18 棉花姑娘 共2课时 教案

教师备课系统──多媒体教案
18 棉花姑娘
教材解析
《棉花姑娘》是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
全文共6个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解课文。采用对话形式推进故事的发展，对话内容口语化，句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。课文中还出现了“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语，教学中可有意识地引导学生积累、拓展。
教学目标
1．认识“棉、娘”等13个生字和大字头一个偏旁；会写“病、医”等7个字。
2．能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3．通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4．了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学重点
1．读出文中祈使句的语气，读好对话；积累偏正结构的短语。
2．了解文中提到的科学常识。
教学准备
多媒体课件；棉花姑娘、燕子、青蛙等图片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谜语导入
1．出示谜语，激发兴趣。同学们，你们喜欢猜谜语吗？我们马上来猜谜语，知道答案的同学先不要说出来，举手示意就可以，留给其他同学思考的时间。
谜语：“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。”（棉花）
2．简介棉花，引入课题。
（出示三张棉花图片：第一张是棉花成熟时的样子，第二张是棉花的花盛开时的样子，第三张是棉花的花快要结果时候的样子。）
好看吗？棉花是一种农作物，可是课文中却把它当作人来写，还给它起了一个好听的名字——棉花姑娘。
借助棉花图片，识记“棉”字，了解木字旁的表意功能。
“娘”，形声字，从“女”。姑娘就是女孩子的意思。“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。
二、初读课文，识记生字
1．自由读课文，读准字音，读通句子。
棉花姑娘发生了什么事呢？请大家翻开教材，自由地读读课文。老师有两个提示：第一，不认识的字借助拼音多读几遍，第二，用铅笔标出自然段序号。
2．结合语境识字，交流识字方法。
棉花姑娘带来几个句子，想考考同学们。
（1）棉花姑娘生病了，她身上长了许多可恶的蚜虫，她是怎样想的？
“她多么盼望有医生来给她治（zhì）病啊！”
指名读这句话。治病的“治”字是怎么记的？交流“治”字识记方法——三点水旁加“台”就是“治”。三点水旁的字我们认识不少，老师给三次机会！能连着词一起说吗？谁能用治病的“治”再组两个词？（医治、治疗）
（2）谁是第一个来给棉花姑娘治病的？
“燕子飞来了。”
教师让学生认读“燕”字。结合燕子图片认识“燕”字，注意：“燕”上中下结构，笔画较多。
（3）燕子怎样和棉花姑娘说的？
“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
认读“别”字。“别”，会意字，左右结构，在这里是“另外的”意思。组词：别人、别字、别墅。
（4）啄木鸟飞来了，燕子请她治病时，啄木鸟怎么说的？
“对不起，我只会捉树干（gàn）里的害虫。”
“干”是多音节字，在“干（gān）旱、干（gān）净”这两个词中都是一声。在“树干、干部”中是四声。
3．去掉拼音认字。
现在句子里的这些词语要脱掉拼音来和你们打招呼了，如果还认识它们，请你们大声叫出它们的名字。（出示不带音节的生字词语）
三、整体感知课文
1．棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。
2．棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）
3．过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。
四、朗读理解课文
1．同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）
2．小燕子有没有答应她，为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）
3．棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第2自然段的方法自学第3、4两段。（学生用画一画，读一读的方法自学）
4．反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）
5．感情朗读1～4自然段。
五、课堂小结
同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。
六、布置作业
熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。
第二课时
一、复习生字，导入新课
用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。
二、学习课文5、6自然段
1．同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）
2．课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）
认读“然”字。教师指导学生组词：忽然、然后、果然。
3．这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）
认读“奇”字。教师指导学生组词：奇怪、惊奇、好奇。
4．你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）
5．不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）
6．教师指导学生认读“碧、吐、啦”三字。
7．认识ABAB句型。教师出示“碧绿碧绿的、雪白雪白的”，学生练习。
三、分角色表演读
1．同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）
2．我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读。）
3．请一组较优秀的学生上台展示。
4．拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）
四、指导书写
1．本课要求学生书写7个生字，重点指导书写“病、医”这两个半包围结构的字，写好“病字旁”，关注“医”字的笔顺。
2．指导书写“病、医”。
病，10画，半包围结构。病字旁横要短，撇要长，点、提紧挨撇。第八笔横折钩要舒展，折后往左倾斜。
医，7画，半包围结构。笔顺是先横后“矢”再竖折。第一笔横略短，最后一笔竖折的横稍长。
3．“奇、星”是上下结构，注意上收下放。
4．学生临写，描红练习，教师巡回指导，让学生注意观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。
5．展示优秀学生作业。
五、课堂小结
燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许许多多的小动物都是捉害虫的医生，而且不同的动物捉不同的害虫，它们都是我们人类的好朋友，所以我们应该怎么对待这些小动物呢？
六、布置作业
查一查：你还知道哪些对人类有益的小动物？