(共9张PPT)
14 驿路梨花
彭荆风
任务一：略读课文，理清文章思路，完成下面思维导图！
知识积累:略读的阅读方法就是观其大略,粗知文章大意,即根据阅读目的,选择性地快速阅读,了解故事梗概。
阅读重点:人物与小茅屋发生的故事,即什么人,在什么地方,发生什么事。
方法:围绕“谁是小茅屋的主人”快速阅读,对景物描写、人物对话、心理活动、抒情议论等细节进行扫读。
任务一：略读课文，理清文章思路，完成下面思维导图！
①按小茅屋修盖、照料、维护的先后顺序叙述人物与小茅屋之间发生的事。
②课文从“我”和老余的视角叙述人物与小茅屋之间发生的事。
这是什么人的房子呢
遇见瑶族老人走进来，
连忙感谢
哈尼小姑娘出现，连忙行礼感谢
解放军战士为什么盖房子
小姑娘说房子是解放军叔叔盖的
哪种写作顺序更好？？？
这是什么人的房子呢
遇见瑶族老人走进来，
连忙感谢
哈尼小姑娘出现，
连忙行礼感谢
小姑娘说房子是
解放军叔叔盖的
解放军战士
为什么盖房子
借住
回报
照管
照料
谁是小茅屋的主人呢？
知识卡片
顺叙：按时间顺序,叙述故事情节和人物性格的发展过程，行文自然流畅、脉络清晰。
倒叙：把后发生的情节或结局提到前面来叙述，常会设置悬念，引人入胜。
哪种写作顺序更好？？？
这是什么人的房子呢
遇见瑶族老人走进来，
连忙感谢
哈尼小姑娘出现，
连忙行礼感谢
小姑娘说房子是
解放军叔叔盖的
解放军战士
为什么盖房子
借住
回报
照管
照料
谁是小茅屋的主人呢？
①按小茅屋修盖、照料、维护的先后顺序来记叙，虽然故事情节条理清楚、脉络分明，但这样的平铺直叙，不吸引人。
②课文从“我”和老余的视角叙述人物与小茅屋之间先后发生的事，其间还通过层层设置悬念、误会来丰富文章内容，推动情节发展，显然更胜一筹。
任务二：再次略读课文，找出文中设置的三次悬念和两次美丽的误会，然后结合课文内容分析这种写法的表达效果。
知识积累
悬念是指对文学作品中人物命运的遭遇、未知情节的发展变化所持的一种急切期待的心情，它是小说、戏曲、影视等作品的一种表现手法，就文章的内容或人物反常情况设置疑团，目的是吸引读者注意力。如本文中的“这是什么人的房子呢”这一悬念，就抓住了人们急于想知道“小茅屋的主人是谁”的心理。
任务二：再次略读课文，找出文中设置的三次悬念和两次美丽的误会，然后结合课文内容分析这种写法的表达效果。
悬念一：这是什么人的房子呢？这才有了后来的巧合碰上了瑶族老人，才有了第一个误会——认为瑶族老人是主人。
悬念二：到底谁是房子的主人呢？这才有了后来在劳动时的巧合－遇上了梨花姑娘的妹妹，才有了第二个误会——认为这群哈尼小姑娘是主人。
悬念三：解放军为什么盖房子？这才揭开了谜底——原来解放军同志淋了一夜的雨，为了方便后来的过路人不再露宿，于是盖了小茅屋，他们是在用实际行动学习雷锋为人民服务的精神。
表达效果：文章始终循着“小屋的主人是谁”的问题推进，中间误会不断，不断设置悬念吸引读者的兴趣，最后揭示谜底，使文章一波三折，将一个浅显的故事讲得耐人寻味。
课堂总结
情节
构思
一波三折
引人入胜
悬念误会
推动情节(共11张PPT)
14 驿路梨花
第2课时
任务一：细读第1--2自然段，品析小说开头的景物描写，并练习批注，理解其作用。（3分钟）
【批注】环境描写——以惊叹语气开头，并具体描写了起伏绵延的群山和迷茫的暮色。起笔就渲染了环境气氛，展现了故事发生的广阔背景——“崇山峻岭中”这样一个典型环境。
任务一：细读第1--2自然段，品析小说开头的景物描写，并练习批注，理解其作用。（3分钟）
【批注】此段交代了故事发生的时间、地点、缘由，把读者带入哀牢山南段的群山密林之中，旨在突出小茅屋对“我”和老余的重要，为小茅屋的出现作铺垫。
任务二：细读第7-12段，这一部分作者对大山深处的小茅屋进行了细致描写，想想有什么作用。
请一边读，一边勾画对小茅屋的细节描写，并做好批注。
批注：这里从外到里对深山中的小茅屋进行了细致描写，写出了小茅屋“有物无人”的特点。而白木门板上的字、小茅屋里的大竹床、床上铺着的厚厚的稻草、竹筒里的水、墙上的几行字，又从侧面表现了小茅屋的主人热情周到、细心，有为人民服务的精神。
任务三：品析梦境在文中的作用，边读边批注。（3分钟）
批注：这里，用“恍惚”一词准确地点出梦境不清楚，犹如蒙上了一层轻纱——是虚写，但意境美妙；“香气四溢”用得好，一语双关，既是梨花香，也是小姑娘“为人民服务的思想”芳香扑鼻、芳香四溢。
作者是在用梦境展现梨花姑娘的形象，用梦幻的场景歌颂心灵美的姑娘，用梦境表现自己的深深感动。写梦境，能推动情节向纵深发展，使下文产生第二次误会，误认梨花姑娘是小茅屋的主人。
任务四：品读“梨花”，理解精神之美
读精彩片段，勾画描写“梨花”的语句，理解“梨花”的丰富含义及作用，并思考用“驿路梨花”作标题的妙处。
（第3自然段）正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”
（第4自然段）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
（第6自然段）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。——开头：初见梨花
（第24自然段）原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……
（第25自然段）我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！
（第27自然段）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……——中间：又见梨花
（第37自然段）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”——结尾：再见梨花
任务四：品读“梨花”，理解精神之美
读精彩片段，勾画描写“梨花”的语句，理解“梨花”的丰富含义及作用，并思考用“驿路梨花”作标题的妙处。
（第3自然段）正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”
（第4自然段）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
（第6自然段）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。——开头：初见梨花
批注：这里描写的是自然界洁白、美丽的梨花林，旨在为故事情节的展开作铺垫，营造美好的意境，给在暮色中行走在大山里的“我”和老余，带去“有人家”的欣喜和希望。
批注：这是实写边疆美丽的夜色月光，晚风，梨花林，花瓣——人在花中走，花伴人夜行；既描绘了优美的意境，又诗意地点题，还能自然地引出小茅屋。
任务四：品读“梨花”，理解精神之美
读精彩片段，勾画描写“梨花”的语句，理解“梨花”的丰富含义及作用，并思考用“驿路梨花”作标题的妙处。
（第24自然段）原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……
（第25自然段）我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！
（第27自然段）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……——中间：又见梨花
批注：这里的“梨花”，指的是一个哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起了关联。多好的梨花啊！直接抒情，表达了“我们”对哈尼小姑娘梨花的感激与赞美之情。
批注：写“我”梦中的梨花，属于虚写，用虚实结合的手法把梨花林和梨花姑娘融合到一起，人花相映，用自然景色之美衬托人物心灵之美，赞颂了梨花姑娘的美好品质。
任务四：品读“梨花”，理解精神之美
读精彩片段，勾画描写“梨花”的语句，理解“梨花”的丰富含义及作用，并思考用“驿路梨花”作标题的妙处。
（第37自然段）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”——结尾：再见梨花
批注：这里的“梨花”，既象征人物群体，又象征为人民服务的精神，从而再次点题、点人——“我”知道小茅屋的来历和主人后，由“望”眼前的人与景（充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花融为一体），到引用陆游的诗句，这样写是为了以花喻人，以此来赞美小屋的建造者、照料者，以及为小屋做好事的过路行人，展示不断发扬光大的雷锋精神的旺盛生命力，从而升华了文章中心。
思考：再想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？
用“驿路梨花”做标题的妙处：文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。
“驿路梨花”是盛开在边疆路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花——开满枝头，洁白如雪，香气四溢，又是梨花姑娘——助人为乐，充满朝气，淳朴热情，还是雷锋同志助人为乐精神的象征——处处盛开，生生不息，代代相传，更是边疆民族优良民风的体现——朴实热情，知恩图报，从善如流。“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化韵味。
这便是——
帮助他人时，不求回报；受到帮助时，心怀感激。
人生驿路上，始终盛开着梨花般纯白无暇的初心！
驿路梨花处处开
