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统编版（部编版 ）
10 竹节人
导入
视频观赏
谈话激趣
五彩缤纷的童年，总是充满着惊喜和快乐，物质的贫乏、学习的压力阻挡不了孩子们爱玩、爱乐的天性。有一群孩子，他们童年最大的快乐就是做竹节人，玩竹节人，花样翻新、乐此不疲。今天我们一起来欣赏《竹节人》，感受他们童年的快乐。
作者简介
范锡林，1950年生。少年时代在太湖边的无锡城度过,插队到长江边的小城靖江，当过二十年中学语文教师,曾任职于江苏靖江市文联,中国作家协会会员。范锡林从小喜欢梦想，喜欢读书，也喜欢写故事，,喜欢在自己的小说,童话,散文中抹上浓浓的传统色彩,名族气息,称之为“中国味”。至今,已出版《辟邪铜钱》《灶王爷和他的朋友们》《分身奇妙功》《金爪小鹰》等二十余部专集,另有《范锡林少年传奇小说》五卷本及《范锡林武侠童话》三卷本出版。
写作背景
竹节人是范锡林玩耍过的玩具之一,代表着他儿时的美好记忆。随处可见竹节人带给孩子们的乐趣,做竹节人是一件乐事,斗竹节人更是乐趣无穷。其貌不扬的竹节人给作者的童年生活带来了那么多的快乐。
学习字词
生字归类
凛
疙
瘩
棍
裁
筹
橡
雕
左右
结构
上下
结构
半包围结构
跺
颓
沮
丧
趴
屉
溜
学习字词
练读字词
凛
lǐn
疙
瘩
棍
裁
筹
橡
ɡē
dɑ
ɡùn
cái
chóu
xiànɡ
雕
diāo
跺
颓
沮
丧
趴
屉
duò
tuí
jǔ
sànɡ
pā
tì
凛冽
疙瘩
冰棍
裁剪
筹备
橡皮
雕刻
跺脚
颓然
丧气
趴下
抽屉
沮丧
疙瘩
溜
liū
溜走
边音
学习字词
练读字词
凛
瘩
裁
橡
疙
棍
筹
雕
跺
颓
沮
丧
溜
趴
屉
lǐn
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
冫
左右
凛冽 威风凛凛
檩
严肃，严厉（叠）。
学习字词
练读字词
凛
瘩
裁
橡
疙
棍
筹
雕
跺
颓
沮
丧
溜
趴
ɡē
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
疒
半包围
疙瘩
疗
[疙瘩]皮肤上突起的或肌肉上结成的硬块。
学习字词
练读字词
凛
瘩
裁
橡
疙
棍
筹
雕
跺
颓
沮
丧
溜
趴
da
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
疒
半包围
疙瘩 面疙瘩
痊
[疙瘩]皮肤上突起的或肌肉上结成的硬块。
学习字词
练读字词
凛
瘩
裁
橡
疙
棍
筹
雕
跺
颓
沮
丧
溜
趴
ɡùn
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
木
左右
冰棍 木棍
混
棒。
“衣”要写得小一点，最后一笔变为点。
学习字词
练读字词
凛
瘩
裁
橡
疙
棍
筹
雕
跺
颓
沮
丧
溜
趴
cái
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
衣
半包围
裁剪 别出心裁
载
安排取舍。
平舌音
学习字词
练读字词
凛
瘩
裁
橡
疙
棍
筹
雕
跺
颓
沮
丧
溜
趴
chóu
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
上下
筹备 技高一筹
涛
计数的用具，多用竹子制成。
翘舌音
学习字词
练读字词
凛
瘩
裁
橡
疙
棍
筹
雕
跺
颓
沮
丧
溜
趴
xiànɡ
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
木
左右
橡皮 橡胶
象
①橡胶树，常绿乔木，花白色，树的乳状汁液可制橡胶。②橡树，即栎树。
后鼻音
学习字词
练读字词
凛
瘩
裁
橡
疙
棍
筹
雕
跺
颓
沮
丧
溜
趴
diāo
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
隹
左右
雕刻 一箭双雕
凋
刻竹、木、玉、石、金属等。
学习字词
练读字词
凛
瘩
裁
橡
疙
棍
筹
雕
跺
颓
沮
丧
溜
趴
duò
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
左右
跺脚
躲
顿足，提起脚来用力踏。
足字旁的最后一提要与“朵”的横画、撇画相互穿插。
学习字词
练读字词
凛
瘩
裁
橡
疙
棍
筹
雕
跺
颓
沮
丧
溜
趴
tuí
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
页
左右
颓然 断壁颓垣
秃
崩坏，倒塌。
“秃”最后一笔变为横折提，避让“页”。
学习字词
练读字词
凛
瘩
裁
橡
疙
棍
筹
雕
跺
颓
沮
丧
溜
趴
jǔ
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
氵
左右
沮丧 沮遏
祖
坏，败坏。
学习字词
练读字词
凛
瘩
裁
橡
疙
棍
筹
雕
跺
颓
沮
丧
溜
趴
sànɡ
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
十
上下
沮丧 闻风丧胆
畏
[沮丧]灰心失望。
平舌音
后鼻音
学习字词
练读字词
凛
瘩
裁
橡
疙
棍
筹
雕
跺
颓
沮
丧
溜
趴
liū
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
氵
左右
滑溜 溜之大吉
榴
溜走，趁人不见走开。
边音
三点水窄长。
学习字词
练读字词
凛
瘩
裁
橡
疙
棍
筹
雕
跺
颓
沮
丧
溜
趴
pā
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
左右
趴下 趴伏
叭
身体向前靠在东西上。
学习字词
练读字词
凛
瘩
裁
橡
疙
棍
筹
雕
跺
颓
沮
丧
溜
趴
tì
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
尸
半包围
抽屉 笼屉
届
器物中可以随意拿出的盛放东西的部分，常常是匣形或是分层的格架。
学习字词
多音字
缝
féng（裁缝）
fèng（裂缝）
卡
qiǎ（发卡）
kǎ（卡片）
趣学生字
查生词
沮丧
灰心失望。
风靡
草木随风而倒，形容事物很风行。
叱咤风云
形容声势威力很大。
前功尽弃
以前的功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。
趣学生字
查生词
别出心裁
独创一格，与众不同。
弄巧成拙
想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。
化为乌有
变得什么都没有了。指全部丧失或完全落空。
没头没脑
形容说话、做事头绪不清或缺乏条理。
趣学生字
查生词
威风凛凛
形容气概威严，令人敬佩。
虎视眈眈
形容贪婪而凶狠地注视。
大步流星
形容脚步迈得大，走得快。
忘乎所以
由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。课文中形容老师玩竹节人时的入迷程度
趣学生字
近反义词
破绽——
疲倦——
挖空心思——
新鲜——
漏洞
新鲜——
别出心裁——
全神贯注——
津津有味——
沮丧——
近义词
反义词
疲惫（困乏）
绞尽脑汁
新奇
陈腐（腐烂）
循规蹈矩
心不在焉
味同嚼蜡
振作
趣学生字
词语拓展
ABCC式的词语。
威风凛凛
人才济济
风度翩翩
得意洋洋
虎视眈眈
风尘仆仆
初读课文
1. 自由读文，整体感知竹节人带来的心灵快乐。
2. 小组合作，理清文章脉络。
小组讨论：课文围绕“竹节人”写了哪些方面的内容？
初读课文
课文围绕“竹节人”写了哪些方面的内容？
做竹节人
玩竹节人
没收竹节人
偷玩竹节人
这两部分内容讲了
一个有关老师的故事。
品读课文
默读文段
默读课文第1段，圈画批注。
思考：文章第1段写了什么？
品读课文
默读课文
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
品读课文
默读文段
默读课文第1段，圈画批注。
思考：文章第1段写了什么？
写了小时候大家的玩具都是自己做的。
品读课文
“我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。”“风靡全班“体现了什么？
“风靡全班”体现了大家对“新鲜玩意”的喜爱。
自由交流
品读课文
默读文段
默读课文第2段，圈画批注。
思考：文章第2段写了什么？
品读课文
默读课文
有一段时间，我们全迷上斗竹节人。
品读课文
默读文段
默读课文第2段，圈画批注。
思考：文章第2段写了什么？
过渡段引出本文的描写对象“竹节人”。
品读课文
“有一段时间，我们全迷上斗竹节人。”从第1、2段这样开头有什么好处？全文围绕哪个词展开？
开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出下文。
全文围绕“迷”这个词展开。
自由交流
品读课文
默读文段
默读课文第3～7段，圈画批注。
思考：文章第3～7段写了什么？
品读课文
默读课文
把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一—对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
品读课文
默读文段
默读课文第3～7段，圈画批注。
思考：文章第3～7段写了什么？
写了制作竹节人的过程以及“我”对竹节人游戏的喜爱与热情。
品读课文
“把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一—对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。”我们可以得到哪些信息？
制作竹节人的方法以及制作过程中的注意事项。
自由交流
毛笔
竹节
竹节人
品读课文
“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。”从中我们看出孩子们对于竹节人怎样的态度？为什么卖毛笔的老头生意特别好？
从中可以看出孩子们对于制作竹节人的着迷程度，也体现孩子们对可以用简单材料制作出这一成果的自信与满意。
我们的毛笔都用来做竹节人了，所以就假装丢了，然后再去买，老人的生意当然就好了。
自由交流
品读课文
“教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。”运用什么修辞手法？
运用比喻、夸张的修辞手法，把“豁开的裂缝”比作“黄河长江”，既写出了裂缝的宽度，又写出了课桌极其破旧的样子，为下文玩竹节人做铺垫。
自由交流
品读课文
“仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。”
体现了“我”怎样的想法？
体现了“我”孩子的天真的想法。
自由交流
品读课文
自由畅谈
为了完成“写竹节人的制作指南”的任务，你会怎样读课文？
先快速阅读全文，然后关注制作方法这部分内容，即第3自然段，仔细阅读，可以用边读边勾画相关内容的方法。这部分可以多读几遍，结合生活实际，梳理制作方法。
品读课文
自由畅谈
我们需要从文章提炼哪些信息来完成“竹节人制作指南”？
我们首先要提取出制作竹节人需要的材料和做法的关键信息。包括：制作竹节人需要准备什么材料。分为哪几个步骤，每个步骤怎么操作，制作过程中需要提醒大家注意什么。
品读课文
自由畅谈
写一个“竹节人制作指南”。
竹节人制作指南 准备工具 材料要求 具体步骤 第一步
第二步
第三步
第四步
小锯子、锥子（钻孔工具）
毛笔杆、纳鞋底的线
把毛笔杆锯成寸把长的一截，当竹节人的脑袋连同身躯。
继续锯八截短的毛笔杆做四肢。
在步骤一锯成的毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用。
用纳鞋底的线穿起来。
品读课文
默读文段
默读课文第8～9段，圈画批注。
思考：文章第8～9段写了什么？
品读课文
默读课文
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
品读课文
默读文段
默读课文第8～9段，圈画批注。
思考：文章第8～9段写了什么？
写了玩竹节人的两种方法。
品读课文
“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。”运用什么修辞手法？
运用比喻、拟人的修辞手法，把立在裂缝上的竹节人比作健美比赛中的小伙子，形象地写出了竹节人威武的形象。
自由交流
品读课文
“将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。”“一松一紧”是什么？哪些词体现了竹节人的有趣？
“一松一紧”是玩竹节人的具体方法。
“手舞、身摆、没头没脑、不知疲倦”体现了竹节人的有趣。
自由交流
品读课文
自由畅谈
第八、九段中是如何玩竹节人？
嵌入裂缝
将鞋线一松一紧，两人搏斗
品读课文
自由畅谈
读第8、9自然段，要特别关注课文中哪些内容？
我们读这两个自然段，由于带着要向别人介绍竹节人的玩法的目的，因此要特别关注段落在表现连续动作的词语，关注玩的方法和过程。
品读课文
默读文段
默读课文第10～23段，圈画批注。
思考：文章第10～23段写了什么？
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
品读课文
默读课文
破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
品读课文
默读课文
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得人了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
品读课文
默读课文
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
品读课文
默读课文
品读课文
默读文段
默读课文第10～23段，圈画批注。
思考：文章第10～23段写了什么？
写了斗竹节人的乐趣以及竹节人被没收。
品读课文
“有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。”运用什么修辞手法？从哪些词可以看出？
运用拟人的修辞手法，从“呆头呆脑、挺着肚子”赋予了竹节人以人的神态，写出了竹节人被卡住手脚不能动弹的窘态。
自由交流
品读课文
“找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。”如何玩竹节人？展现了什么情景？
用冰棍棒、废钩针、铅皮和铁丝等做神话或历史人物。展现了玩竹节人的乐趣的情景。
自由交流
品读课文
“破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。”运用什么修辞手法？
运用比喻的修辞手法，把“破课桌”比作“叱诧风云的战场”，体现了孩子们的童真童趣和丰富的想象力。
自由交流
品读课文
“还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。”竹节人给孩子们带了什么？
竹节人培养了孩子们的创新力，给孩子们带来了无穷乐趣。
自由交流
品读课文
“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ ”连用五个短句和五个感叹号有什么好处？
连用五个短句和五个感叹号，营造出来一种热闹、激烈的气氛，表现出同学们玩竹节人时的入迷和对竹节人的喜爱之情。
自由交流
品读课文
“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。”一系列的动词写出了什么场面？
一系列的动词写出了同学们围观斗竹节人时无比热闹的场面。
自由交流
品读课文
“上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ”上课时我们还在玩反映出来什么？
反映出来了我们对玩竹节人浓厚的兴趣，充满童真童趣。
自由交流
品读课文
“老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。”运用了什么描写？说明什么？
运用动作、神态描写，说明了老师发现我们偷完竹节人之后非常生气。
自由交流
品读课文
“下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。”描写了被没收竹节人的心理活动表现出来什么？
表现出来竹节人对我有强烈的吸引力。
自由交流
品读课文
自由畅谈
读第8-23自然段，怎么样在对相关内容的阅读中，体会“我们”玩竹节人的乐趣？
我们需要字里行间中去体会、感受竹节人带给大家的乐趣。可以采用以下方法：①抓关键词句。在阅读中紧紧扣住表现“我们”装饰竹节人、斗竹节人时有趣、快乐、投入的词句进行深入体会。②展开想象。我们可以通过作者的描绘展开想象，感受当时惊心动魄、无比热闹的“搏斗”场面。③品读分析。第20~23自然段，虽然没有直接描写玩竹节人的乐趣，但从侧面描写了竹节人对孩子的吸引力：一是上课时意兴不减；二是竹节人被没收后“我”沮丧透顶、希望找回竹节人……这些描写都体现出了竹节人带给孩子们的无限乐趣。
品读课文
自由畅谈
从哪几个方面反映竹节人游戏的乐趣
简单的玩法，单纯的喜爱，纯粹的快乐
挖空心思，脑洞大开，童真童趣
侧面烘托，快乐满足
没头没脑地对打，有时线卡住，就呆头呆脑地挨揍
给竹节人制作武器，创造名号，使其更加神气威武
玩得入迷，忘记上课
品读课文
默读文段
默读课文第24～29段，圈画批注。
思考：文章第24～29段写了什么？
蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模样。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
品读课文
默读课文
品读课文
默读文段
默读课文第24～29段，圈画批注。
思考：文章第24～29段写了什么？
写了老师没收我们玩具，下课后却自己在办公室痴迷地玩起来。
品读课文
“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”哪些词语表现老师玩得入迷？说明什么？
“念念有词、全神贯注、忘乎所以”等词语表现出老师玩得入迷，说明了老师童心未泯，也从侧面说明竹节人的吸引力。
自由交流
品读课文
“于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。”为什么“相视一笑”？
“相视一笑”是因为看到老师和我们一样喜欢玩竹节人，让我们有种找到知音的感觉。
自由交流
品读课文
自由畅谈
读第20-29自然段，为了讲诉老师和竹节人的故事，我们应该运用什么方式来阅读课文呢？
首先，从课文的第四部分中提取信息，将故事的起因、经过、结果梳理清楚。
一个有关老师的故事 起因
经过
结果
“我们”上课时玩竹节人被老师发现了。
老师没收了“我们”的竹节人。
下课后，老师却在自己的办公桌上痴迷地玩竹节人。
品读课文
如果你是作者，你看见老师在玩被没收的竹节人，你的
心理会想些什么呢？
畅谈感受
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结构梳理
概述：迷上斗竹节人
制作：制作竹节人的过程
竹节人
乐趣:简单的玩法；
加武器、创名号；
斗竹节人
老师趣事
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第一部分：
全文分段
（1～2）概述“我们”当时全都迷上竹节人。
第二部分：
（3～7）主要描述了制作竹节人的过程，表现了“我们”对竹节人游戏的喜爱与热情。
第三部分：
（8～19）主要写斗竹节人的乐趣，体现“我们”对此深深着迷。
第四部分：
（20～29）写“我们”上课时玩竹节人被老师发现，老师没收了“我们”的玩具，下课后却自己在办公桌上痴迷地玩起来。
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这篇文章回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
主题概括
拓展延申
国学精读
关于童心的名句
1.花前自笑童心布，更伴群儿竹马嬉。
——陆游《园中作》
2.夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。
——李贽《童心说》
3.游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
——鲁迅
课后习题
习题解答
为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？和同学交流。
任务一：,为完成“写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具”这个任务,可以先快速读全文,找到相关内容,再仔细读。
任务二：“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分……
任务三：为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，我主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。
课后习题
习题解答
为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？和同学交流。
任务一：,为完成“写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具”这个任务,可以先快速读全文,找到相关内容,再仔细读。
第一个任务是写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。我们可以重点关注与竹节人制作相关的第3～7自然段，提取出关键信息，尤其是找出制作竹节人需要的材料和做法。写玩具制作指南要注意写清楚“制作竹节人要准备什么材料；分为哪几个步骤，每个步骤怎么操作；制作过程中需要提醒大家注意什么”等三个方面。
课后习题
习题解答
为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？和同学交流。
任务二：“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分……
第二个任务是体会传统玩具给人们带来的乐趣。先找到课文中哪些部分集中描写了斗竹节人的情景和乐趣，然后聚焦第8～19自然段，紧紧扣住表现“我们”装饰竹节人、斗竹节人时有趣、快乐、投入的词句，进行深入体会。通过再次细读课文，我还发现第20～23自然段虽然没有直接描写玩竹节人的乐趣，但从侧面描写了玩竹节人对孩子的吸引力。
课后习题
习题解答
为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？和同学交流。
任务三：为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，我主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。
第三个任务是讲一个有关老师的故事。我仔细阅读了课文的第20～29自然段。我运用以前学过的复述的方法，把故事的起因、经过、结果梳理清楚，这样就可以完整讲述故事了。
小练笔
童年藏在作者的笔下，童年藏在我们的生活中，童年还藏在孩子们的游戏里。你的童年有什么趣事或者好玩的手工玩具呢？
家庭作业
有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。
预习第11课
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