人音版（五线谱） 一年级下册 音乐 第2单元 大鼓和小鼓 教案（表格式）

教学基本信息
课题 《大鼓和小鼓》
是否属于地方课程或校本课程 否
学科 音乐 学段：低年级段 年级 一年级
相关领域 核心内容：表现领域中的演唱、识读乐谱辅助内容：表现领域中的综合性艺术表演相关内容：创作领域中的探索音响与音乐
大鼓和小鼓
——小学一年级音乐课教学设计
指导思想与理论依据
（一）指导思想：本课设计根据学生的年龄和认知规律，通过生活中的常见物品导入新课教学，并将歌曲《大鼓和小鼓》与知识《音的强弱》的学习很好地进行融合，激发学生的学习兴趣，在唱好歌曲的同时掌握音乐知识。（二）理论依据：本课的学习内容主要属于音乐学习领域中的表现领域。《音乐课标》中明确指出：“从音乐学习的特点出发，设计生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，增进学生对音乐的喜爱。”对于学生的音乐学习来说，知识也好，技能也好，整体音乐素质也好，均离不开音乐兴趣与爱好这个本源。在教学中，根据一年级学生的特点，通过观察并体验生活中常见物品的声音强弱，激发学生对音乐的兴趣，将本课的音乐知识与歌曲巧妙地结合，使学生在轻松的氛围中认识声音的强弱。
教学背景分析
（一）教学内容分析：1.歌曲分析《大鼓和小鼓》是一首2/4拍的日本儿童歌曲，F大调，一段体结构。本首歌曲不仅有音色、音高的模仿，还有力度的模仿。可以在演唱中引导学生用拍手、跺脚以及演唱来表现力度变化，增加歌曲学习的趣味性。旋律上：歌曲只有8个小节，两个乐句构成，简单易学。其中第一乐句中第一小节和第三小节的旋律完全相同，每个乐句中都出现同音反复。歌词上：第二乐句与第一乐句虽然只有“咚咚”和“嗵嗵嗵”的旋律相同，但是歌词基本相同，只是顺序稍有变动。歌词内容为大鼓和小鼓的敲击，大鼓和小鼓敲击的动词分别为“擂”和“敲”，不仅体现了音的力度对比，还体现了音的高低变化。教科书在呈现方式上，在“咚咚”和“嗵嗵嗵”歌词下面，分别添加了大鼓和小鼓的图片，直观地表现了大鼓和小鼓的形象，适合一年级的学生学习表现。歌曲通过生活中常见的打击乐器，并模拟乐器的声音，贴近学生的生活，学生乐于演唱和表演。2.音的强弱在歌曲中的表现本课的知识技能是音的强弱，结合学生生活经验已有认知，通过大鼓和小鼓声音的比较和对比声音的强弱，体验、感受和理解音的强弱。根据学生认知特点，将音的强弱和歌曲相结合，在导入环节，利用生活中常见的物品，通过不同事物（老牛、小鸟）、同一事物（大鼓、小鼓）引导学生体验音的高低和强弱，随后在歌曲的演唱中，再次巩固音的强弱。（二）学生情况分析授课对象：一年级2班。授课班级学生特点：本班学生演唱声音较好，好奇心强，善于模仿，有一定的表演欲，有一定的识谱能力，但注意力不能长时间集中，教学中通过有趣的环节吸引他们，边唱边做动作，用动作帮助记忆，逐步形成良好的学习状态。1. 学生的行为、心理特点从整体水平来看，这些学生经过一个学期的学习，行为习惯方面进步较大，学习目的性也有所增强，每个班都有一些表现非常棒的学生，他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。但还存在着个别学生不能自律。活泼好动是孩子的天性，一年级的孩子尤其特别，他们好奇、好动、模仿力强、形体灵巧，怎么能吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣是上好一堂课的关键， 因此教学内容要丰富多彩，教学形式要生动活泼。根据他们的年龄特点比较适合采用多感官相结合的教学手段，进行直观的教学，让学生在好玩、好听的音高对比中音乐知识和歌曲的学习，培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养。 2.学生演唱能力分析（1）音域：一年级学生的音域在中央c到高音do之间，本首歌曲的音域在do到高音re之间，高音re的演唱还需要单独训练。（2）识谱：基本能够进行简单的识谱，能够模唱歌曲的曲谱，基本能够唱准音高。本首歌曲第二乐句中的部分对于一年级的学生来说比较复杂，音准可能把握不好，因此还需要单独训练。（3）发声：大多数学生能够做到自然发声，但是仍有少部分学生不能够完全控制自己的声音，出现喊唱的现象，声音比较散，还需要进一步的进行训练，做到发音位置统一，声音明亮。3.歌曲的拓展学生通过观察生活中常见的打击乐器，发现音的强弱，并加以巩固，但是由于学生的年龄较小，在演唱的过程中，可能会出现一定的音准问题，需要教师进行指导。教学方式与手段说明1.通过观察生活中常见的打击乐器、模唱、模读节奏、听辨音响等方式学唱歌曲、掌握音乐知识。2.通过小游戏巩固音的强弱知识。3.教师运用富有童趣的语言、范唱的引导，激发学生的音乐表现能力，更好地表现歌曲。技术准备1. 用powerpoint软件制作教学课件，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。2. 使用Cool Edit Pro 音频软件编辑声音文件。3.用OVERTURE打谱软件制作歌曲曲谱，便于学生视唱乐谱，分析歌曲结构。
教学重难点
（一）教学重点：准确演唱《大鼓和小鼓》，能用强弱对比的方法来边唱边表演。（二）教学难点：分辨音的强弱，并用唱、拍、奏等不同形式来表现音的强弱。
教学目标(内容框架)
（一）情感·态度·价值观目标：体验快乐的音乐学习，激发和培养学生的音乐兴趣，发展大脑与身体运动的协调性。（二）过程与方法目标：学习用轻快、活泼、自然的声音演唱歌曲《大鼓和小鼓》。（三）知识与技能目标：结合生活中的经验，用敲击、动作等方式探索、感知、体验大鼓和小鼓音色、音高以及强弱。
问题框架
问题一：学生在模唱旋律时，容易把握不好音准。对策1：教师进行反复敲击，学生仔细聆听。对策2：教师或音准较好的学生先进行范唱，其余学生再进行模唱。对策3教师用钢琴弹奏音高，学生听辨以后再进行模唱。问题二：歌曲中出现了四度和五度的跳进，学生容易出现音准问题。对策1：教师请唱的比较准确的学生进行范唱。对策2：教师进行范唱，并用手势辅助学生唱准。问题三：学生在演唱的过程中，第二乐句的前两个小节音符较紧凑,学生识谱会有困难。对策1：引导学生认真聆听钢琴的音高,在进行模唱。对策2：演唱从慢速开始,逐步至原速。
教学过程(文字描述)
节奏游戏环节目标：通过节奏游戏活动，感受歌曲力度的变化以及节奏素材的重复。设计说明：在聆听模仿的基础上，培养学生善于聆听，善于观察的习惯，激发学生探究力度的变化，为后面歌曲学习做铺垫。活动1.1——节奏练习（1）教师活动：出示节奏卡 （2）学生活动：观察并拍击此节奏。（3）教师活动：提出强弱规律的拍击要求。（4）学生活动：按强弱规律再次拍击节奏。活动1.2——节奏游戏导言：接下来，我们就围绕着这个节奏，做一个小游戏。我们一起来听一首歌曲，在听歌曲的过程中，注意观察老师在什么地方做了屈膝的动作。教师活动：随音乐在相应的地方做屈膝的动作。学生活动：观察老师在音乐中屈膝的位置。教师活动：复听歌曲，并带领学生在屈膝的地方拍击 节奏。学生活动：复听歌曲，在老师屈膝的地方拍击 节奏。教师活动：再听歌曲，随音乐在相应的地方做屈膝的动作。学生活动：再听歌曲，在老师屈膝的地方拍击 节奏。导言：除了拍手，还可以怎样拍击这条节奏？教师活动：随音乐在相应的地方做屈膝的动作。学生活动：在老师屈膝的地方用拍小凳的方式拍击 节奏。歌曲学习环节目标：简单学唱歌曲旋律，培养读谱能力从而喜欢这首歌曲，并学会演唱歌曲。设计说明：采用听唱法及先谱后词的学唱顺序，指导学生力求用最短的时间唱会歌曲。 活动2.1——感受音响导言：今天我们就一起来学习这首日本的儿童歌曲《大鼓和小鼓》。请同学们听老师的范唱，找出歌曲中哪个是大鼓的声音？哪个是小鼓的声音？教师活动：演唱歌曲，并在大鼓和小鼓的声响处用柯达伊手势辅助演唱。学生活动：聆听演唱，找出大鼓的声音是“咚咚”，小鼓的声音是“嗵嗵嗵”。活动2.2——局部识谱导言：看歌谱中大鼓和小鼓所在的小节分别是由哪些音组成的呢？教师活动：弹奏“咚咚”、“嗵嗵嗵”这4个象声词所在的小节的旋律。（红框里的旋律）学生活动：边做手势边视唱这4个小节的旋律。（红框里的旋律）教师活动：教师演唱1、3、5、6小节的旋律。（红框外的旋律）学生活动：学生接唱2、4、7、8小节的旋律。（红框里的旋律）注：在旋律接唱环节时，注意对学生演唱时的音色/音高，以及音准的把握和指导。活动2.3——歌词学习教师活动：弹奏歌曲学生活动：填唱歌词教师活动：再次弹奏歌曲学生活动：完整演唱歌曲歌曲表现环节目标：学会听辨歌曲中的强弱变化，感受节拍关系，并拍击乐器为歌曲伴奏。设计说明：演唱歌曲，重点感受歌曲力度的变化及节奏特点，并通过实践活动加以表现。活动3.1——歌曲处理（1）教师活动：教师完整演唱歌曲。（2）学生活动：学生听后谈感受。注：引导学生说出教师演唱时强弱的力度对比及这样演唱的原因。（3）教师活动：出示力度记号。导言：我这有几个音乐记号（f、p、mf、mp），你们觉得这些强弱记号应该放在歌曲的哪个位置合适呢？（4）学生活动：将力度记号选择合适的位置。（5）教师活动：按力度记号范唱歌曲。（6）学生活动：按强弱要求再次完整演唱歌曲。活动3.2——乐器伴奏教师活动：示范演奏大鼓和小鼓，为歌曲伴奏。学生活动：演唱歌曲，并看老师的表演。教师活动：找学生演奏乐器，并弹奏歌曲。导言1：老师能看出来你们都想上来敲鼓，可是没有办法。我这只有两个鼓，那你们有没有什么办法找找你身边有什么可以代替鼓的声音呢？——凳子 导言2：大鼓和小鼓的音色不同，所以你在敲的时候需要找到不同的音色，给你点时间请你们自己找一找，看看怎样敲出的声音更适合大鼓和小鼓。学生活动：拍击凳子为歌曲伴奏。 手掌——大鼓 拳头——小鼓教师活动：播放歌曲伴奏。学生活动：随伴奏完整表现歌曲。歌曲拓展环节目标：结合课前的节奏游戏，让学生进一步感受节奏的变化，加深对力度的印象，激发学习音乐的兴趣。设计说明：通过对所学歌曲的拓展练习，可以更好的让学生体会到节奏的魅力和力度的变化。活动4.1——节奏伴奏导言：还记得刚上课时，我们练习的那个节奏吗？（ ）现在请同学们试着用这个节奏为《大鼓和小鼓》伴奏一下。教师活动：播放歌曲，并带领学生拍击节奏。学生活动：随音乐用此节奏为歌曲伴奏。活动4.2——歌曲伴奏导言：在我们学过的歌曲中，还有很多歌曲也可以用这个节奏（ ）为歌曲伴奏。我们试着感受一下，好吗？教师活动：出示歌谱，并播放歌曲《跳绳》、《其多列》。学生活动：随音乐用此节奏为歌曲伴奏。课堂小结今天我们学习的《大鼓和小鼓》是一首日本的儿童歌曲，同学们不仅学会了歌曲的演唱，还能够用不同的强弱变化及节奏来更加完美的表现歌曲。除了我们刚才练习的这两首歌曲外，还有很多歌曲也可以用这个节奏来伴奏，同学们可以利用课后的时间试着去练习一下。相信每一位同学都会有不同的收获！
学习评价方式
本课的学习评价包括教师评价和学生评价两种方式。（一）教师评价： 本课中教师的激励性评价贯穿始终。通过观察学生的课堂表现，聆听学生的演唱，歌唱的声音等，对其学习态度、歌唱习惯、歌唱表现力等方面给予鼓励性的语言评价。（二）学生评价： 学生评价主要是在歌曲的学唱及表演过程中，针对个别学生演唱时的音准、歌唱方法、进行自评和互评。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
（一）从生活入手引出歌曲和知识。由于本节课的知识是音的强弱，所以我借助学生的生活经验，从生活入手，利用同一事物的不同属性，敲击大鼓和小鼓，学生听辨出鼓声的强弱，同时模读节奏，为了激发学生的学习兴趣，并增加难度，教师敲击鼓，让学生听辨音乐中声音的强弱，并模唱音高，再加入鼓的节奏，解决歌曲的部分学唱。（二）合理设计教学内容，解决时间矛盾。歌曲《大鼓和小鼓》简单易学，在歌曲的学唱部分所用时间较短，由于本节课的知识是音的强弱，所以我根据一年级学生的认知规律，通过不同事物在音高上的表现、同一事物在音高上的表现和音乐中的音高，听辨声音的强弱，完成歌曲的部分学唱。在唱会歌曲的环节中，由师生合作接龙演唱到学生独立演唱，层层递进，解决歌曲的演唱，并通过音乐树检测学生听辨音的强弱。在唱好歌曲的环节中，通过学生观察，利用敲击小凳子的方式丰富歌曲表现，而后复习以前学过的歌曲，将力度对比加入到歌曲当中，合理利用时间，有效地解决了时间矛盾问题。
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