沪教版生物生命科学第一册 1.2 测量人体的体温、心率等生理数据（实验）教案（表格式）

《测量人体的体温、心率等生理数据（实验）》教学设计
课程名称 《测量人体的体温、心率等生理数据（实验）》
学科（版本） 生物（沪教课标版） 章节 第一章第2节
学段、年级 初中、八年级（上） 学时 1课时
教材分析 本章以人体生命活动的基本条件为主题,依次讲述了“人体是怎样构成的”、“人体生命活动需要的环境条件”。 测量是科学探究必备的基本技能。在我们学习了知识点之后，我们对人体的体温、心率等常用生理数据进行测定，并通过数据来观察人体内环境的一些基本状况。通过实验结果的分析比较，使学生体验到人体能调节内环境的稳定性。在生理数据的测定实验中，使学生体会测量工具对测量结果的影响，意识到科学测量必须具有严谨的科学态度。
教学对象分析 教学对象是我校八年级学生，学生已经学会了初步的观察、分析、比较等研究方法，具备了独立学习本节部分内容的知识和能力。通过日常生活经验，学生对人体的体温、心率等常用生理数据并不陌生，但是对于人体能调节内环境的稳定性有待进一步提高认识。八年级学生好奇心强，热情高，但耐性不足，又酷爱电子产品。于是我抓住这些特点，在课堂上不断创造机会和条件，让学生有效利用电子资源，提高学生的学习兴趣，培养学生主动获取知识的能力。
教学目标 1.通过几种常用的人体生理数据测定，学习人体内环境稳定的观察方法2.学会正确测量体温和心率的方法3.通过实验结果的比较，理解人体能调节内环境的稳定性
教学重点难点以及措施 教学重点：学会正确测量体温和心率的方法教学难点：通过实验结果的比较，理解人体能调节内环境的稳定性措施：将翻转课堂与教育信息技术有机地融合在一起，建构生物翻转课堂的教学模式。通过数字化实验探究仪器和图形采集器测量心率，实验结果更直观更具体，更有效突破重难点。
教学方法 运用翻转课堂式教学模式，课前让学生按照课程学习单上所要完成的目标，利用互联网学习测量体温方法微课程，借助网络平台查阅相关资料并问题。课堂上运用数字化实验探究仪器和图形采集器，通过小组合作学习、汇报展示、质疑评价、师生总结探讨、测试反馈等学习形式，突破重点和难点。
教学环境 数字化实验探究仪器（计算机、图形采集器、心率传感器）手机教学软件（随机点名、鼓励评价、课堂报告）
教学环节 教学内容 活动设计 媒体使用及分析
课前自主上网学习 录制本节微课：测量体温、测量心率布置学习内容：1、观看微课2、测量一天内体温变化情况并记录 1、观看微课：测量体温，学习测量体温的方法2、测量一天内或运动前后体温变化情况，记录在学案上。3、上网查阅资料回答问题：运动前后体温有没有变化 该现象这说明了什么 所测数据与正常值比较，是否在正常范围内？ 运用翻转课堂式教学模式，课前让学生按照课程学习单上所要完成的目标，利用互联网学习测量体温方法微课程，借助网络平台查阅相关资料回答问题。
课前导入（2min） 小活动：老师使用手机教学软件，随机点名功能，随机抽取一名同学，做蹲起并分享感受（加分鼓励）从而导出本课题目并出示本节课的学习目标 被点到名的同学到前面做蹲起并分享感受，其他同学帮忙一起数数对学习目标进行了解。 运用随机点名激发学生学习兴趣、唤醒学生注意力并推进课堂教学环节。通过加分鼓励提高学生积极性，提高课堂参与度
热身展示（5min） 课前布置学生作业，通过观看微课，测量一天内体温变化情况并记录请同学展示课前学习情况：讲讲测量体温的方法分享测量结果（部位，时间，数据）及上网查阅后学到知识 学生课前测量并记录。请同学进行展示。进行小组自评和组间互评，运用教学软件加分功能为同学点赞。 通过微课学习，掌握测量体温方法。让学生汇报展示，培养学生的语言表达、分析思维能力，还可以增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣。借助教学软件，通过小组自评和组间互评，进行点赞，增加趣味性。
课堂活动内化知识（23min） 学生观看微课：测量心率，学习如何使用数字化实验探究仪器和图形采集器测量心率学生以小组为单位进行实验，测量心率（可反复观看微课学习），并在学案上记录结果实验结束后，各小组通过抢答的方式来展示自己的实验结果，同学互评，教师加分鼓励通过实验数据，引出两个问题：人的心率与运动状态有什么关系 所测数据与正常值比较，是否在正常范围内？请同学们以小组为单位，使用计算机上网查阅相关资料并讨论，回答问题讨论结束后，各小组通过抢答的方式来展示自己组的查阅结果，同学互评，教师加分鼓励 观察微课：测量心率学生以小组为单位进行实验，测量心率，并记录结果学生通过抢答的方式来展示自己的成果，介绍小组测量结果及变化情况通过实验数据及其变化情况，从而引出问题学生以小组为单位，使用计算机上网查阅相关资料并讨论，回答问题各小组派一名代表通过抢答的方式来展示自己组的查阅结果 通过微课学习，掌握测量心率方法。有不清楚的地方可以重复观看微课，达到了最佳的观察效果。通过数字化实验探究仪器和图形采集器测量心率，实验结果更直观更具体，更有利于突破重难点；通过通过亲自动手，还提高了学生参与课堂的积极性通过抢答的方式调动学生的积极性通过问题，激发学生学习兴趣通过计算机上网功能，帮助学生查阅相关资料，获取更多知识；通过小组讨论，锻炼学生小组合作能力通过抢答的方式调动学生的积极性
检测反馈（5min） 发放层次递增的典型题，对所学知识加以检测和巩固。请学生来对相关问题进行讲解，其他同学点评、质疑和补充教师进行点评和补充。 独立思考，做题，举手抢答。 被选中的学生为全班进行试题讲解，其他同学点评、质疑和补充。教师进行点评和补充，加分和鼓励。 通过发放层次递增的练习题，使学生在课后对本节课内容进行基础练习，巩固训练和拓展深化。通过抢答提高学生积极性，提高课堂参与度通过加分鼓励增强学生自信心，提高学生学习兴趣
课堂总结（5min） 请两名同学到黑板上补全思维导图内容。其他学生思考总结本节课的主要知识脉络，用自己喜欢的形式自行绘制知识导图。请同学总结本节课所学知识，互相补充，加分鼓励 学生思考总结本节课的主要知识脉络，自行绘制知识导图到讲台总结本节课所学知识 通过思考总结本节课的主要知识脉络，绘制知识导图，对本节知识进行系统的消化。通过总结，对所学知识进行梳理和消化
布置作业 针对八年级学生素质的差异，通过分层次来布置作业。并将作业发布到智学网上。 学生课后在智学网上完成作业。 分层布置作业，使学生在课后对本节课内容进行基础练习，巩固训练和拓展深化。将作业发布到智学网，这样我就可以更好的掌握学生的作业完成情况以及对知识点的掌握情况，有利于对知识点的查缺补漏。
教学反思 我充分的将信息化手段融合到各项活动中，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。通过数字化教学，使枯燥的内容有趣化；通过图片资料，使抽象的内容形象化；通过视频动画，静态的内容动态化；通过绘画知识导图，使纷繁的内容有序化。翻转课堂的教学模式和教育信息化的有机结合，将课堂延伸到课前和课后，实现了课堂学习效率的最大化。