课件8张PPT。第三节 人的性别决定男性体细胞中的染色体 女性体细胞中的染色体23对22对下页练习请专家合作小组思考如下问题： 1．正常人体细胞中的染色体可分为两类，一类是 ，与性别决定 (填有关或无关)，共有 对；另一类是 ，与性别决定 (填有关或者无关)，共有
对！
2．性染色体有 染色体和 染色体两种。男性体细胞内的性染色体用 表示，女性体细胞内的性染色体用
表示！
3．就性染色体而言，男性产生 种类型的精子，分别是含 染色体的精子，和含 染色体的精子，女性可产生 种类型的卵子，即含 染色体的卵子。常染色体无关22性染色体有关1X YXYXX2X Y1X下页讨论 过去，受重男轻女思想的影响，母亲因为生出女孩而遭到家庭成员的责备与冷落！那么生男生女究竟是由谁决定的？下页生男生女图示 XX
女 孩 XY
男 孩人的性别决定示意图下页资料分析 中国五次人口普查男女性别比
1953年，第一次人口普查，性别比为1.076：1
1964年，第二次人口普查，性别比为1.055：1
1982年，第三次人口普查，性别比为1.063：1
1990年，第四次人口普查，性别比为1.066：1
2000年，第五次人口普查，性别比为1.067：1 1 1下页模拟游戏模拟游 戏：生男生女的奥秘 指导：同学们每个人手上有一个信封，信封里老师装了两颗围棋，“男”字信封里老师装了一个白子，一个黑子，用白子代表含X染色体的精子，用黑子代表含Y染色体的精子，而写有”女“字的信封内老师放了两个白子，代表X染色体。
步骤：1、AB一组，CD一组。
2、二人分别拿起一个信封，随机的从信封中各抽取一颗棋子。若白与白组合则为“XX”，代表为“生女”，若黑与白组合则为“XY”，代表为“生男”。
3、汇总数据：每次抽取后将棋子放回原处，每组共抽取十次，将数据填至表格中。 男性子中的X染色体或Y染色体决定了后代的性别是男还是女。 有些人认为，生男还是生女的责任全在女性。你认为这种想法科学吗？
有些人为了满足家庭有男孩的愿望，请求医生为孕妇作胚胎性别诊断，以决定取舍。这种做法对吗？如果许多人都这样做，对社会有什么影响？
思维拓展人的性别决定详案
导入新课：
听说别人家里面添了宝宝，人们不禁要问：“是男孩女孩？”可见人们对性别的关注程度。过去，受重男轻女思想的影响，母亲因为生出女孩而遭到家庭成员的责备与冷落！那么生男生女究竟是怎么回事？这与遗传有关吗？今天就让我们一起探讨这个问题好吗？
（板书：第三节 人的性别决定）
二、讲授新课：
师：今天老师要看看同学们的观察难能力怎么样，请同学们把书翻到P36页，这两幅图是正常男性与女性体细胞内一套完整的染色体，下面老师请同学们带着提纲上的问题观察这两幅图！（学生观察，表达交流！教师指导学生完成讨论题）
师：通过比较，我们知道男女体细胞内的染色体共有23对，其中有22对在形态与大小上比较相似，只看这22对我们无法区分这是男性体细胞还是女性的体细胞！可图中有一对没写序号的染色体，男女差别比较大！在男性体细胞内，无序号的那对染色体中一条比较大，一条比较小。我们把大的那条叫做X染色体，小的那条呢我们把它叫做Y染色体！而女性体细胞内无序号的那对两条都一样大，我们都把它叫做X染色体！那么男女性别的差异是否就和这对染色体有关呢？下面请同学们阅读书本P36的文字部分，独立完成提纲上“尝试训练”！（学生阅读，填写，教师巡视）
教师归纳总结！根据学生表达内容板书！
师：通过阅读我们知道，人体内的染色体有23对，可以分为常染色体（边板书边讲），（不失时机提问：与性别决定有没有关系呀？）与性染色体（与性别决定有没有关系）！
其中常染色体有22对，性染色体呢只有1对！而且男性的这一对染色体我们把它用英文大写字母表示成XY ，女性的这对染色体我们用英文大字字母表示成XX
常染色体（与性别决定无关）
（22对）
板书：人体细胞中染色体 XY（男性）
（23对） 性染色体（与性别决定有关）
（1对） XX（女性）
请学生注意XY或XX在书写的时候应大写，不能相隔太开！
师：通过学习我们知道体细胞内的这一对性染色体是成对存在的，那么利用我们上节课所具备的知识想想看，在形成精子或卵细胞时，这对染色体还会成对存在吗？
学生回答，板书：
女性（XX） × 男性（XY）
X X Y
XX XY
（女孩） （男孩）
师：（继续边板书边说，请同学们想想看，当含X染色体的精子与卵细胞相遇是，结合成的的受精卵将来发育成？当含Y染色体的精子与卵细胞相遇时将来发育成？看来生男还是生女应取决于男性，而且男性的两种类型的精子与卵细胞的结合也是随机的，并不是由谁的主观意愿决定的）
师：接下来，请同学们看提纲上的一组数据，看完这组数据，你得出了什么结论？（男女比例接近1：1）那么是不是这样呢？我们一起来做个模拟游戏！老师这里有两个信封，同学们手头也有，一个信封呢老师也了一个“男“字，另一个信封老师写了一个”女“字，每个信封里老师装了两颗围棋，“男”字信封里老师装了一个白子，一个黑子，用白子代表含X染色体的精子，用黑子代表含Y染色体的精子，而写有”女“字的信封内老师放了两个白子，那么老师从两个信封内随机抽取一个，比如老师抽到的是一个白子，一个黑子，代表生出的是个男孩！接下去同学们两个一组模拟生男生女的实验，并把你们得到的数据填在表格内
模拟游戏：生男生女机会均等
板书：白子代表含X染色体的生殖细胞，黑子代表含Y染色体的生殖细胞
教师对全班数据进行分析，引导学生比较生男生女的比例
师：你们各小组大致比例接近1：1，如果我们我们把全班的数据合起来，比例就更接近1：1！模拟实验说明了生男生女的机会是均等的。下面我们从科学的理论角度来看看生男生女的机会 回到最初的板书生男生女图解，教师引导学生逐一分解
师：无论是是理论角度还是模拟实验我们都得出了生男生机机会是均等的这个结论！而且还知道了生男还是生女取决于男性精子中是含X染色体的精子与卵细胞结合还是含Y染色体的精子与卵细胞结合——这就是生男生女的奥秘。（时间多时作补充：而在实际生活中，在一个多子女的家庭里，男女比例不是1：1的情形也很多，能否用所学的知识做出合理的解答吗？
生：含X染色体的精子与含Y染色体的精子受精机会是均等的，但与卵细胞结合却是随机的，可能这次是含X的染色体的精子与卵细胞结合，下次还是含X染色体的精子与卵细胞结合，所以就出现了第一个是女孩，第二个仍然是女孩的现象！因此在实际一个多子女家庭中男女比例不是1：1的情形也是存在的！）
下面就请同学们思考“课堂巩固与拓展”上面的两道思考题（学生思考，小组合作交流，教师参与到学生中）
教师归纳总结： 通过今天的学习我们对自己的生命现象又有了进一步的了解，相信同学们可以用科学的态度来看待生男还是生女的问题了！老师希望同学们无论是男孩还是女孩都要充满自信的生活，学习，做一个品德优秀不断进步的好学生！
第三节 人的性别决定学案
一、讨论题 ：
1．男女体细胞内的染色体有几对？
2．男女体细胞内的染色体在形态与大小上有几对相似？
3．图中无序号的那对染色体，男女有什么差别？
二、请专家合作小组思考如下问题：
1．正常人体细胞中的染色体可分为两类，一类是 ，与性别决定 (填有关或无关)，共有 对；另一类是 ，与性别决定 (填有关或者无关)，共有 对！
2．性染色体有 染色体和 染色体两种。男性体细胞内的性染色体用 表示，女性体细胞内的性染色体用 表示！
3．就性染色体而言，男性产生 种类型的精子，分别是含 染色体的精子，和含
染色体的精子，女性可产生 种类型的卵子，即含 染色体的卵子。
完成性别决定图解
生男生女数据汇总：
次数
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
男女比例
性别
五、思维拓展：
有些人认为，生男还是生女的责任全在女性。你认为这种想法科学吗？
有些人为了满足家庭有男孩的愿望，请求医生为孕妇作胚胎性别诊断，以决定取舍。这种做法对吗？如果许多人都这样做，对社会有什么影响？
