繁星
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文档简介
课题： 繁星
（第 1 课时）
主备人
使用人
使用时间
集体备课人
教材分析
巴金的《繁星》写于1927年作者赴法留学途中。作品中三次写繁星，由于主观条件（年龄 阅历 心情）和客观条件（时间 地点 氛围）的不同，表现出的意境和感受就不同。 课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。
教学目标
（1）知识与技能：1.流畅朗读课文，读准字音，并积累常用字词；
2.学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。
3. 学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
（2）过程与方法：在朗读中欣赏文中描写的三次观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。
（3）态度与价值观：热爱自然、热爱生活，学会欣赏身边的美。
教学重点
1.理解作者看繁星的感受。
2.品析课文描写繁星的精彩语言。
教学难点
读出作者三次看星的不同感受。
教学策略
朗读法 批注法 小组讨论法
教学用具
多媒体
教 学 过 程
个案修订
一、导入
（播放星空影片或图片，也可调动学生记忆）
师问：同学们当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？学生畅所欲言后，教师导入：这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？
板书课题：繁星
二、.质疑探究
1、出示学习目标：
①了解作者，解决字词；
②整理作者三次观星的时间、地点、感受。
③学习作者热爱自然、热爱生活的情感。
2、朗读课文，分组学习，合作交流：
①批注字音词义及作者简况；
②有感悟的地方做批注，不懂的地方做标志；
③划出作者三次观星的时间、地点、感受并归纳其的顺序。
读音及字形
摇摇欲坠（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）纳（na）凉
作者：巴金（1904～）, 原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
背景介绍：这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
明确：“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”以时间序。
感受不同：作者第一次感受是仿佛回到母亲的怀里，第二次感受是仿佛和朋友对话，第三次感受是仿佛睡在母亲的怀里。总之，采用联想和想象的手法让自己的感受越来越深，越来越细致，体现了作者对童心、母亲和大自然的热爱，对美好生活的向往之情越来越强烈，甚至还融入了对祖国的眷念之情。
产生不同感受的原因：作者随着年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也渐进细微深切。
3、分读课文，思考：作者是在赴法留学的邮船上创作的此文，看星的情况可以从第三段写起，那么前两个片段有什么作用？
讨论后明确：前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫，起烘托作用。
三、拓展训练 作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么？又想到了什么？请用简洁优美的语言表达出来。 教师再次放映星星闪烁的夜空，设置情境，然后要求学生写200字左右的短文，待第二课时交流。
板书
设计
繁星
巴金
从前 在家乡 依恋
三次看星 三年前 在南京 亲密 热爱自然 热爱生活
如今 在海上 知心
教学
反思
（第 1 课时）
主备人
使用人
使用时间
集体备课人
教材分析
巴金的《繁星》写于1927年作者赴法留学途中。作品中三次写繁星，由于主观条件（年龄 阅历 心情）和客观条件（时间 地点 氛围）的不同，表现出的意境和感受就不同。 课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。
教学目标
（1）知识与技能：1.流畅朗读课文，读准字音，并积累常用字词；
2.学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。
3. 学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
（2）过程与方法：在朗读中欣赏文中描写的三次观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。
（3）态度与价值观：热爱自然、热爱生活，学会欣赏身边的美。
教学重点
1.理解作者看繁星的感受。
2.品析课文描写繁星的精彩语言。
教学难点
读出作者三次看星的不同感受。
教学策略
朗读法 批注法 小组讨论法
教学用具
多媒体
教 学 过 程
个案修订
一、导入
（播放星空影片或图片，也可调动学生记忆）
师问：同学们当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？学生畅所欲言后，教师导入：这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？
板书课题：繁星
二、.质疑探究
1、出示学习目标：
①了解作者，解决字词；
②整理作者三次观星的时间、地点、感受。
③学习作者热爱自然、热爱生活的情感。
2、朗读课文，分组学习，合作交流：
①批注字音词义及作者简况；
②有感悟的地方做批注，不懂的地方做标志；
③划出作者三次观星的时间、地点、感受并归纳其的顺序。
读音及字形
摇摇欲坠（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）纳（na）凉
作者：巴金（1904～）, 原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
背景介绍：这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
明确：“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”以时间序。
感受不同：作者第一次感受是仿佛回到母亲的怀里，第二次感受是仿佛和朋友对话，第三次感受是仿佛睡在母亲的怀里。总之，采用联想和想象的手法让自己的感受越来越深，越来越细致，体现了作者对童心、母亲和大自然的热爱，对美好生活的向往之情越来越强烈，甚至还融入了对祖国的眷念之情。
产生不同感受的原因：作者随着年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也渐进细微深切。
3、分读课文，思考：作者是在赴法留学的邮船上创作的此文，看星的情况可以从第三段写起，那么前两个片段有什么作用？
讨论后明确：前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫，起烘托作用。
三、拓展训练 作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么？又想到了什么？请用简洁优美的语言表达出来。 教师再次放映星星闪烁的夜空，设置情境，然后要求学生写200字左右的短文，待第二课时交流。
板书
设计
繁星
巴金
从前 在家乡 依恋
三次看星 三年前 在南京 亲密 热爱自然 热爱生活
如今 在海上 知心
教学
反思