人教版五年级下册音乐第五单元 唱歌 静夜思教案

静夜思
教学目标：
1、感受、体验配乐古诗的音乐美，扩大学生音乐文化视野，培养热爱中国传统文化的良好情感。
2、通过倾听、感受、体验，能用自然柔和的声音有感情的歌唱。
3、让学生在音乐实践中选择自己喜爱的方式自主学习，努力提高学生的音乐鉴赏能力，从而培养良好的音乐兴趣及开发激励进步的创新行为。
教材分析：
《静夜思》是唐代诗人李白脍炙人口的著名诗篇之一。歌曲为两段体，宫调式。以级进为主的旋律，舒缓的节奏，稍慢的速度表现了思乡的愁绪，在演唱时用柔和的声音来进行歌唱，来感受声音美。在优美的旋律上填上富有意境的诗歌，体验美，整首曲子中休止符的运用很有特点，声断气连的演唱，深刻表现了思乡的情绪，唱起来朗朗上口，把思乡的情绪深入学生心中。
教学重难点：
扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验、感受与表现创造能力。教学准备：
钢琴、录音机、磁带、课前布置学收集相关音乐资料
教学过程：
情景引入。
师：上课一开始，老师要给同学们出一个谜语，谜面是一首歌曲，谜底是一个人物，相信同学们仔细听一定会找到谜底。现在就由老师亲自展示谜面。请听好(老师演唱《但愿人长久》)
生：北宋诗人苏轼。
师：看样子同学们对诗歌很了解，我想同学们一定是通过老师演唱的这首歌曲中的词，很快就猜到了诗词的作者是北宋的诗人——苏轼。一年一度的中秋节刚刚过去，中秋节晚上的月亮特别圆，景色也特别地迷人。月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团圆”等词语联系在一起。古代文人都喜欢借用月亮来寄托自己的情感。那么除了苏轼的《明月几时有》，你们还知道哪些是以月亮为题材的优秀诗篇呢
生1：静夜思。（教师对学生镜像表扬）
二、倾听感受。
师：中国的古代文化历史悠久，博大精深，唐诗宋词，千百年来更是被一代又一代人所传诵，如今依然在中国文化领域中闪烁着它独特的光芒，作为一个中国人，应该热爱自己的民族文化。今天的音乐课，我们就让音乐与古诗同行，学习《静夜思》，一起去领略一下这其中独特的韵味。
师播放音乐：《静夜思》，学生完整欣赏。
师：听了音乐，大家想想这首歌表达了作者怎样的情感
生1：我仿佛看见一位诗人在夜色中望着明月，长唏短叹，在思念着远方的亲人。
生2：我好象听到音乐中有思念亲人的哭泣声。
师：同学们听得真仔细，这首乐曲表达了人们对家乡的思念之情。我们每个人都有自已的家乡，当我们离开家乡时，免不了要思念家乡的亲人，有许参艺术家都留下了家乡的艺水作品。象我回唐代诗人孝白的一首脸人口的诗《静夜思》，就是表达了这种情感，大家都非常熟悉，我们一起来朗诵一绝这首诗。师：用你的耳朵，用你的心再次静静聆听，你还会有新的发现！
师放录音，学生再次聆听。
师：这首歌的速度怎样表现得
生1：稍微慢点。
师：还有同学听到了什么？
生2：这首歌是古诗《静夜思》，歌中反复唱得都是这几句，我觉得用了重复的方法。
师抓住这一回答，马上设问：你觉得这样反复好吗 为什么
生2：我认为这样很好，使感情更深了。
生3：我想补充。
师：请说！
生3：反复吟唱，好象使思念的忧伤更浓了。
师：你们说得真好！让我们为自己鼓掌！(学生热烈鼓掌。)
教师范唱，学生或拍手或轻声相和。
主动学唱
师：轻声哼一哼，仔细观察，找出歌曲中我们学过的音符或音乐记号吗？
师弹奏学生用“拉”轻声哼唱。
师：你发现了什么
生1：有休止符。
生2：有连线符号。
生3：有拍子的符号。
师：谁能说说这些符号的唱法 (师生相互补充。)
师哼唱有前八分休止的句式，让学生反复听辨想象。
师：音乐让你想到了什么
生1：好象京剧的唱法。
师：你懂得真多，真不错！
生2：这句的唱法，好象带有哭音。
师：你的想象真丰富！
师：我们在哦这里学习四四拍的指挥手势。（出示课件，教学指挥手势）
学生轮流做指挥手势。
师：下面大家试着模仿老师唱一唱。
师生一起唱一唱
随音乐用啦齐唱
女生唱词，男生用啦伴唱，交换进行
师生有感情地诵歌词后，随音乐轻声齐唱。
师：想象你就是诗人李白，你是怎样的心情，应用怎样的心情演唱，试一试。
学生独立尝试后，随音乐齐唱
四、创造表现
师：你觉得还可以用其它的演唱形式使歌曲表现得更美
学生分组创编处理。
师生共同展示
延伸拓展
师：你还听过类似的古诗音乐吗 把你收集的材料向大家展示一下！
生1：我收集到《春晓》，(学生齐唱)
生2：我收集到《登鹳雀楼》，但我不会唱。
师：我来唱一唱！(师哼唱，学生鼓掌。)
小结下课
师：配乐古诗只是无数音乐体裁中的一朵小花，只要你热爱音乐。用心去发现、去聆听，你还会发现更美、更广阔的音乐天地！通过学习本课，我们学习掌握了四四拍的指挥图示，感受到《静夜思》这首歌曲的意境，体会到思念家乡和情人的情感。在今后的学习中，继续巩固四四拍的指挥图示。