16《麻雀》 说课课件(共20张PPT)

(共20张PPT)
立足单元整体，建构支架，学习叙事
《麻雀》说课
统编版语文四年级上册第五单元
一
单元视角解教材
二
三
四
目录
两个起点明学情
围绕任务定目标
说说教法与学法
五
四大板块展流程
六
思路清晰说板书
四、习作
生活万花筒
三、习作例文
《我家的杏熟了》
《小木船》
二、“交流平台”和“初试身手”
一、精读课文
《麻雀》
《爬天都峰》
一
单元视角解教材
《麻雀》：了解作者怎样把事情写清楚。
三年级下册 第八单元 《慢性子裁缝和急性子顾客》 了解长文章的主要内容，简单复述故事。
《方帽子店》 《漏》 《枣核》 四年级上册 第四单元 《盘古开天地》 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
《普罗米修斯》 《女娲补天》 两个起点明学情
逻辑起点： 1.概括能力
二
逻辑起点： 2.叙事基础
二上
语文园地七
二下
语文园地四
三上
第四单元
三上
第八单元
三下
第四单元
单幅图看图写话
多幅图看图写话
仔细观察图画，推想人物关系，厘清起因，借助想象续编故事经过与结果。
学写简单的一件事，注意把玩的过程写清楚，表达高兴的心情。
学会用“先、接着、然后、最后”这样的句式把实验过程写清楚；用恰当的动词描述动作。
看图续编故事
那次玩得真高兴
我做了一项小实验
仔细观察图画，了解图意，鼓励学生先说后写。
仔细观察图画，按照时间顺序将四幅图的内容写出来。
两个起点明学情
逻辑起点： 1.概括能力
2.叙事基础
现实起点： 能简单地写清楚一件事，但会出现没有围绕一个中心意思写等问题。
二
1.
2.
3.
重难点
认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。
知道可以按事情发展的顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
了解故事的起因、经过、结果；知道把事情写清楚可以把看到的、听到的、想到的写下来。
三
围绕任务定目标
单元中心任务：把一件事写清楚
说说教法与学法
四
教法
情境创设法
支架教学法
学法
自主学习法
合作探究法
（一）初读铺“面”，激活情感体验
四大板块展流程
（二）细读理“脉”，厘清前因后果
（三）精读入“境”，感悟写作方法
（四）总结明“道”，迁移运用写法
五
（一）初读铺“面”，激活情感体验
1.了解作者
2.板块朗读，分享阅读感受
怎样的人才能称为“小说家中的小说家”？
设计意图：从作者的称誉入手，激发学生的阅读期待，有感情地朗读文章，激活学生的情感体验。
（1）小麻雀遇险(1-3)
（2）老麻雀拯救(4-5)
（3）小麻雀得救(6-7)
你的心情如何？
（二）细读理“脉”，厘清前因后果
2.检测生字预学情况
嗅到 呆呆地 无可奈何 巢里 牙齿 身躯
掩护 幼儿 搏斗 庞大 力量 愣住
1.边读边思考
（1）文中出现了哪几个角色？
（2）这个故事的起因、经过、结果是怎样的？
3.梳理角色，整理内容
（1）文中出现了哪几个角色？
（2）这个故事的起因、经过、结果是怎样的？
老麻雀、小麻雀、猎狗、“我”
嗅到
无可奈何
牙齿
掩护
幼儿
搏斗
愣住
唤回
设计意图：借助关键词语这个支架，降低学生的概括难度，准确把握事情的起因、经过、结果，让学生从布局上了解“如何把一件事写清楚”。
时间 地点 人物
起因 经过 结果
起因：猎狗攻击小麻雀
经过：老麻雀拯救幼儿
结果：猎狗退缩
1.评价老麻雀性格，找出描写老麻雀的句子
（1）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
（2）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
（三）精读入“境”，感悟写作方法
无畏
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来， 像一块石头似的落在猎狗面前。
它挓挲起全身的羽毛， 绝望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀， 想拯救自己的幼儿。
它浑身发抖， 发出嘶哑的声音。 可是因为紧张，
它呆立着不动， 准备着一场搏斗。
在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
（三）精读入“境”，感悟写作方法
2.研读句子，初感方法
作者是怎样把老麻雀的“无畏”写清楚？
看到的
听到的
想到的
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来， 像一块石头似的落在猎狗面前。
它挓挲起全身的羽毛， 绝望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀， 想拯救自己的幼儿。
它浑身发抖了， 发出嘶哑的声音。 可是因为紧张
它呆立着不动， 准备着一场搏斗。
在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
（三）精读入“境”，感悟写作方法
3.聚焦句子，学写“清楚”
这样写是否突出了老麻雀“无畏”的特点？
看到的
听到的
想到的
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
突然，一只老麻雀从树上飞在猎狗面前。
（三）精读入“境”，感悟写作方法
3.聚焦句子，学写“清楚”
速度极快，救子心切
它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
老麻雀可能会叫？
（三）精读入“境”，感悟写作方法
3.聚焦句子，学写“清楚”
为救子以死相拼
筑起生命屏障
1.找出表现老麻雀无畏的句子
（三）精读入“境”，感悟写作方法
2.研读句子，感悟方法
3.聚焦句子，研读“无畏”
设计意图：借助表格这一支架，改变文本的呈现方式，让学生更加容易发现写作方法；同时引导学生关注重点词语，让学生从细节处了解“如何把一件事写清楚”。
4.合作研读“猎狗的攻击与退缩”
攻击：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
退缩：猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
（四）总结明“道”，迁移运用写法
1.总结写作方法
2.初试身手
人物？
地点？
时间？
语言？
方法支招：
3.同桌交流互评
设计意图：学以致用，做到读写融合。
六
思路清晰说板书
麻雀
　　　　
老麻雀
　　猎狗　小麻雀
感谢您的聆听！