人教版七年级地理下册 第八章 第四节 澳大利亚 说课课件(共42张PPT)
文档属性
| 名称 | 人教版七年级地理下册 第八章 第四节 澳大利亚 说课课件(共42张PPT) |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 8.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2023-06-06 12:39:22 | ||
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文档简介
(共42张PPT)
第八章 东半球其他的地区和国家
第四节 澳大利亚
说课流程
说学情
说模式
说板书
说评价
说教材
说开发
说设计
说教材
知识整合
课标要求
教材特点
说教材
第八章 东半球其
他的地区和国家
第三节
撒哈拉
以南的非洲
第二节
欧洲西部
第一节 中东
第四节 澳大利亚
说教材
说教材
教材特点
突出区域联系
突出区域特征
突出活动探究
突出地图教学
课标要求
根据地图和其他资料概况某国家自然环境的基本特点
在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都
运用地图和其他资料，联系国家自然条件特点，简要分析该国家因地制宜发展经济的实例
说教材
本课国家
已学国家
日本
印度
俄罗斯
澳大利亚
知识整合
方法迁移
美国
巴西
说教材
说学情
说模式
说板书
说评价
说教材
说开发
说设计
说课流程
说学情
说学情
说学情
提升知识
已有基础
生活经验
七年级学生在生活中还是比较喜欢小动物的，常见的动物都认识，对于澳大利亚、南极地区特有的动物也有一定的了解，但对于澳大利亚有这么多的特有动物的原因往往不会分析，学习澳大利亚是“世界活化石的博物馆”，既可以联系学生生活经验，又可以让学生学习“对生活有用的地理”。
通过对七年级地理1～7章的学习，学生已经掌握了一定的地理基础知识和基本技能比如描述区域地理位置和范围的方法、分析区域地理自然环境特点的方法、大陆漂移学说等，这都为本节学习奠定了坚实的基础。
在本节课教学中，学生对于生物进化的知识和地理环境对生物进化的影响还是比较陌生的，使学生在分析澳大利亚存在独特而古老生物的原因时很困难，这是本节课学生需要探索的新知识和提升能力的难点。
教学目标
知道澳大利亚特有动物，能运用资料说明澳大利亚生物的独特性及其成因
能运用气候类型分布图，说出并记住澳大利亚气候特征及其分布特点
能运用地图描述澳大利亚的地理位置、领土范围
能说出澳大利亚地形的
主要特点、主要地形区
和河流
说学情
难点：澳大利亚存在独特而古老生物的原因
重点：澳大利亚生物特点和自然环境的基本特征
重点难点
说学情
说学情
说模式
说教材
说设计
说课流程
说板书
说评价
说开发
说模式
引
学
研
测
结
课堂小结，
引领提升
（3分钟）
情境引入
认知目标
（3分钟）
当堂检测，
巩固加深
（6分钟）
合作研讨，重点突破
（28分钟）
自主学习，
探求新知
（5分钟）
说模式
说模式
说设计
说学情
说模式
说设计
说学情
说教材
说课流程
说板书
说评价
说开发
情境引入
认知目标
（3分钟）
自主学习，探求新知
（5分钟）
课堂小结，
引领提升
（3分钟）
合作研讨，重点突破
（28分钟）
当堂检测，
巩固加深
（6分钟）
澳大利亚
说设计
说设计
一般动物
说设计
1.情境引入 认知目标（3分钟）
特有动物
说设计
说设计
澳 大 利 亚
第八章 东半球其他的国家和地区
第四节
【设计意图】使学生获得感性认识，激发学生的学习兴趣，促使其产生对澳大利亚探究的渴望.
俄 罗 斯
日本
印度
澳大利亚
【设计意图】前后知识进行联系，有利于学生整体建构知识网络。
说设计
学习目标
知道澳大利亚特有的动物，并运用资料说明澳大利亚生物的独特性及其成因
能运用气候类型分布图，说出并记住澳大利亚气候特征及其分布特点
能运用地图说出澳大利亚的地理位置、领土范围
能记住澳大利亚地形的
主要特点、主要地形区
和河流
【设计意图】学生在学习过程中做到目标明确。
说设计
1、澳大利亚位于 半球，（填南北），是世界上唯一
独自占有一块大陆的国家。
2、澳大利亚的中部被 线穿过，位于五带中的 带和 带。
3、澳大利亚西临 洋，东临 洋
4、澳大利亚领土包括澳大利亚大陆和 及附近的一些小岛。
5. 澳大利亚的 生物，是在地球演化过程中保留下来的 生物种类。在今天看来，它们虽然显得有些原始，但是却成为人类研究地球演化历史的 。
6.世界上长期孤立存在的大陆除澳大利亚大陆外，还有_______大陆。
2.自主学习 探求新知 （5分钟）
【设计意图】通过自主学习环节实现学习方式的转变，使学生养成自学能力，自主探求新知识。同时学生自学的内容教师精讲或略讲，能提高课堂教学的效率。
说设计
世界活化
石博物馆
环境特征
生物特征
第四节 澳大利亚
说设计
南回归线
世界唯一独占一块大陆的国家
澳大利亚大陆
澳大利亚在世界中的位置
塔斯马尼亚岛
热带
南温带
说设计
合作研讨
活动三
活动一
活动二
体会澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”的真实含义
揭开古生物之谜
分析澳大利亚自然环境特点
说设计
3.合作研讨 重点突破（28分钟）
活动一:体会澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”的真实含义
1、澳大利亚的植物共有 种，其中有9000种是其它大洲 的；有鸟类 种，其中有450种是 的；全球有袋类动物有150种，南美洲只有几种，大部分都分布在___________
2、资料一二说明了澳大利亚生物特点具有性 和 性。因此被称为“世界 博物馆”。
世界活化石博物馆
据统计，现在澳大利亚的植物共有12000种，其中有9000种是其大洲没有的，占植物总数的75%鸟类650种，其中有450种是特有的，占鸟类总数的69％；全球有袋类动物有150种，南美洲只有几大部分都分布在澳大利亚。
桉树
金合欢
【设计意图】通过图文资料及小组讨论，学生能说出澳大利亚生物具有特有性和古老性特点。
说设计
魏格纳的大陆 漂移学说
活动二:揭开古生物之谜
(1)澳大利亚大陆大约在什么时候与
其他大陆分离？
(2)澳大利亚大陆长期孤立地存在于南半球的海洋上，其上的生物是否能发生与其它大陆一样的演变？这对生物的进化会产生什么影响？
说设计
.(3)实际上，长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆。为什么澳大利亚大陆有那么多特有生物，而南极大陆却很少？
澳大利亚
南极大陆
澳大利亚
澳大利亚
为什么只有澳大利亚才有如此多的古老生物？
①长期孤立于南半球的海洋上
②自然环境比较单一
③生物演化十分缓慢
④无大型野生食肉动物
⑤适宜的自然环境
【设计意图】这是本课时的难点，为了较好地引导学生完成探究活动，层层递进式地设计了三个小问题，补充了资料，给学生播放一个《澳大利亚特有生物》的教学视频帮助学生通过新旧知识的相互联系、已有生物知识储备、与南极地区生物特点的相互比较等方式，逐步理解地理环境对生物生存和发展的影响，进而学会分析澳大利亚有众多独特古老生物的原因 。
活动三：分析澳大利亚自然环境特点
澳大利亚地形图
1 澳大利亚地形：
东部---------------------
中部------------
西部------------
2 最长河A---------，发源于
东部大分水岭，注入-------。
3 地势最低B---------，湖面
低于海平面16米。
4 在平原中部地势低的地区
凿井，地下水可以自动流
地面，人们把那里叫做“--------------”。
A
B
说设计
澳大利亚有哪些气候类型？
分布有何特征？
以什么带气候为主？
假如你是澳大利亚人，你会把家安在
哪里，为什么？
澳大利亚气候类型图
【设计意图】通过开展以上读图、填图、析图等地图教学活动，不仅提升了学生读图和用图的能力，也使学生会分析澳大利亚的自然环境特点，为第二课时学习澳大利亚因地制宜发展经济作好知识铺垫。
1. 世界上唯一独自占有一个大陆的国家是（ ）
A.中国 B.俄罗斯 C.印度 D.澳大利亚
2、穿过澳大利亚的一条重要纬线是（ ）
A.北极圈 B.北回归线
C.南回归线 D.南极圈
3、以下说法正确的是（ ）
A.澳大利亚是个地广人稠的国家
B.是世界上独占一个大陆的国家
C.位于印度洋与大西洋之间
D.属于北半球的国家
4.澳大利亚国徽上的两种特有动物是（ ）
A. 鸭嘴兽、考拉 B.袋鼠、考拉
C.鸸鹋、鸭嘴兽 D. 袋鼠、鸸鹋
5、澳大利亚动物具有独特性、古老性的主要原因是（ ）
A动物演化快 B大陆长期孤立于南半球海洋上
C气候分布呈半环状 D地形复杂，草原面积广大。
D
C
B
D
B
说设计
4.当堂检测，巩固加深（6分钟）
（1） 大洋C----------- D-----------
岛屿E-----------------
（2） 最长河A---------，发源于
-----------西侧，注入-------
（3地势最低处B----------，湖面低
于海平面 米
（4）气候F---------------------
B
A
C
D
E
F
6、看图填空
印度洋
太平洋
塔斯马尼亚岛
墨累河
大分水岭
印度洋
北艾尔湖
16
热带草原气候
大分水岭
【设计意图】通过当堂对本节课所学内容进行检测，达到巩固加深知识、提升能力的目的，并尽量做到人人清。
说设计
澳大利亚
澳大利亚的地理位置和范围
澳大利亚生物特点：古老性和特有性
地形、河流、
气候特点
独特的地理位置
适宜的自然环境
【设计意图】使学生整体把握所学知识，并在头脑中建立知识的相互联系
说设计
5.课堂小结，引领提升（3分钟）
我们今天主要学习了东半球的一个重要国家——澳大利亚。澳大利亚独特的自然环境，形成了生物的特有性和古老性，被誉为“世界活化石博物馆”。俗话说，“一方水土养育一方人”，在平坦的地形，丰富的地下水，适宜的气候、辽阔的草原，这样的自然条件下，澳大利亚人是怎样因地制宜发展经济的呢？澳大利亚除了有“世界活化石博物馆”之称外，还有那些美称呢？我们将在下一课共同探讨。
本课结束语
【设计意图】为下一课时教学做铺垫，并激发学生学习下一课的欲望。
说设计
说模式
说设计
说学情
说教材
说课流程
说评价
说开发
说板书
说板书
世界活化
石博物馆
环境特征
生物特征
第四节 澳大利亚
古老性
特有性
位置
范围
地形
气候
河湖
说板书
说模式
说设计
说学情
说教材
说课流程
说开发
说板书
说评价
说评价
应采用多样化的评价方式，激励学生有效学习，既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。
说评价
说评价
纸笔评价
对学习结果的评价，自主学习、当堂检测完成情况
观察评价
说评价
过程评价
小组活动时是否积极主动参与、是否与他人合作交流、是否勇于发现提出问题
老师评价
在教学过程中教师通过观察学生在自主学习、回答问题、展示讲解等环节的表现
小组自评互评
组长+老师评价
说模式
说设计
说学情
说教材
说课流程
说板书
说评价
说开发
说开发
说开发
澳大利亚特有动物视频
说开发
借用多媒体
资源
活用教材资源
新旧教材结合
对教材的处理
巧用生活体验
澳大利亚气候类型图
去动物园看动物
评 价 建 议
我的理想课堂
地理是一种情怀！
地理是一种教养！
地理是一种境界！
评 价 建 议
第八章 东半球其他的地区和国家
第四节 澳大利亚
说课流程
说学情
说模式
说板书
说评价
说教材
说开发
说设计
说教材
知识整合
课标要求
教材特点
说教材
第八章 东半球其
他的地区和国家
第三节
撒哈拉
以南的非洲
第二节
欧洲西部
第一节 中东
第四节 澳大利亚
说教材
说教材
教材特点
突出区域联系
突出区域特征
突出活动探究
突出地图教学
课标要求
根据地图和其他资料概况某国家自然环境的基本特点
在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都
运用地图和其他资料，联系国家自然条件特点，简要分析该国家因地制宜发展经济的实例
说教材
本课国家
已学国家
日本
印度
俄罗斯
澳大利亚
知识整合
方法迁移
美国
巴西
说教材
说学情
说模式
说板书
说评价
说教材
说开发
说设计
说课流程
说学情
说学情
说学情
提升知识
已有基础
生活经验
七年级学生在生活中还是比较喜欢小动物的，常见的动物都认识，对于澳大利亚、南极地区特有的动物也有一定的了解，但对于澳大利亚有这么多的特有动物的原因往往不会分析，学习澳大利亚是“世界活化石的博物馆”，既可以联系学生生活经验，又可以让学生学习“对生活有用的地理”。
通过对七年级地理1～7章的学习，学生已经掌握了一定的地理基础知识和基本技能比如描述区域地理位置和范围的方法、分析区域地理自然环境特点的方法、大陆漂移学说等，这都为本节学习奠定了坚实的基础。
在本节课教学中，学生对于生物进化的知识和地理环境对生物进化的影响还是比较陌生的，使学生在分析澳大利亚存在独特而古老生物的原因时很困难，这是本节课学生需要探索的新知识和提升能力的难点。
教学目标
知道澳大利亚特有动物，能运用资料说明澳大利亚生物的独特性及其成因
能运用气候类型分布图，说出并记住澳大利亚气候特征及其分布特点
能运用地图描述澳大利亚的地理位置、领土范围
能说出澳大利亚地形的
主要特点、主要地形区
和河流
说学情
难点：澳大利亚存在独特而古老生物的原因
重点：澳大利亚生物特点和自然环境的基本特征
重点难点
说学情
说学情
说模式
说教材
说设计
说课流程
说板书
说评价
说开发
说模式
引
学
研
测
结
课堂小结，
引领提升
（3分钟）
情境引入
认知目标
（3分钟）
当堂检测，
巩固加深
（6分钟）
合作研讨，重点突破
（28分钟）
自主学习，
探求新知
（5分钟）
说模式
说模式
说设计
说学情
说模式
说设计
说学情
说教材
说课流程
说板书
说评价
说开发
情境引入
认知目标
（3分钟）
自主学习，探求新知
（5分钟）
课堂小结，
引领提升
（3分钟）
合作研讨，重点突破
（28分钟）
当堂检测，
巩固加深
（6分钟）
澳大利亚
说设计
说设计
一般动物
说设计
1.情境引入 认知目标（3分钟）
特有动物
说设计
说设计
澳 大 利 亚
第八章 东半球其他的国家和地区
第四节
【设计意图】使学生获得感性认识，激发学生的学习兴趣，促使其产生对澳大利亚探究的渴望.
俄 罗 斯
日本
印度
澳大利亚
【设计意图】前后知识进行联系，有利于学生整体建构知识网络。
说设计
学习目标
知道澳大利亚特有的动物，并运用资料说明澳大利亚生物的独特性及其成因
能运用气候类型分布图，说出并记住澳大利亚气候特征及其分布特点
能运用地图说出澳大利亚的地理位置、领土范围
能记住澳大利亚地形的
主要特点、主要地形区
和河流
【设计意图】学生在学习过程中做到目标明确。
说设计
1、澳大利亚位于 半球，（填南北），是世界上唯一
独自占有一块大陆的国家。
2、澳大利亚的中部被 线穿过，位于五带中的 带和 带。
3、澳大利亚西临 洋，东临 洋
4、澳大利亚领土包括澳大利亚大陆和 及附近的一些小岛。
5. 澳大利亚的 生物，是在地球演化过程中保留下来的 生物种类。在今天看来，它们虽然显得有些原始，但是却成为人类研究地球演化历史的 。
6.世界上长期孤立存在的大陆除澳大利亚大陆外，还有_______大陆。
2.自主学习 探求新知 （5分钟）
【设计意图】通过自主学习环节实现学习方式的转变，使学生养成自学能力，自主探求新知识。同时学生自学的内容教师精讲或略讲，能提高课堂教学的效率。
说设计
世界活化
石博物馆
环境特征
生物特征
第四节 澳大利亚
说设计
南回归线
世界唯一独占一块大陆的国家
澳大利亚大陆
澳大利亚在世界中的位置
塔斯马尼亚岛
热带
南温带
说设计
合作研讨
活动三
活动一
活动二
体会澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”的真实含义
揭开古生物之谜
分析澳大利亚自然环境特点
说设计
3.合作研讨 重点突破（28分钟）
活动一:体会澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”的真实含义
1、澳大利亚的植物共有 种，其中有9000种是其它大洲 的；有鸟类 种，其中有450种是 的；全球有袋类动物有150种，南美洲只有几种，大部分都分布在___________
2、资料一二说明了澳大利亚生物特点具有性 和 性。因此被称为“世界 博物馆”。
世界活化石博物馆
据统计，现在澳大利亚的植物共有12000种，其中有9000种是其大洲没有的，占植物总数的75%鸟类650种，其中有450种是特有的，占鸟类总数的69％；全球有袋类动物有150种，南美洲只有几大部分都分布在澳大利亚。
桉树
金合欢
【设计意图】通过图文资料及小组讨论，学生能说出澳大利亚生物具有特有性和古老性特点。
说设计
魏格纳的大陆 漂移学说
活动二:揭开古生物之谜
(1)澳大利亚大陆大约在什么时候与
其他大陆分离？
(2)澳大利亚大陆长期孤立地存在于南半球的海洋上，其上的生物是否能发生与其它大陆一样的演变？这对生物的进化会产生什么影响？
说设计
.(3)实际上，长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆。为什么澳大利亚大陆有那么多特有生物，而南极大陆却很少？
澳大利亚
南极大陆
澳大利亚
澳大利亚
为什么只有澳大利亚才有如此多的古老生物？
①长期孤立于南半球的海洋上
②自然环境比较单一
③生物演化十分缓慢
④无大型野生食肉动物
⑤适宜的自然环境
【设计意图】这是本课时的难点，为了较好地引导学生完成探究活动，层层递进式地设计了三个小问题，补充了资料，给学生播放一个《澳大利亚特有生物》的教学视频帮助学生通过新旧知识的相互联系、已有生物知识储备、与南极地区生物特点的相互比较等方式，逐步理解地理环境对生物生存和发展的影响，进而学会分析澳大利亚有众多独特古老生物的原因 。
活动三：分析澳大利亚自然环境特点
澳大利亚地形图
1 澳大利亚地形：
东部---------------------
中部------------
西部------------
2 最长河A---------，发源于
东部大分水岭，注入-------。
3 地势最低B---------，湖面
低于海平面16米。
4 在平原中部地势低的地区
凿井，地下水可以自动流
地面，人们把那里叫做“--------------”。
A
B
说设计
澳大利亚有哪些气候类型？
分布有何特征？
以什么带气候为主？
假如你是澳大利亚人，你会把家安在
哪里，为什么？
澳大利亚气候类型图
【设计意图】通过开展以上读图、填图、析图等地图教学活动，不仅提升了学生读图和用图的能力，也使学生会分析澳大利亚的自然环境特点，为第二课时学习澳大利亚因地制宜发展经济作好知识铺垫。
1. 世界上唯一独自占有一个大陆的国家是（ ）
A.中国 B.俄罗斯 C.印度 D.澳大利亚
2、穿过澳大利亚的一条重要纬线是（ ）
A.北极圈 B.北回归线
C.南回归线 D.南极圈
3、以下说法正确的是（ ）
A.澳大利亚是个地广人稠的国家
B.是世界上独占一个大陆的国家
C.位于印度洋与大西洋之间
D.属于北半球的国家
4.澳大利亚国徽上的两种特有动物是（ ）
A. 鸭嘴兽、考拉 B.袋鼠、考拉
C.鸸鹋、鸭嘴兽 D. 袋鼠、鸸鹋
5、澳大利亚动物具有独特性、古老性的主要原因是（ ）
A动物演化快 B大陆长期孤立于南半球海洋上
C气候分布呈半环状 D地形复杂，草原面积广大。
D
C
B
D
B
说设计
4.当堂检测，巩固加深（6分钟）
（1） 大洋C----------- D-----------
岛屿E-----------------
（2） 最长河A---------，发源于
-----------西侧，注入-------
（3地势最低处B----------，湖面低
于海平面 米
（4）气候F---------------------
B
A
C
D
E
F
6、看图填空
印度洋
太平洋
塔斯马尼亚岛
墨累河
大分水岭
印度洋
北艾尔湖
16
热带草原气候
大分水岭
【设计意图】通过当堂对本节课所学内容进行检测，达到巩固加深知识、提升能力的目的，并尽量做到人人清。
说设计
澳大利亚
澳大利亚的地理位置和范围
澳大利亚生物特点：古老性和特有性
地形、河流、
气候特点
独特的地理位置
适宜的自然环境
【设计意图】使学生整体把握所学知识，并在头脑中建立知识的相互联系
说设计
5.课堂小结，引领提升（3分钟）
我们今天主要学习了东半球的一个重要国家——澳大利亚。澳大利亚独特的自然环境，形成了生物的特有性和古老性，被誉为“世界活化石博物馆”。俗话说，“一方水土养育一方人”，在平坦的地形，丰富的地下水，适宜的气候、辽阔的草原，这样的自然条件下，澳大利亚人是怎样因地制宜发展经济的呢？澳大利亚除了有“世界活化石博物馆”之称外，还有那些美称呢？我们将在下一课共同探讨。
本课结束语
【设计意图】为下一课时教学做铺垫，并激发学生学习下一课的欲望。
说设计
说模式
说设计
说学情
说教材
说课流程
说评价
说开发
说板书
说板书
世界活化
石博物馆
环境特征
生物特征
第四节 澳大利亚
古老性
特有性
位置
范围
地形
气候
河湖
说板书
说模式
说设计
说学情
说教材
说课流程
说开发
说板书
说评价
说评价
应采用多样化的评价方式，激励学生有效学习，既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。
说评价
说评价
纸笔评价
对学习结果的评价，自主学习、当堂检测完成情况
观察评价
说评价
过程评价
小组活动时是否积极主动参与、是否与他人合作交流、是否勇于发现提出问题
老师评价
在教学过程中教师通过观察学生在自主学习、回答问题、展示讲解等环节的表现
小组自评互评
组长+老师评价
说模式
说设计
说学情
说教材
说课流程
说板书
说评价
说开发
说开发
说开发
澳大利亚特有动物视频
说开发
借用多媒体
资源
活用教材资源
新旧教材结合
对教材的处理
巧用生活体验
澳大利亚气候类型图
去动物园看动物
评 价 建 议
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地理是一种情怀！
地理是一种教养！
地理是一种境界！
评 价 建 议