小学数学人教版三年级下复式统计表说课课件(共19张PPT)

(共19张PPT)
人教版义务教育教科书
　
小学数学三年级下册第三单元
复式统计表
复
式
统
计
表
说流程
说 教材
说 学情
说 目标
说 模式
说 方法
说 设计
说 板书
说 教材
说流程
数学
课程
标准
说教材
数与代数
空间与图形
统计与概率
综合与实践
复式统计表
说教材——课程标准
说
教
材
说教材——单元分析
《复式统计表》是数学四大领域中统计与概率中的内容，是学生在已经掌握数据的收集整理填入单式统计表，并能根据统计表中的数据进行简单分析和解决问题，在积累了一定的经验的基础上进行学习，是对统计的进一步的认识的一次拓展。本单元只有一个例题，是把两个或多个统计项目的数据合并在一张表上（即复式统计表），可以清晰明了地反映更多数据的方法过程。这种处理、呈现数据的方法，是学生以后学习各种统计图的基础。
知
识
结
构
说教材
已学知识
本课知识
将要学习
的知识
说教材——知识结构
整理数据的方法
单式统计表
复式统计表
条形统计图
(四上)
折线统计图
（五下）
扇形统计图
（六上）
复式统计图
基础
铺垫
环环相扣 循序渐进
复
式
统
计
表
说学情
教师教学应以学生的认识发展水平和已有知识经验为基础，面向全体学生。
复
式
统
计
表
说学清
复
式
统
计
表
说学情
已有知识
生活经验
学生在二年级时已经掌握一些数据收集和整理的方法，并能够将数据填入单式统计表中，进行简单分析和解决问题。
统计知识是学生生活中经常会用到的数学知识，学生经常接触到的课程表、成绩单等。都是有关统计的内容，所以学生在潜移默化积累了一定的生活经验，借助复式统计表的学习，能进一步体会数据收集与整理的必要性以及数据分析方法的多样性，感受统计表更丰富的信息及应用价值。
在教学时基于学生对学习本节内容的知识基础和生活经验，我创设丰富的数学学习活动。充分发挥学生的主体作用，让他们在质疑中，产生强烈的需求，在自己动手、动脑解决问题的过程中，经历知识形成的过程，体会数学的学习方法。
复
式
统
计
表
说目标
知识与技能
过程与方法
情感态度与
价值观
说目标——具体目标
在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表的数据进行简单的分析。
在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，培养数据分析观念。
进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。
教学运用了多媒体课件和实物表格，帮助学生建立表象，突出重点，突破难点。
重点
难点
说模式
三段 四环节
激趣 启思 巧练
创设情境 激发兴趣
自主探索 构建新知
练习巩固 运用拓展
回顾所学，积累经验
互相渗透
互相促进
前提
手段
关键
牢固树立“以生为本”的理念。
复
式
统
计
表
策略
质疑
交流
合作
展示
拓展
说模式
使学生在学习的过程中掌握方法，获取知识，形成能力，以有效的“教”促进高效的“学”。
复
式
统
计
表
说方法
教法
学法
情景教学法
动手操作法
动手实践
自主探究
合作交流
说方法
直观演示法
引导归纳法
小学三年级孩子年龄小，多以形象思维为主，认知能力还不够完善，所以在教学中我采用“情景教学法”、“动手操作法”、“直观演示法”“引导归纳法”为学生提供大量的感知材料。
来展示我在分析、对比中产生需要，将两张单式统计表合并成复式统计表，在拼摆修改表格过程中让学生始终在活动和感受中进行动手实践、自主探究、合作交流达成教学目标，教会学生学会学习。
说设计
复式统计表
创设情境 激发兴趣
自主探索 构建新知
练习巩固 运用拓展
回顾所学，积累经验
5分钟
22分钟
10分钟
3分钟
怎样把教法和学法有机结合，完善本节课的教学，我设计了四个环节展示我的教学，这是本节课的流程结构图。
说设计
我通过学生感兴趣的课外活动入手，引发学生产生统计的需求。
（一）创设情境，激发兴趣（5分钟）
这个环节充分联系学生生活实际，以学生的兴趣爱好为出发点，创设了一个调查学生最喜欢的活动情境，老师们也看到了，为了更好的调动学生的兴趣，我们把图片改成本校学生活动场景。同时也把活动内容作了细微调整，更容易产生共鸣。不仅激发了学生的兴趣，也让学生初步感受到统计的必要性，为复式统计表的学习做好铺垫。
说设计
在这个环节中，老师有目共睹，通过学生自己收集，整
理数据，形成单式统计表，在对比中产生合二为一的需求，
通过小组合作共同探究汇报展示，层层递进的让学生经历制
作复式统计表的必要性和制作过程，从而达到学习目标，感
受数学学习方法。
（二）、自主探究，构建新知（22分钟）
本环节是新课教学的主体，在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，培养数据分析观念。从复习二年级上册学过的单式统计表入手，把握学生知识的起点，通过对比分析，引发学生内在的认知冲突，从而产生合并创造一个更简洁的表格的欲望，真切地感受到复式统计表的优越性和必要性，体会数学学习的价值。
说设计
在这个环节中，老师有目共睹，通过学生自己收集，整
理数据，形成单式统计表，在对比中产生合二为一的需求，
通过小组合作共同探究汇报展示，层层递进的让学生经历制
作复式统计表的必要性和制作过程，从而达到学习目标，感
受数学学习方法。
（二）、自主探究，构建新知（22分钟）
其实在本环节的设计上我也产生很多困惑。（1）单式统计表的统计过程耗时长，数据要精准，学生自己操作有很多困难，老师要不要参与收集。（2）单式到复式要摆、要改，应该在一个环节合作完成，还是分成两部分讨论研究。（3）最后完整的复式统计表大屏幕演示，还是在原图中呈现，大屏幕更鲜明更清晰，而原图更真实、更直观等，还有很多。在反复思考又加之教研员领导的深入指导有了今天的呈现，相信学生，放手让他们充分的感受，结果重要，但过程更加珍贵。
说设计
练习我设计了3道，和例题相呼应，都选择和学生身心健康相关的事件，倡导运动健康的理念。
（三）、巩固运用，拓展提升（10分钟）
这3个练习由浅入深、循序渐进地从怎样观察复式统计表，到怎样填写，到怎样制作，不仅巩固运用复式统计表的认识，而且进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。
说设计
这个环节我注重了学生的自我评价，从课堂表现、知识收获、合作能力三方面让学生在反思中进行全面自我总结，然后在整理复式统计表。体会数学的应用价值，深化统计思想，享受数学的简洁美。
（四）、回顾总结，积累经验（5分钟）
说板书
复式统计表
单式 复式
性别
人数
活动
本课的板书设计是简单、直观、重点突出，可以一目了然的反映出整个教学思路。
合
说
教
材
请专家教师指正！