15 金色的鱼钩表格式教案

案例名称 15.* 《金色的鱼钩》　 科目 　语文
教学对象 　六年级 课时 　1 教学者 　
一、教材内容分析
部编版六年级上册第四单元的主题是高尚品德令我们感动的人,教材选编了几篇课文通过不同的角度展现了令我们感动的人的事迹。本篇文章以叙事为主,讲的是长征途中的感人故事。一位炊事班长牢记党的嘱托，为照顾三个生病的战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事，表现了红军战士忠于党、忠于人民和忘我牺牲的革命精神。文章中运用了大量的外貌、神态、语言、描写，突出了人物的个性特点，指导学生阅读理解时，应把其作为重点。同时本篇课文较长，应该借助课文进一步提高学生的阅读速度，提升学生的阅读能力。 　
二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观）
（１）认识12个生字，读读记记“ 颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。 　（2）通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。 （3）引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
三、教学重难点
　 　教学重点：品读重点语段，体会文章中蕴含的思想感情。 　教学难点：　通过自读课文，深入理解课题“这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”这句话的含义。
四、学情分析
本篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指导学生朗读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。 　
五、教学策略选择与设计
教学策略： 1.选择教法，明确思路 培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，使学生受到忠于革命，舍己为人的品质的教育，是新课标的重要的理念。为了实现这一理念，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，教学本课，我主要采用了情景教学法和点拨法。 2.学法指导，形成能力 通过学生自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。使学生形成能力。 在以上理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标。于是，我设计了以下教学过程。 教学设计： 1.提前让学生查阅历史资料，了解故事背景。为理解老班长的高尚品质奠定基础。 2.然后初读课文，初步理解课文内容。 3.这篇课文篇幅较长，故事性强，应有意识地进行快速阅读的训练。 4.组织学生进行交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动。 5.使学生受到忠于革命，舍己为人的品质的教育。 6．总结 　
六、教学准备
课件　
七、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
一、设置悬念，导入课文 　　师：（大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。） 　　１．请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？ 　　２．你知道这描写的是谁吗？ 　　生：读并回答问题。 师：大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士，他也是一位英雄，他曾经挽救了三位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。（板书课题：金色鱼钩。） 　　看到这个题目你有哪些疑问？ 生：（１）老班长与金色的鱼钩有什么关系？ （２）为什么说是金色的鱼钩呢？ 二、初读课文，了解内容 师：请同学们打开课本，我们会发现课文很长，还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗？请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读边思考。 在初步理解课文内容之后，我再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在旁边。之后，组织学生进行交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动。 生： 学生汇报交流体会。 师：学生交流后出示课件。 三、品读课文，体会情感 　师：对老班长的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下（在书上画出来）并说出其含义。 生：小组合作学习，划出相应的词句，并说出其含义。 A 外貌描写：（第2 8 21 22 23 28 段） 全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。这六处是： 课文第2节，班长一"出场"就写了他的外貌："个儿挺高，......两鬓都斑白了。" 第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他"皱紧眉头硬咽下去。" 课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，"班长皱起眉头"。 课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，"脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意"。 课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述："老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。" 课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但"他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤"。 B 动作和语言描写：（找几处不唯一，自由说） C 人物神态描写的语句，从文中画出来。 生：小组展示。 师： 这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。 生：从课文中画出有关的句子。 生：(讨论)本文是刻画老班长，为什么写“我“呢？(讨论) （反面衬托） 师：（分析老班长的性格特征）。老班长是个怎样的人？ （板书）舍己为人， 忠于党和人民…… 师： 指导学生品读老班长牺牲的段落（28—33） 生：找一学生有感情朗读。 师：思考1 你是怎样理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的？ 思考2用"金色的鱼钩"做课题说明了什么 （金子是高贵的，而老班长的精神同样是高贵的。 鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒，就像一盏灯，点亮了革命者前进的方向。那个长满了红锈的鱼钩身上看到了老班长那颗金子般的心。） 四、扩展与延伸. 你能列举老班长式的人物吗？ （“马背上的小红军”……..） 五．课外作业 作文片段训练： 想象在老班长舍己救人的精神鼓舞下，三个小战士互相帮助，艰难地走出草地的情景。 板书设计： 15 * 金色的鱼钩 外貌描写 老班长 语言描写 “我” 神态描写 动作描写 （正面描写）----- （侧面衬托） 老班长：忠于党，忠于人民，一心为同志，舍己救人 学生积极回答问题 学生带着问题读 通过有感情地朗读使感情进一步升华，更好地体会人物的心情，从而更深刻地理解文章所表达的内容。 鼓励学生多读课外书 　 【设计意图：开篇设计老班长外貌描写的语句既回顾了以往学过的描写方法，又激发了学生读书的兴趣，使学生迫不及待地去了解这位老班长是谁。同时课题与人物的相背离引出了文章的重点，使学生能有目的地去读书。】 【设计意图：通过回顾以往学过的快速阅读方法，使学生按照一定的方法去读书，从而提高了他们的阅读能力。让学生带着问题去读书，使他们在快速阅读中掌握了文章的主要内容。学生对文章内容有了一个初步的感知，为进一步学习语文课文做好铺垫。】 【设计意图：在步步设疑与步步追问中引出学生对老班长这个人物的看法，使学生对老班长的敬佩之情油然而生，同时通过有感情地朗读使感情进一步升华，更好地体会人物的心情，从而更深刻地理解文章所表达的内容。并进行快速阅读的训练】 【设计意图：通过展示课外阅读的知识，进一步鼓励学生多读书，读好书。同时使学生对英雄的含义有了更深的理解。】 　
八、教学反思
　 教学反思： 《金色的鱼钩》这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述，表达了对老班长的深切怀念。我在教学中注意如下几个方面： 1、本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。因此教学本课，我提前让学生查阅历史资料，了解故事背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。让学生联系学习过的毛泽东写的《长征》诗，根据自己的了解讲一讲长征的时间、经过的省份和一些重要的战斗等，使学生对长征有进一步的认识。 2、这篇文章篇幅较长，故事性强，因此我有意识地进行快速阅读的训练。初读课文时，要求学生入眼看得快，入脑想得快，边读边想：课文写了一件什么事 课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗 作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒” 3、在初步理解课文内容之后，我再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在旁边。之后，组织学生进行交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动。 4、这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。教学中我有意识地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写。如，课文中几次描写了老班长的神态，从课文中画出有关语句读一读，思考这几次描写老班长的神态有什么不同，你能从中感悟到什么 从而使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用。