16《麻雀》说课课件(共19张PPT)

(共19张PPT)
母爱
是一座高高的山
无论你有多大困难
她总是你依靠的屏障
为我们撑起
头顶上的绿荫，
那高耸的身躯
为你遮风挡雨，
令你心安神怡。
《麻雀》说课

《麻雀》是小学语文部编版四年级上册第五单元的一篇讲读课文。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文章通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出了小麻雀的弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情歌颂了“母爱”这一强大的力量。
本单元的训练重点是“初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容”，目的是让学生更好地把握文章内容，提高学生的阅读能力。本课作为单元起始课，课后提示了“按事情发展顺序分为三部分”，并给出各部分的主要内容，减缓了坡度。
根据新课标学段要求，本单元的训练重点，结合学生实
际，我制定以下教学目标：
1. 学会本课生字新词。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3. 体会课文重点句子的意思，深入理解课文内容，懂得
动物也有伟大的母爱。　
4.根据提示了解文章是怎样按照事情的发展顺序写的。
（1、4两个目标在第一课时完成，本节课主要完成2、3）
教学重难点：理解、分析老麻雀是如何奋不顾身保护小
麻雀的，体会“一种强大的力量”即母爱的力量。　
1、突出训练重点。紧紧抓住描写老麻雀的词句进行
品读，感知老麻雀为救幼儿奋不顾身的崇高形象。

2.指导感情朗读。 整堂课上朗读贯穿始终，让学生
充分感知、理解、积累语言。
1.课前自主预习，产生阅读期待。
2.质疑问难，以读促思。《课标》强调：要使
学生“能对课文中不理解的地方提出疑问。”学生在
预习中的疑惑教师不要急于解答，让学生自主学
习，通过读、思、划、议等学习方式解决问题，并
领悟到有效的学习方法。
3.合作探究，升华情感。围绕教学难点，结合课
后思考练习题3的两句话，学生先自读自悟，然后小
组合作，汇报交流，最后教师总结提升。
（一）理清思路，直奔重点
（二）质疑问难，探究感悟
（三）改写结尾，触发新思
（四）欣赏歌曲，表达母爱
（五）拓展延伸，走出课堂
（一）理清思路，直奔重点
1. “课文写了哪几样动物，它们
之间发生了一件什么事？”回顾课文写作
顺序。
2. “这个故事中最扣人心弦，最惊
心动魄的场面在哪儿？”引导学生直奔重
点段（第4——5自然段）。
（二）质疑问难，探究感悟
⒈比较句子，领会含义
⒉前后对比，发现矛盾
⒊结合语境，体会矛盾
⒋探究寻根，破译矛盾
（二）质疑问难，探究感悟
第4——5自然段是全文的重点，充分展示了老麻雀
“勇敢”与“胆怯”相互交织的双重性格。如何引导学生自读自
悟，发现这种性格上的矛盾，然后结合语境去主动探究产生
这种双重性格的根源，这是教学成功与否的关键。我是从以
下四个环节把学生思维步步引向深入。
⒈比较句子，领会含义。教师出示下列两个句子，引导
学生比较哪句写得好，好在哪里？
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的
落在猎狗面前。
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。
通过比较，让学生体会到“像一块石头似的落”中所包含的三层意思：
①写出了老麻雀飞下来时快疾的样子。
②写出了老麻雀一心想拯救幼儿的急切心情。
③写出了老麻雀的果断勇敢坚定的形象。
一个“落”字写出了老麻雀为拯救幼儿奋不顾身的英勇形象。
⒉前后对比，发现矛盾
引导学生再将第四自然段的第2、3句
话连起来读读，鼓励学生去发现其中的矛
盾：既然‘落’字写出了老麻雀的英勇，那么
它为什么还会绝望地尖叫呢？
⒊结合语境，体会矛盾
老麻雀的这种“勇敢”与“胆怯”的矛盾
性格在第5自然段中表现得更为淋漓尽
致。“掩护”与“发抖”，“搏斗”与“呆立”等
行为都展示了其中的矛盾，从而产生了
急需解疑答疑的学习内驱力。
⒋探究寻根，破译矛盾。
老麻雀矛盾性格的产生根源潜藏在第5自然段的最后两句中.“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊哇！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”
老师充当“向导”的角色，领着学生探究寻根。在老麻雀看来，猎 狗是个庞大凶狠的动物，从力量上讲老麻雀决不是它的对手，与之搏斗，老麻雀不堪一击，这样非但救不了幼儿，甚至连自己的性命也要赔上，所以内心十分惊恐不安。但这不仅没有损害老麻雀的形象，反而使它的形象显得更真实，更丰满，更高大。学生在探究寻根，破译矛盾的过程中，自然会感悟出语言文字背后所蕴藏着的丰富的思想内涵。
（三）改写结尾，触发新思
作者的仁慈使结尾富有喜剧色彩，但这个故事中如果没有人的主宰，那么结局会如何呢？让学生改写文章的结尾。不管两麻雀的结果是祸是福，都会引发学生更多、更深、更新、的思索。
（四）欣赏歌曲，表达母爱。
欣赏《母亲》这首歌，引发学生对母爱的回忆，在题目上方写下此时自己最想说的话然后交流。
（五）拓展延伸，走出课堂
1.背诵自己喜欢的段落。
2.课下搜集有关母爱的故事，准备开展《慈母情深》故事会。
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我紧扣文章结构和重点词句，设计如下板书：
总之，“作者思有路，道路识斯真。”
这就告诉我们在语文课堂教学中，我们不仅要遵循作者构思之路，还要遵循学生的思维之路，只有这样，才能取得教学的高效率。