22 为中华之崛起而读书 说课课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
统编版四年级上册 第22课
《为中华之崛起而读书》
说课
1
教材分析
2
学情分析
3
教学目标
5
教学模式
4
教学方法
6
教学设计
7
板书设计
为中华之崛起而读书
01
教材分析
内容主旨
中华不振
为中华之崛起而读书
少年周恩来的博大胸襟和远大志向
一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴联系在一起；二是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情。
（二）本课教材分析及编者意图
教材分析
02
学情分析
知识基础
生活经验
学习习惯
1.四年级的学生已具备了一定的提取信息的能力，但在阅读感悟方面的能力还有待加强。
2.课前收集资料了解时代背景和周恩来的生平事迹。
3.引导学生体会少年周恩来的志向，并联系全文深入思考周恩来立志的原因。
1.课文所写内容距离学生生活比较久远，对他们来说比较陌生。
2.学生正处于青少年成长的重要时期，也会面临着成长的问题，让学生联系生活实际，体会少年周恩来立下志向的前因后果。
1.学习自觉性较好，但学习自主性还不够，提出问题、深入思考的习惯还没有养成。
2.老师在课堂上适当的引导，给学生展示的机会和信心。
学情分析
03
教学目标
课程目标
单元目标
课时目标
1.掌握重点字词，朗读课文，理解内容。
2.领悟文章的写作手法。
3.重视情感态度与价值观的正确导向。
1.掌握重点字词，朗读课文，理解内容。
2.能联系上下文理解含义深刻的句子的意思，了解文中人物的特点，学习其优秀的品质。
1.知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程方法目标：通过朗读和交流，抓关键词重点句，联系上下文，理解含义深刻的句子，体会少年周恩来立志的原因。
3.情感态度与价值观目标：体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。
教学重点
教学难点
教学目标
04
教学模式
读写结合
以学定教
以生为本
适度探究
充分自主
有效合作
基本理念
实施策略
“叙事类”精读课文新授课（第二课时）教学模式
一、直入课题，揭秘立志原因（2分钟）
二、精读感悟，明确志向由来（13分钟）
三、情景朗读，体会志向伟大（7分钟）
四、拓展延伸，畅谈读书目的（5分钟）
五、读练结合，做到学以致用（13分钟）
教学模式
05
教法学法
教法学法
为中华之崛起而读书》
说方法
学法
教法
情景教学法
引导归纳法
对比法
合作学习法
朗读感悟法
讨论法
06
教学设计
一、直入课题，揭秘立志原因
1.齐读课题。
2.老师追问：谁为中华之崛起而读书？
为什么要立下如此远大的志向呢？
3.中华不振。（板书：？中华不振）
为中华之崛起而读书
【设计意图】 导入环节简明扼要，直奔文章主题，让学生带着目标进入课堂的学习。
学法指导：
1.自由朗读课文1—8自然段，边读边思考，你从哪些地方体会“中华不振”的？请用横线“_____”画出相关的句子。
2.小组交流自己所画的句子。
3.全班交流汇报。
二、精读感悟，明确志向由来
【设计意图】《语文课程标准》中提到阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，加深理解和体验，珍视学生独特的阅读感受和体验。因此我鼓励学生自读课文，在朗读的基础上找出相关的句子，启发学生领悟课文的主旨，践行引导归纳法，落实朗读的要求及教学目标一。
预设一：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。瞧！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡。街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
（1）指名读。
（2）从“闯”、“租界”、“租界的繁华热闹”体会“中华不振”。
二、精读感悟，明确志向由来
预设二：只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
（1）指名读，通过想像画面理解“衣衫褴褛”的意思。
（2）从“衣衫褴褛的妇女在哭诉”、“洋人得意扬扬地站在一旁”之间的对比中，体会“中华不振”。
【设计意图】关键词是理解句子的重要途径，因此，我让学生通过找句子抓关键词，并通过反复朗读来理解“中华不振”的具体表现，突破教学重点，践行朗读感悟法，落实教学目标一、二。
预设三：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
（1）读句子，体会妇女的心情，体会“中华不振”。
（2）品读句子，读出对妇女的同情，对中国巡警的憎恨。
二、精读感悟，明确志向由来
预设四：围观的中国人都紧握着拳头，但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
（1）读句子，读出中国人的愤怒与无奈。
（2）换一个说法：在外国租界里，谁又敢怎么样呢？
【设计意图】阅读教学中，应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。珍视学生独特的感受，自由表达，并且落实小组合作的策略。
4.出示资料，帝国主义列强是如何侵略中国的，深入感受“中华不振”。
5.作为中国人，看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种怎样的感受？指导朗读。
二、精读感悟，明确志向由来
【设计意图】通过朗读和和出示图片资料，运用了情景教学法，让学生深刻体会文中表现的情感，落实教学目标二，突破重点。
三、情景朗读，体会志向伟大
1.默读9-17自然段，大家思考，周恩来会想些什么呢？
2.周恩来在沉思之中立志：为中华之崛起而读书。
（1）指名说这句话什么意思。
（2）比较周恩来的志向与其他同学的不同。分角色朗读，并说说周恩来为什么而读书？（多媒体课件出示）
3.提炼反衬写法。
【设计意图】通过对比朗读，落实对比教学法，让学生体会周恩来志向的远大，感受少年周恩来博大的胸怀。
三、情景朗读，体会志向伟大
4.齐读“为中华之崛起而读书”。
引读：因为中华不振——为中华之崛起而读书！
他在少年时就立志——为中华之崛起而读书！
这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊——为中华崛起而读书！
出示资料：介绍周恩来为民族振兴所做的贡献。
【设计意图】《语文课程标准》中指出，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，提倡多角度，多种形式的朗读，让学生明确少年周恩来的志向，感受少年周恩来的博大胸怀，进一步落实教学目标三，突破难点。
四、拓展延伸，畅谈读书目的
【设计意图】《语文课程标准》指出，语文教学要联系生活实际，重视启发式教学，启迪学生智慧，让学生学习周恩来的精神，知道自己是为什么而读书，进一步突破教学难点。
你为什么而读书？
学生自由讨论，交流。
五、读练结合，学会才能运用
【设计意图】“阅读是吸收，写作是倾吐。”只有读中有写，以读带写，以写促读，学生的作文能力才会逐渐提高。
1.阅读《只是一个普通人》，思考文中是如何运用的反衬写法。
2.运用反衬写法写一个片段。（例如：①描写班上个矮男生打篮球衬托个高男生的场景；②上课喜欢说话的A同学衬托专心听讲、品学兼优的同桌；③夜空中的一点耀眼的星光）
3.出示评价标准，师生点评。
提炼写法：反衬（用相反或相异的事物衬托描写的事物）
07
板书设计
【设计意图】提纲式板书涵盖课文主要内容，强化课文主旨理解，一目了然。
学习目标：
1.联系上下文理解含义深刻的句子，体会“中华不振”。
2.学习周恩来博大的胸怀，树立远大的学习目标。
22 为中华之崛起而读书
远大志向 反衬
？中华不振！！！
感谢倾听
请多指正