18《牛和鹅》教材解说 课件(共26张PPT)

(共26张PPT)
统编版小学语文四年级上册第六单元
—— 《牛和鹅》教材解说
解说流程:
一、不畏浮云遮望眼——解教材
二、正确导航向前行——定目标
三、创新整合读为本——寻策略
四、环环相扣展流程——巧设计
一、不畏浮云遮望眼——解教材
　 课文围绕 “看问题的角度不同，结果就不同”这个道理，选取了能给人以启迪的小故事，让学生在增长知识的同时感悟生活中的哲理。课文旨在引导学生联系生活实际掌握科学地认识事物的方法，帮助学生感悟文章中蕴含的深刻道理，激发学生学习语文的浓厚乐趣。
二、正确导航向前行——定目标
阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。
——《小学语文新课程标准》
二、正确导航向前行——定目标
教
学
目
标
正确、流利、有感情朗读课文。体会文章生动形象的人物描写。
理解课文内容，明白文章所蕴含的道理。
独立识字学词，认字8个，写字11个。
知识与能力
过程与方法
情感态度
价值观
二、正确导航向前行——定目标
教
学
目
标
正确、流利、有感情朗读课文。体会文章生动形象的人物描写。
理解课文内容，明白文章所蕴含的道理。
独立识字学词，认字8个，写字11个。
知识与能力
过程与方法
情感态度
价值观
三、创新整合读为本——寻策略
● 1.以读促悟重体验。
● 2.渗透方法重运用。
体现两个特色：
（一）主题导入，走进“角度”
四、环环相扣展流程——巧设计
登 飞 来 峰
飞 来 山 上 千 寻 塔，
闻 说 鸡 鸣 见 日 升。
不 畏 浮 云 遮 望 眼，
自 缘 身 在 最 高 层。
题 西 林 壁
横 看 成 岭 侧 成 峰，
远 近 高 低 各 不 同。
不 识 庐 山 真 面 目，
只 缘 身 在 此 山 中。
（一）主题导入，走进“角度”
（二）自主读识，感知“角度”
四、环环相扣展流程——巧设计
1、运用学过的方法默读课文，自学生字词，力争在短时间内把课文读正确，读通顺。
2、思考：课文主要讲的是什么？
大概 惹怒 况且 无所谓
束缚 欺负 胳臂 助威
挣脱 无缘无故
检测二
课文主要讲的是什么？
1、最初我们是怎样对待牛和鹅的？
2、后来作者对待牛和鹅的态度是什么？
（一）主题导入，走进“角度”
（二）自主读识，感知“角度”
（三）合作读议 ，探寻“角度”
四、环环相扣展流程——巧设计
学习提示：
（1）反复读课文，想一想怕鹅与不怕鹅，结果有什么不同？
（2）“我”、“鹅”“金奎叔”哪个形象刻画的最生动、最形象，用‘ ”划出读一读并做简单批注。
（3）同桌合作交流学习收获，精彩部分可以通过不同的方式（分角色朗读，表演等）展示。
怕鹅与不怕鹅，结果有什么不同？
1.鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。
2.这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过 来，“吭，吭”地赶上了我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
3. 这只老雄鹅，它用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我。
你觉得这句话精彩在什么地方？
1.鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。
2.这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过 来，“吭，吭”地赶上了我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
3. 这只老雄鹅，它用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我。
你觉得这句话精彩在什么地方？
1.鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。
2.这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过 来，“吭，吭”地赶上了我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
3. 这只老雄鹅，它用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我。
你觉得这句话精彩在什么地方？
1、 我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去。
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
2、我吓得腿也软了，更跑不快。
3、 在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
在这只气焰嚣张的鹅面前，我的表现是怎样呢？
“让他这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”
金奎叔的话是想告诉我们什么？
（一）主题导入，走进“角度”
（二）自主读识，感知“角度”
（三）合作读议 ，探寻“角度”
（四）发散思维，领悟“角度”
四、环环相扣展流程——巧设计
在理解课文的基础上，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。
——《小学语文新课程标准》
（四）发散思维，领悟“角度”
有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又为女儿发愁，因为不下雨，女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家知道了，说了两句话（ )
从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。
你知道哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康？
哲学家说: 你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为她卖伞的生意好了；天一放晴，你就为儿子高兴，因为他又可以晒布了。
正所谓“仁者见仁、智者见智”。面对同样的一件事情，不同的人也会有不同的见解。真诚的希望每一个人都能打开自己心灵的另一扇窗，正确、全面地看待问题，收获精彩人生！