统编版二年级下册语文园地四 共2课时 教案

语文园地四
教材解析
语文园地四共安排了6个板块的内容。
“识字加油站”列举了7个玩具名称，引导学生认识与玩具名称有关的10个生字，将识字、学词和认识事物有机结合起来。泡泡提示“我还玩过别的玩具……”旨在引导学生借助玩过的玩具认识更多的字，体现在生活中识字的理念。
“字词句运用”包含两方面内容：一是把积累的描写心情的词语，分成“生气、高兴、难过”3类写下来；二是仿照例句，根据提示发挥想象，用“一会……会……”说句子。
“写话”呈现了4幅图，要求学生看图发挥想象，借助词语按时间顺序写话。教材为写话提供了3方面的内容：（1）思路提示：小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事情？它们有什么有趣的经历？把它们一天的经历写下来。（2）词语提示：教材列举了4个表示时间的词语，提示学生按时间顺序来写。（3）借助图画提示内容：早上小虫子、蚂蚁和蝴蝶把半个蛋壳做成了跷跷板，一起开心地玩；过了一会儿它们乘着蛋壳做成的热气球飞上了天；到了下午它们把蛋壳当房子躲雨；天黑了它们把蛋壳做成了一张舒适的小床。
“书写提示”呈现了3个三包围结构的字和3个全包围结构的字，并提示了书写要点，指导学生写好三包围的字和全包围的字。
“日积月累”编排的是与诚信有关的3条名言。每条名言的字数不多，都含有“信”字。在引导学生积累语言的同时，培养他们诚信的品质。
“我爱阅读”编排的是故事《手影戏》，是本单元“童心”主题的延续，旨在感受手影戏变出的栩栩如生的动物形象，激发学生的想象力。
教学目标
1．学习生字，认识生词。积累形容心情的词语；
2．能依照例句写句子；学习观察图片，完成写话；
3．掌握三包围的字和全包围的字的书写规律；
4．积累有关诚信的古代名言，养成良好的品德；
5．培养良好的阅读习惯，体会和小朋友一起做游戏时的快乐心情。
教学重点
积累词语，会模仿例句写话，能根据图片内容，发挥想象，完成写话。
教学难点
积累有关诚信的古代名言，知道诚实守信的重要性。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、识字加油站
导入：同学们喜欢玩具吗？你们都喜欢玩哪些玩具？有没有同学能给我们介绍一下。（指名交流自己喜欢的玩具）
1．出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具枪”“橡皮泥”“溜溜球”“遥控坦克”的图片，分别找同学来说，图片上画的是什么玩具。
2．同桌相互交流，说说自己最喜欢玩哪种玩具，为什么。
3．课件出示生词，学生自由读，老师指名读，齐读。去掉拼音，你还会认吗？（去掉拼音认读生字词）
4．你还玩过什么别的玩具？小组之内相互交流。老师巡视参与学生讨论。
5．谁来给我们介绍一下还玩过哪些好玩的玩具？指名说。
6．齐读生词，一个词读三遍。
设计意图：巧妙地利用教材，开发教材，从学生的生活经验入手，创设符合儿童心理特点的问题情境，有效地引起学生的学习兴趣，从而快速地进入学习状态。
二、创设情景，积累词语
（一）词语积累。
1．创设情景，概括出情绪特点。
情景一：你好不容易画好一幅画，你的一个同学故意在你的画上瞎画了两笔，此时你的心情是怎么样的？（生气的）
情景二：你的画被老师在课堂上表扬，你的心情又如何？（高兴的）
情景三：你满怀信心地把你的画拿去参加比赛，结果你的画没有被选上，此时，你感觉怎么样？（难过的，伤心的）
2．积累词语。
教师：我们在表达情绪时，有很多不一样的词语可以表达。我们一起来找一找，有哪些词可以用来形容生气。
出示：愤怒、发怒、气恼、恼火、气呼呼、怒发冲冠
3．请你按照找形容生气的词的方法来找一找形容高兴和难过的词，小组之间相互讨论，看哪个小组找得又多又准。
（示例：兴高采烈、兴奋、欢喜、快乐、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑颜开等；欲哭无泪、痛心疾首、悲痛等）
4．教师领读示例中的词语，讲解难点词语。
5．把你积累到的词语工整地写在课本的练习题上。
（二）用加点词语说句子。
1．出示原句，齐读原句。标出词语：一会儿……一会儿……一会儿
2．教师：“一会儿”表示时间间隔比较短，动作连续发生。
3．创设情境，学生练习说话。
（1）妈妈回到家后。（2）孙悟空与二郎神对战。
4．指名学生说句子，教师相机指导。
设计意图：结合具体语言环境，引导学生辨析每组词语的用法，习得方法在先，巩固练习在后，使学生对词语的用法有了清晰而准确的认知。
三、训练书写，落到实处
1．看课本田字格中的生字，观察字形。
2．梳理笔顺。学生书空描红。
3．指导：半包围的字，包围部分与被包围部分的大小要写得协调；全包围的字，书写时要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。
4．学生练习书写，注意写字姿势。
设计意图：先让学生自己观察字形理清笔顺，这有利于提高学生的观察意识和自学能力；让学生动笔写在田字格里，可扎扎实实地训练学生的书写。
四、观察体验，学习写话
教师：刚刚我们学会了用“……一会儿……一会儿……”这样的句式说话，我们再来看一个小故事，这是发生在小虫子、蚂蚁、蝴蝶和鸡蛋壳身上的故事，它们的一天有怎样有趣的经历呢？我们一起去看看。
1．出示课本插图，请同学们仔细观察图片，图片上画了些什么？（图片上有谁，在做什么）分别请同学描述四幅图片。
2．出示提示词：早上、过了一会儿、到了下午、天黑了
哪位同学能用上这些词，把四幅图的内容连在一起说一说？
教师引导：早上，小伙伴在（ ），过了一会，它们在（ ）。到了下午，下雨了，它们在（ ）。天黑了，要睡觉了，那么三个小伙伴在做什么呢？
3．同桌之间相互讲讲这个故事，看谁讲的故事最精彩。
4．指名1—2名同学上台讲述自己的故事。
5．拿出练习本，把你的故事写一写，不会写的字写拼音。
设计意图：将写话指导蕴含在同伴互相讲故事的准备、进行、交流、评选活动中，化难为易，变枯燥为鲜活，提升了学生写话的主动性和积极性。
五、布置作业
回家后，把自己喜欢的故事讲给家人听。
设计意图：课堂之外是语文实践的广阔空间。本环节充分利用课后的家庭空间，为学生提供展示说话成果的平台，让学生在交流和实践中得到语文学习的成功体验，进而爱上“写话”。
第二课时
一、日积月累
导入：诚信是中华民族的传统美德，今天我们一起来欣赏有关中华民族传统美德的名言警句。
1．自由读句子，借助拼音把句子读通顺。
2．同桌互读，合作理解句意。
3．全班交流，课件展示句意。
4．学生自由吟诵。
5．开展诚信故事会，学生上台讲述故事。
6．教师总结诚信的重要性。
设计意图：开展诚信故事会，给学生提供一个展示的平台，引导学生上台讲述故事，帮助学生积累成功的体验，为后续更有质量的积累积淀积极的情感。
二、我爱阅读
1．请小朋友们以自己喜欢的方式朗读课文。
2．师生共同确定学习目标，读准生字字音，画出不理解的词语，把课文读正确、读通顺，不添字、漏字。
3．请小朋友们再读课文，边读边想，读后交流，说说自己读懂了什么。
4．引导学生讨论：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？（可启发学生：宁宁想了一下，他想了些什么？为什么会想到变出鸽子呢？鸽子代表什么？小男孩又是怎样想的？）
5．发挥教师主导作用，让学生再读课文，进行教育。
宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生动的手影较量，后来，宁宁想了一下，主动让步，那个小男孩也不好意思，不再较量了，他们就一起高兴地玩起来。通过这篇阅读引导小朋友们要学会宽容。
6．组织学生玩手影戏。（“小鸡、兔子、猫、狗、大老虎、鸽子”该用什么样的手势？）
7．指名分角色戴上头饰表演，师生共同评价。
8．读完《手影戏》一文，你明白了什么？
设计意图：教学中通过分角色戴上头饰表演，师生共同评价，让学生在“读一读”“说一说”“演一演”中去积累更多相关的字词句。通过交流，学生在智慧火花的碰撞中，激活了思维，展示了潜能，培养了语言表达能力。
三、布置作业
1．把关于诚信的故事讲给家人听。
2．同学们，回家后请家人帮忙，查找与与手影戏相关的资料，拓宽自己的知识面。
四、板书设计
语文园地四
我会积累
我爱阅读