11.古诗二首 共2课时 教案

教师备课系统──多媒体教案
11 古诗二首
教材解析
本课有两首古诗，分别是唐代诗人白居易的无言绝句《池上》和南宋诗人杨万里的七言绝句《小池》。这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。《池上》描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。这两首诗的语言浅显易懂，对仗工整，适合学生吟诵积累。文中的两幅中国画于两首古诗相配，诗中景物和画中景物一一对应，诗画融合，意境悠远。
本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，联系生活实际，通过情境体验，让诗中的画面和感情在学生头脑中“活”起来。
教学目标
1．认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字；
2．能联系生活实际，图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意；
3．能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重、难点
能正确朗读、背诵古诗；能用联系实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学准备
关于本课的多媒体课件、古筝曲《春江花月夜》、生字卡片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时 池上
一、设疑探究，激趣导入
1．有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。
2．出示一组荷花的图片：炎热的夏季已经悄然来临，老师给你们带来几幅清凉的画。描述一下你眼中的荷花。如果用凝练的语句，你还可以用什么样的形式？（诗）你会背与荷花有关的古诗吗？（学生课前搜集整理，此时汇报交流。）
3．今天我们再来学习一首有荷花的诗，出示课题：古诗二首——池上
识字释义：首：翘舌音。
池上：池塘里，荷花塘里。
二、初读古诗，指导朗读
1．教师范读，学生听读，多种方式认识生字：踪、迹、浮、萍。
（1）这4个字都是形声字，可以用“加一加”的方式帮助学生识记。
（2）结合图片，联系生活进行识记。
……
2．教师指导学生朗读。
（1）读出诗的节奏来。
《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上画“/”为记号。
诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听：小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。
学生再次练习朗读。
（2）这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？老师想出一个办法，可以让你读诗有趣一些。你们看——“做”动作读。
（3）这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？
师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？（学生两两组合，一人读一句。）也可以小组合作，一人读一句。
3．同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这首诗都美美地读一读。
4．小结：刚才同学们手舞足蹈，摇头晃脑，你们觉得这样读诗读得有趣吗？那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？
三、走进文本，理解内涵
1．这首诗我们会读了是不是就可以了呢？（不是）对，我们还要了解诗中写了什么。在充满生机的田野、乡间，让我们张开想象的翅膀，来到美丽的荷花池。孩子们除看到些什么？猜猜在这个小娃娃身上发生了什么有趣的故事呢？下面就让我们走进文本。
2．介绍学习古诗的方法。
（1）知诗人（介绍白居易），解诗题。
（2）抓字眼，明诗意。
3．学习古诗，理解诗意。
（1）释词正义。
艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。
莲：莲蓬。
解：知道、懂得。
藏：隐藏。
浮萍：小池里的一种水草。
一道：一条。指浮萍被小船分开后，一时难以合拢而留下的踪迹。
（2）学习古诗。
①教师展示教材插图，指导学生学习第一句：小娃撑小艇，偷采白莲回。
交流感悟：怎样的荷塘，怎样的白莲？小娃为什么要偷采白莲？此刻你是小娃，心情师怎样的？
②教师再出示教材插图，让学生理解：不解藏踪迹，浮萍一道开。
③结合图片，连起来说说整首诗的意思。
四、品诗情，绘美景
1．再读诗。
《池上》这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？
(一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍。)
2．老师根据你们所说的景物，把这首诗改了改（出示“娃撑艇，偷白莲，不解藏，一道开”），读一读，你有什么发现？
是呀，老师给诗“减了一下肥”，这就叫把诗读“瘦”了。字数少了，留给我们想象的空间却更大了。现在请同学们插上想象的翅膀，闭上眼睛……
情景创设（播放背景音乐）：一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开得格外娇艳……
3．同学们，这美丽的情景你们看到了吗？这是一池怎样的荷花？这个小娃娃又是怎样偷采白莲的？选择其中一个情景美美地写下来。
在音乐声中尽情想象，静静地描写。
4．同学们可以放下你手中的笔了，现在，我们来交流一下你所想象到的画面。
学生交流。
同学们你们真会想象，在你们的笔下，我感觉白居易写的《池上》仿佛变成了一幅活的画向我们走来。此时，在你的眼前，你仿佛看到了一个怎样的小娃？
（天真无邪、调皮活泼）
5．如果他知道偷了莲蓬还会藏了踪迹，你们还觉得他有这么可爱吗？
师：是呀，正因为他的天真无邪，才会偷采莲蓬而不隐藏踪迹啊！你们喜欢这个孩子吗？那就带着你的喜爱之情，读这首诗。
生有感情地诵读《池上》。
6．诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮小娃形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情）
7．白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。请同学们闭上眼睛,再一次想象画面，试背。
8．课前搜集其他描写儿童生活的诗，交流积累。
四、指导写字
教师出示“首、采”2个生字，交代注意事项，指导学生书写。
学生观看这2个生字在田字格中的位置，进行摹写。
五、课堂小结
今天，我们在美丽的夏季，在一望无际的碧绿的池塘边跟随着诗人白居易走进诗歌，走进童年，我们无限畅想，我们深切感悟，让我们永远保持童真、童趣。
第二课时 小池
一、导入新课
同学们学过很多古诗，我们上节课学的《池上》一诗，你能给大家背一背吗？（指名学生背诵）这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，今天我们再学习一首古诗，题目叫《小池》。
二、初读感知，识记生字
1．自由读古诗，读准字音，读顺诗句；
2．同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音；
3．运用多种方法识记生字；
（1）加一加。“泉”，“白”加“水”；“荷”，草字头加“何”；“露”，“雨”加“路”。
（2）字理识字。“泉”是象形字，可以借助图片和汉字的演化过程进行识记。
（3）组词。泉水、清泉、河流、流水、爱人、爱护、柔软、温柔、荷花、荷叶。露水、露天、角度、三角。
……
4．指名两人组朗读汇报。
三、图文对照，理解感悟
1．看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？
引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
2．交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。
（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）
3．仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？
引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。
4．简单讲述诗意。
5．全班齐读全诗。
四、启发想象，感情朗读
1．教师范读；
2．学生练读；（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）
3．教师语言描述，激发学生想象；
初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树荫。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？
4．引导学生带着这种感觉朗读；
5．朗读反馈；
6．练习背诵。
五、指导书写：无、树、爱、尖、角
1．教师范写，学生书空摹写；
2．注意在田字格中的位置；
3．注意“无”的两横的长短；“爱”和“树”分别是上中下结构和左中右结构，把握各个部件之间的位置；“尖、角”都是上下结构，要上下对齐、上宽下窄；
4．学生对照教材进行摹写5遍。