14.文具的家 共2课时 教案

教师备课系统──多媒体教案
14 文具的家
教材解析
《文具的家》是一篇记叙性的文章，课文通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。全文共6个自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。课文叙事完整，结构清晰，将学习习惯的养成教育渗透在浅显的故事中。
教学目标
1．认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个生字；
2．能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话；
3．初步养成爱护文具的习惯。
教学重点
1．掌握“包”字的笔顺书写规则。
2．观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
教学准备
生字卡片，多媒体课件
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、联系生活，导入新课
1．展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？
2．快去找小贝贝商量商量吧。
3．板书课题，认读“具”字。
今天我们学习《文具的家》。你有什么办法记住“具”这个字吗？
提示：“具”里面是三横，八笔写成；组词识记；与“真”字形相近。
二、初读课文，识字辨音
1．借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读，要把字音读正确。
“次、仔、所”是平舌音；“新”是前鼻音；“平”是后鼻音。
2．同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3．采用多种方法识字。
4．反馈指导。
（1）猜字谜。“去字都上一把刀。”（丢）
（2）加一加，减一减。
亲＋斤＝（新）；女＋也＝（她）；此＋二＝（些）；人＋子＝（仔）；
海-三点水＝（每）；苹-草字头＝（平）。
（3）形近字比较。
具—真；次—吹；丢—去；她—他；哪—那。
（4）与熟字组词。
文具、工具、家具；新年、新手、清新；每次、每天、每人；平安、平时、平常；这些、一些、哪些；检查、体检、检举……
5．学生评读，鼓励与纠正并用。
三、再读课文，理解文意
1．自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来；
2．同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导；
3．读文，师生评议：能否做到了正确、流利；
4．师范读课文，学生并听边认读生字；
5．用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么；
6．你有什么想和大家谈的问题吗？
四、联系实际，深层探究
1．铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？
2．朗读课文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？
3．再次探究读文，怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）
4．鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。
五、选择阅读、激发学生读书兴趣
1．选自己最喜欢的段落读背积累；
2．赛读、赛背。
第二课时
一、看图画，训练想象，培养习惯
1．出示课文的插图，假如你就是其中一个文具，你会想什么？说什么？
2．先自己想、练，再交流，鼓励学生有与众不同的想法，引发学生自主表达。
设计思路：学生在以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇时，受到自我教育。在学生交流中，渗透爱护文具的习惯培养。
二、联系自己，学习表达，学语育人
1．看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴？
2．试着用书上的语言说说，你是怎样爱它们的？
3．再用自己的语言练一练；
4．在小组里人人发言，推选说的最好的同学作总结。
三、学习生字，辨析字形，正确书写
1．复习“文具”，并用“文具”说一句话；
2．自己拿出识字卡片，独立分析：你能用什么办法记住它们？
3．同桌检查，汇报，再说说哪个字有困难；
4．针对学生学习的难点，教师指导；
5．生字找朋友——组词练习，巩固记忆；
6．描红、抄写字头；（写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。）
7．教师巡视，随时提醒学生注意写字姿势。
四、巩固识记，积累词语，学以致用
1．读读“我的词语库”，比比谁先记住它们；
2．用上几个词语，说说自己是怎样爱护文具的。
按照“自己先练→小组练习→推荐全班交流”的流程进行。