15.女娲补天说课课件（共16张ppt）

(共16张PPT)
《女娲补天》说课流程
在情境中读，在品读中悟
四、入情入境说流程
三、依据教材说目标
二、结合实际说教材
一、潜心钻研说理念
一、潜心钻研说理念
阅读教学是“学生、教师、文本之间的对话过程”，是“学生个性化行为”。在打造高效阅读课堂教学的探索之路中，我对本节课进行了认真地设计，并遵循这三个理念：
教师的课堂教学活动要根据学生的知识基础、接受能力和成长需要，以激发学生的学习热情，让学生积极、主动去学习。课堂教学应重视学生与教师的学习交流，重视学生的主动参与,重视学习方法的指导。
1、以学生为本
“读书百遍，其义自见。”读，是语文老师发展学生语言能力最基本的训练方式，教师要指导学生有层次的读、多种形式的读、有感情的读。在朗读中感悟，在朗读中想象，在朗读中升华，把人物读“神”的同时，习得语言，感悟形象。
2、以朗读为本
阅读，是培养学生想象力、开阔视野的重要途径。在阅读教学中发挥想象的功效，引领学生在品读中，借助文字放飞自己的想象力，补白课文中的空间，会使学生渐入佳境，展示才情，产生美妙的阅读体验。
3、以想象为本
二、结合实际说教材
《女娲补天》是统编版小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。这是一个流传千古的神话故事，讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
四年级学生感性认识比较强，思维空间广泛，喜欢想象。但是，由于学生的认知水平尚浅，在对阅读理解文本、体会内涵上，还缺少一些必要的方法。因此，我把引导学生通过抓重点词句感悟文本的方法作为教学的重点。
知识目标
能力目标
认识生字词语，了解并练习复述故事。
培养学生的语言表达能力、想象能力和有感情地朗读课文的能力。
学习女娲为了拯救人类不怕危险、甘于奉献的精神。
根据教材特点和学生的特点和新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相结合的教学目标体系，我确立了如下学习目标：
情感目标
三、依据教材说目标
教学重点
教学难点
了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。
练习复述故事，感受神话故事的神奇。
四、入情入境说流程
环节一：揭题导入，唤出“神”
环节二：初读感知，走近“神”
环节三：抓住重点，品味“神”
环节四：联想拓展，讲述“神”
（一）揭题导入，唤出“神”
导入新课时，联系本单元前面的两篇课文，让学生说说自己读过或听过的神话故事，引导学生说出神话故事中的人物，教师小结人物共同的特点——“神”，并板书出来，牵出本节课的线。
（二）初读感知，走近“神”
先让学生自由读课文，画出描写女娲的词句，想一想：女娲为什么会这样做？小组内充分交流，合作探讨后，全班汇报。在学生弄明白女娲为什么会有课文中这些举动后，我再引导学生小组讨论：从这些词句中可以看出女娲的什么精神？经过层层深入探讨后，这时，学生们就能较容易体会出女娲的精神了。在学生讨论时，我还逐组指导学生发表意见，帮助学生提高合作探究学习的效率。
（三）抓住重点，品味“神”
学生在有了充分的交流和讨论后，对人物有了更深的认识，也有了更进一步表达的欲望，我就顺势进入下一环节，引导学生通过重点词句的品读，进一步品味人物的“神”。
女娲为拯救人类，冒着生命危险、克服重重困难把天补好的这个过程是课文的重点。刚才这一课堂教学片断，就是指导学生通过品读女娲找五彩石的关键词句，让学生体会出女娲不怕困难的精神。
（四）联想拓展，讲述“神”
在读最后一段时，我设计了一个问题：当你看到天边五彩的云霞时，你想说什么？将学生的朗读体验进一步提升，并借助“传说”这个词语，联系女娲补天的神奇，引导学生认识到神话故事的神奇之处，体会古代劳动人民神奇的想象力，激发学生的创新欲望。结学生播放女娲补天的视频，让学生加入自己的想象，然后引导学生按一定的顺序，抓住刚才品读的重点词句，用自己的话讲故事。少数同学还能加入自己的理解和想象，配以肢体语言，把故事讲得更生动，达到了本课的教学目标。
反思
在本课时教学中，我遵循了“以学生为本、以朗读为本”的教学理念，尊重四年级学生的特点，利用多种形式朗读，使学生在读悟交融中实现与文本的自然融合。但我在教学中也凸显出诸多不足之处：
在上课时，对于学生的回答，我的评价语不够到位，在品读文本时引导的过程中也不够灵活。在与学生的交流中不敢放开，压制了学生的一些质疑，没能留给学生更多的思考时间。