课件19张PPT。常考题型高分突破系列之一
分析诗词鉴赏中的景物形象【释题型特点】
本专题的前三篇课文是诗词。《沁园春·长沙》借助多姿多彩的景物描绘了生机勃勃的“湘江秋景图”；《相信未来》运用具有象征意义的意象构筑了沉郁悲慨、深沉丰富的思想感情内蕴和独特的审美空间；《致橡树》利用含蓄蕴藉的意象表达了作者的激情。由此可以看出，诗歌的表情达意离不开景物形象。 1.景物形象：诗中的景物形象是情中景。诗词中的景物形象是诗人为抒发思想感情而精心裁剪、设计的。一般有：景物描写(季节、时令、地域等)、场面描写(农事、战争、狩猎、离别等)、色彩描写。
2.与诗词中的景物形象相关的两个概念：
(1)意象：借助客观物象(山川草木等)表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象(即意象)。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。【知识延伸】
诗词常见意象分类
①送别类意象：杨柳、长亭、南浦、酒……
②思乡类意象：月亮、鸿雁、莼羹鲈脍、双鲤、捣衣……
③愁苦类意象：梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鹃鸟、夕阳……
④抒怀类意象：菊花、梅花、松柏、竹、黍离、冰雪、草木…… ⑤爱情类意象：红豆、莲、连理枝、比翼鸟……
⑥战争类意象：投笔、长城、楼兰、柳营、请缨、羌笛……
⑦闲适类意象：五柳、东篱、三径…… (2)意境：是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面。
3.“分析鉴赏诗词中的景物形象”题的主要命题形式有：
(1)诗中描写了哪些景物(选择了哪些意象)？这些景物(意象)有什么特点？这些景物(意象)的作用是什么？
(2)诗歌营造了一种怎样的意境氛围？
(3)写景用了哪些艺术手法？请分析。【授解题策略】
解答“分析鉴赏诗词中的景物形象”的问题一般按照下面的步骤：
1.诗中赏画——看画面的形(组成、远近等)、色、动、静，欣赏画面美
先找出景物描写的字词——意象，体味景物描写的声音、颜色、形态、气味、动态、静态、虚实、感官、角度等，赏析描绘景物的手法，然后运用联想和想象，充分发掘其中包含的画面感和意境。 如《沁园春·长沙》上片从俯(鱼)仰(鹰)、远(山)近(江)的角度，利用动(百舸、鹰、鱼等)静(万山)结合的手法，选取色彩艳丽的意象——红山、碧水，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图，表现了作者的博大胸怀和豪情壮志。
【特别提醒】描摹景物不宜直译，对景物形象的分析要用自己的语言概括回答。先把景物的特点点化出来，再分析诗人的感情。 2.组合意象——由形象画面的色调把握诗人的思想感情
一般而言，诗词描绘的外在形象，具有鲜活、明丽和昂扬向上的色调的，作者的思想感情也是高昂乐观的；反之，外在形象具有阴暗、凄冷和低沉色调的，作者的思想感情也是低沉伤感的。
如《相信未来》中，“依偎在别人的情怀”的“鲜花”就表现了作者情感的失落，而“曙光”则表现了作者对光明的积极追求。 3.画中品诗，探究内涵——分析意象的组合，从整体上把握情感意境
如《雨巷》，将“油纸伞”“雨巷”“丁香”“结着愁怨的姑娘”几个意象组合起来，创设了一种迷蒙优美的意境，糅合着作者的忧伤情调。【析典型例题】
(2013·山东卷)阅读下面这首清诗，回答问题。
山 寺 夜 起
江 湜
月升岩石巅，下照一溪烟。烟色如云白，流来野寺前。开门惜夜景，矫首看霜天。谁见无家客，山中独不眠。【问题】三四两句中的“烟”有哪些特点？诗人是如何描写的？（4分）
答： _______________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________【思维建模】
第一步：审题干，看分值
本题考查景物形象——“烟”的特点，即概括意象的特点；然后分析诗人描写意象的手法，即考查艺术手法，应该分别赋分2分。
第二步：赏画面，析手法
“烟”从上下文看，指的是山中的雾气，即山岚，这里形容如“白云”，这是比喻，突出其“白”的特点；“烟”流“寺前”，突出其流动感。 第三步：组语言，审答案
用精炼而准确的语言组织答案，并保证不漏掉任何要点，既要有“烟”的特点，又要有其描写手法。 【规范答案】三四两句中的“烟”有两个特点：一是色白，（1分）一是具有动态。（1分）诗人在第三句用比喻的修辞方法，形容山岚在月光下呈现出如云的白色；（1分）第四句以“流”字描写山岚之动态，形象生动。（1分） 课件28张PPT。常考题型高分突破系列之三
体会文中重要语句的丰富含意【释题型特点】
本专题主要是怀念故乡的抒情散文。抒情散文主要以抒情为主，但也有记事、写人、议论、写景等成分。本专题中(如《我心归去》《前方》等课文)就运用了夹叙夹议的手法。 抒情散文中有很多具有哲理性和丰富含意的句子，我们要想准确把握作者的情感，挖掘文章的主题，就必须首先正确理解文中具有丰富含意的句子，因此“体会文中重要语句的丰富含意”这种题型常常受到命题者的青睐，从而成为散文阅读中的热点题型。 一、散文阅读中应重点关注的句子【知识延伸】
散文中重点关注的句子类型
除了上面表格中所列举的重要句子的类型外，散文阅读还需要关注以下句子：
(1)点睛句。在语段中能起画龙点睛的作用。
(2)矛盾句。从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。
(3)特殊句。阅读语段时，有时会碰到一些特殊句式，只有弄清句式特点，才能够准确理解句意。 二、“体会文中重要语句的丰富含意”题目的主要命题形式
(1)怎样理解加点词语在文中的特定含义？
(2)如何理解文中画线部分的含意？
(3)某句话在文中的含意是什么？在文章结构上有什么作用？【授解题策略】
一、“句外三看”析含意
1.“看位置”分析含意
有些重要的句子在文中的位置，或为某个局部，或为起句，或为结句，或为转句，大都表明了作者的某种体验和见解。命题人要求理解的往往不是该句本身，而是产生这种见解的缘由。因为要考查考生是否抓住了文段、文脉、文意。 所以，关注句子在文本中的位置，分析句子与段、篇之间的关系，常常是理解句子含意或作用的切入点。比如首句总领下文，有时点明主旨；尾句收束全文，有时升华主题；两个内容交接处的句子，起承上启下的作用等。
如《想北平》结尾句：“好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！”就点明了全文对家乡的深深思念的主旨作用。 2.“看相邻句”分析含意
因为每一个句子在具体的语段中都不是独立存在的，而是几个句子中的一个组成部分。这个重要的句子与其他句子在逻辑上或情感上总是存在着某种关系。所以，弄清重要句子与其相邻句之间的内在关系，对于理解该句的含意与作用是非常重要的。
如《我心归去》中要理解“这里的一切声响都弃你而去”这句话，需要联系上文“陷入难耐的冷清”“这个城市不属于你”等语句来理解，从而得出这句是写异乡环境给游子带来孤独寂寞感的结论。 3.“看中心”分析含意
通常被命题人选作考题的句子往往与文章主旨、文段中心有着密切的联系，或点明中心，或暗示中心，或揭示中心。分析这种重要句子的含意与作用，要联系文章或段落的中心。
如“人生实质上是一场苦旅”就是表明中心的句子，从讨论人的流浪转入对人生的思考。 二、“句内两看”析含意
1.“看句内关键词语”分析含意
所谓分析句子含意，可以看作是对句内关键词语的分析。
如“人生实质上是一场苦旅”，“实质上”不是从“在路上”，而是从实现理想层面上来思考。“苦旅”指追逐理想过程中的挫折，指受诱惑后离家，受挫折后又想回家的痛苦历程，还指人生中各种各样的痛苦和磨难。只要抓住“实质上”和“苦旅”这两个关键词，句意就容易理解了。 2.“看句子使用的艺术手法”分析含意
艺术手法包括修辞手法、表现手法、表达方式之类。作者恰当运用这些手法，能使抽象的概念变得形象，直露的意思变得含蓄。但形象、含蓄的语句却增添了理解、品味的难度，要通过修辞手法、表现手法、表达方式等理解重要句子的含意与作用。
如“血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣”中的“金麦穗”和“赶车谣”分别指代“丰收”和“故乡的赞歌”，理解了这两个关键词，该句的意思就好理解了。【析典型例题】
(2013·大纲版全国卷)阅读下面的文字，回答后面问题。
林肯中心的鼓声
木 心
搬到曼哈顿，与林肯中心几乎接邻，听歌剧，看芭蕾，自是方便，却也难得去购票。 开窗，就可望见林肯中心露天剧场之一的贝壳形演奏台。那里每天下午、晚上，各有一场演出。废了室内的自备音响，乐得享受那大贝壳中传来的精神海鲜。节目是每天和每晚更换的：铜管乐、摇滚乐、歌剧清唱、重奏，还有时髦得名称也来不及定妥又变了花样的什么音乐。我躺着听，边吃边喝听，比罗马贵族还惬意。但夏季没过完，我已经非常厌恶那大贝壳中发出的声音了：不想“古典”的日子，偏偏是柔肠百转的惹人腻烦；不想摩登的夜晚，硬是以火爆的节奏乱撞耳膜。不花钱买票，就这样受罚了。所以每当雷声起，电光闪，阵雨沛然而下，我开心，看你们还演奏不！ 可惜不是天天都有大雷雨，只能时候一到，关紧窗子。如果还是隐隐传来，便开动自己的音响与之抗衡，奇怪的是，但凡抱着这样心态的当儿，就也听不进自选的音乐。可见行事必得出自真心，强求是不会快乐的。
某夜晚，灯下写信，那大贝壳里的频率又发作了，看看窗外的天，不可能下雨，窗是关紧的，别无良策，管自己继续写吧……乐器不多，鼓、圆号、低音提琴，不三不四的配器……管自己写吧…… 写不下去了——鼓声，单是鼓声，由徐而疾，疾更疾，忽
沉忽昂，渐渐消失，突然又起翻腾，恣意癫狂，石破天惊，戛
然而止。再从极慢极慢的节奏开始，一程一程，稳稳地进展
……终于加快……又回复凝重的持续，不徐不疾，永远这样敲
下去，永远这样敲下去了，不求加快，不求减慢，不求升强降
弱，唯一的节奏，唯一的音量……其中似乎有微茫、偶然的变
化，变化太难辨识，却使听觉出奇地敏感，出奇敏感的绝望者
才能感觉到它。之后鼓声似乎有所加快，有所升强……后又加
快升强，渐快，更快，越来越快，越来越快……快到不像是人
力击鼓，但机械的鼓声绝不会有这“人”味，是人在击鼓，是个非凡的人，否定了旋律、调性、音色，各种记谱符号。这鼓
声引醒的不是一向由管乐、弦乐、声乐所引醒的因素。人，除
了历来习惯于被管乐、弦乐、声乐所引醒的因素之外，还确有
非管乐、弦乐、声乐所能引醒的因素，它们一直沉睡着，淤积
着，荒芜着，原始而古老。在尚无管乐、弦乐、声乐伴随时，
这些因素出现于打击乐，在漫长的遗弃废置之后，被今晚的鼓
声所引醒，显得陌生新鲜。这非音乐的鼓声使我回到古老的蛮
荒状态，更接近宇宙的本质。这鼓声接近于无声，最后仿佛只
剩下鼓手一个人，而这人必定是遒劲与美貌、粗犷与秀丽浑然
一体的无年龄的人——真奇怪，单单鼓声就可以这样顺遂地把一切欲望击退，把一切观念敲碎，不容旁骛，不可方物，把它们粉碎得像基本粒子一样分裂飞扬在宇宙中…… 我扑向窗口，猛开窗子，鼓声已经在圆号和低音提琴的抚慰中作激战后的喘息，低音提琴为英雄拭汗，圆号捧上了桂冠，鼓声也将息去——我心里发急，鼓掌呀！为什么不鼓掌，涌上去，把鼓手抬起来，抛向空中，摔死也活该，谁叫他击得这样好啊！
我激动过分，听众在剧烈鼓掌，尖叫……我望不见那鼓手，只听得他在扬声致谢……掌声不停……但鼓声不起，他一再致谢，终于道晚安了，明亮的大贝壳也转为暗蓝，人影幢幢，无疑是散场。 我懊丧地伏在窗口，开窗太迟，没有全部听清楚，还能到什么地方去听他击鼓，冒着大雨我也会步行去的。
我不能荏弱得像个被遗弃的人。
又不是从来没有听见过鼓声，我是向来注意各种鼓手的，非洲的，印度的，中国的……然而这个鼓手怎么啦，单凭一只鼓就使人迷乱得如此可怜！我承认他是个幸福的人，我分不到他的幸福。
(有删改)【问题】解释下列两句话在文中的含意。(4分)
（1）我不能荏弱得像个被遗弃的人。
答：________________________________________________
____________________________________________________
（2）我承认他是个幸福的人，我分不到他的幸福。
答：________________________________________________
____________________________________________________【思维建模】
第一步：审查题干，明确位置
本题要求分别解释两个句子在文中的含意，分值4分。这两个句子处在文章的最后两段。
第二步：回扣原文，挖掘含意
将句（1）放回具体语境中，结合上句“还能到什么地方去听他击鼓”，表现了现场鼓手的演奏结束后，“我”听不到鼓声后的情绪；“我不能荏弱得像个被遗弃的人”，这里表现的是鼓声对“我”的鼓舞。 句（2）要抓住“幸福的人”“分不到”“他的幸福”等关键词语。结合文章第五段中对鼓声演奏特征的描写，可以分析出作者认为这个鼓手的音乐是发自内心的、自然的，因而这个鼓手也是自然、自由、无欲、快乐的幸福人。“分不到”表现了作者不能拥有鼓手那种自然、愉悦的状态。
第三步：按照模板，规范答题①答题一般模式：（手法）＋表层意＋语境意（情感）
②全面作答，不漏要点，既要有表面意思，也要有深层含意（注意分点作答）。 【规范答案】（1）①现场鼓手的演奏结束了，“我”因不能再次听到鼓声和听众一起疯狂而失落；②受到鼓声的鼓舞，“我”希望能过上一种新鲜有力的生活。
(2)①鼓声让“我”相信，这个鼓手是近于自然的，因而也是幸福的；②作为听众，“我”被鼓手的鼓声吸引，却不能分享他击鼓时的愉悦，这让“我”感到有些遗憾。 课件32张PPT。常考题型高分突破系列之二
理解常见文言实词在文中的含义【释题型特点】
文言实词是文言文表达内容的主体要素，要解读文章内容，必须准确理解文言实词在文中的含义。所以，文言文阅读中，理解常见文言实词在文中的含义就成为必考题目。
文言实词是构成文言文的主体，是理解文段的关键，与文言虚词相比，它数量多，表意性强，变化性大。 1.明确考点内容
(1)“常见文言实词”，明确了考查范围。指的是文言文中的常用词和次常用词，主要包括《新课程标准》上所举的120个实词，还包括初高中课本未接触到的典范著作中经常出现的实词，其考查点多为一词多义、古今异义、通假字、词类活用、同义复词、偏义复词等。
(2)“在文中的含义”，明确规定了考查的是文言实词的语境含义。 2.了解命题形式
(1)客观选择题。采用客观选择题的形式考查具体语境中实词的含义。
(2)主观表述题。以主观表述题的形式融合到翻译题中考查对文言实词的理解能力。【知识延伸】
偏 义 复 词
一、概念
偏义复词是指一个复音词由两个意义相关或相反的语素构成，但整个复音词的意思只取其中一个语素的意义；而另一个语素只是作为陪衬，只是一个形式，只起到构词的作用。 二、分类
1.两个语素意义相对或相反。
如：陟罚臧否，不宜异同。(《出师表》)
——“异”与“同”是一对反义词，此处只取“异”的含义。
2.两个语素相近或相关。
如：初闻涕泪满衣裳。(《闻官军收河南河北》)
——“涕”与“泪”是一对相关词，此处只取“泪”的含义。【授解题策略】
准确推断文言实词词义的常用方法
1.字形分析法
根据汉字是表意文字的特点，通过对字形结构的分析来推断词义。因为汉字中的形声字占80%，形声字的形旁有表意的功能；会意字则本身就表意。
例如：《劝学(节选)》中“金就砺则利”中“砺”的形旁是“石”，根据字形分析法，其含义与“石”有关，所以“砺”应解释为“磨刀石”。 2.通假推断法
有时对文言文中某个实词无法理解时，根据通假音同或音近的原则，从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，以另一个可能与之相通的字代入试解来推断词义。
例如：《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”中的“受”，根据句意只能解释为“传授”才能通顺，所以“受”同“授”。 3.语法分析法
根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当；谓语大多是由形容词、动词充当；定语是由名词、代词、形容词充当；状语是由副词充当。根据词在句中的语法地位来推断其词性，进而推知词义。
例如：《劝学(节选)》中“积善成德”的“善”本身是形容词，但在此处做“积”的宾语，故应该是名词，作“善行”讲。 4.结构推断法
利用文言句法特点推断。即利用上下文中对偶、对比、排比、并列、互文等相近似的语言结构，来推断处于对应位置上的词语的意义。这些对应的词语往往在意义上相反或相近(相同)。
例如：“追亡逐北”中“追亡”与“逐北”都是动宾结构且是并列关系，故可以推断“北”与“亡”的意思相近，都是指败逃的人。 5.知识迁移法
试题中考查的一些文言实词，有的在课文中出现过，或在熟知的成语中出现过，此时就可以迁移运用所掌握的知识理解考题中的实词的含义了。
例如：《劝学(节选)》中“假舟楫者”的“假”就可以借助对成语“狐假虎威”中的“假”的理解去分析，都是“借，借助”的意思。 6.语境推断法
即根据上下文意思推断词义。文言实词绝大部分是一词多义的，词义是不定项的，完全采用逐词逐义识记，是根本不可能的，但我们可以结合上下文来判定实词的含义，上下文这个语境是相对稳定的，语境可以帮助我们确定词义。
当然，以上方法不是公式，不能生搬硬套，做题时需要灵活地加以综合运用。 解答文言实词类题目的四大技巧
在解答文言实词类题目时，应本着“词不离句，句不离
篇”的原则，具体来说有以下几个方面的技巧：
1.读文
理解词语是读懂文章的关键，理解文意是推断词语意义的
基础。因此，我们理解文言实词，首先要会读文言文。具体说
来，要做到：①培养文言意识。文言文中词语的意义大多不同
于现代汉语，因此，我们要在思想上让自己进入文言情境，从
而形成思维上的文言状态。这是我们解读文言文的感性入口。
②辨明体裁风格。高考考查到的文言文体裁主要有三种：传记、散文、议论文。其中传记是重中之重。不同体裁的文章有不同的笔法，有不同的用词习惯，心中有文体概念不仅有助于把握文意，而且便于理解词语。同时，文章的整体风格特点也是我们解读文章、理解词语的一个重要切入点。③熟知文化常识。文言文中往往含有比较多的历史文化信息，比如典章制度、官职封号、历法纪年、礼仪器物、姓字名讳等，如果我们不了解这些知识，它们往往就会成为我们阅读理解文言文的绊脚石。 2.读句
文言实词最小的语境就是其所在的句子。文言语句有其
“个性”：①句子的构成要素大多是单音节词语；②虚词使用
频繁；③句式(判断句、被动句、省略句、倒装句等)特殊；
④词类活用现象比较普遍。这些特点都是把握句意的重要“节
点”，因此，我们应在把握这些“节点”的基础上理解句意。
同时，我们也应注意到句与句之间的关联性，不能把语句割裂
开来理解，不能断章取义。 3.读题
文言实词的考查以选择题为主。尽管题干、选项都比较简单，但我们在读题时也必须认真而仔细。读题干，要弄清题干要求是选择“正确的一项”还是“不正确的一项”。读选项，一读句子，把握句子的基本特征，弄清句子在文中的位置；二读解释，揣测命题人设题的意图，大致确定词语释义的方向，根据解释判断实词的词性以及该词在句中的语法功能。 4.选答
选择题的答题过程就是确定选项的过程。我们可采取下面的方法：①代入检验的方法。将解释放入句子中，看解释是否符合语境，语句是否通畅，与原文大语境是否吻合；②排除确定选项的方法。将自己有把握的选项剔除出去，以缩小选择的范围，降低选择的难度；③对照选项的方法。对相对熟悉的词语侧重于进行意义、用法的分析和判断，对较为陌生的词语侧重于从其与语境的关联性的角度进行推断。【析典型例题】
(2013·辽宁卷)阅读下面的文言文，完成后面题目。
公讳尧臣，字伯庸。天圣五年举进士第一，为将作监丞、
通判湖州。召试，以著作佐郎直集贤院，知光州。岁大饥，群
盗发民仓廪，吏法当死，公曰：“此饥民求食尔，荒政之所恤
也。”乃请以减死论。其后遂以著令，至今用之。郭皇后废，
居瑶华宫，有疾，上颇哀怜之。方后废时，宦者阎文应有力，
及后疾，文应又主监医。后且卒，议者疑文应有奸谋。公请付
其事御史，考按虚实，以释天下之疑。事虽不行，然自文应用
事，无敢指言者，后文应卒以恣横斥死。﹒﹒ 元昊反，西边用兵，以公为陕西体量安抚使。公视四路山
川险易，还言某路宜益兵若干，某路贼所不攻，某路宜急为
备。至于诸将材能长短，尽识之，荐其可用者二十余人，后皆
为名将。是时，边兵新败于好水，任福等战死。今韩丞相坐主
帅失律，夺招讨副使，知秦州；范文正公亦以移书元昊不先
闻，夺招讨副使，知耀州。公因言此两人天下之选也，其忠义
智勇，名动夷狄，不宜以小故置之。且任福由违节度以致败，
尤不可深责主将。由是忤宰相意，并其他议，多格不行。明
年，贼入泾原，战定川，杀大将葛怀敏，乃公指言为备处，由
是始以公言为可信，而前所格议，悉见施行。﹒ 初，宦者张永和方用事，请收民房钱十之三以佐国事。下
三司，永和阴遣人以利动公，公执以为不可。
……
(节选自欧阳修《王尧臣墓志铭》)﹒问题：对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(3分)
( )
A.其后遂以著令 著：显著
B.以释天下之疑 释：消除
C.多格不行 格：搁置
D.永和阴遣人以利动公 阴：暗中﹒﹒﹒﹒【思维建模】A项，根据语法分析法判断“著”的含义，“著
令”中的“令”是名词，可以判断“著令”是动宾结构，所以
解释为“显著”不对，应该是“写作，撰述”的意思。B项，
利用知识迁移法，成语“涣然冰释”中的“释”与之相同，都
是“消除”的意思。C项，利用语境推断法，上文提到“由是
忤宰相意，并其他议”即由于王尧臣的这些言辞没有投合宰相
的心意，等到王尧臣其他的奏议到时，由此可推断出对王尧臣
的奏议应该是搁置而不施行，所以“格”是“搁置”的意思。
D项，根据语法分析法，此处“阴”修饰动词“遣”，故应该
是副词；再联系上下文的语境，张永和贿赂王尧臣而不可能是明目张胆的，故应该理解为“暗中”。
【答案】A。附【译文】
王尧臣，字伯庸。天圣五年考取了进士的第一名，被授予
将作监丞、湖州通判等官职。皇帝下诏面试他，改授为著作佐
郎当值集贤院，出任光州知州。这一年光州出现严重饥荒，许
多强盗打开百姓的粮仓(掠夺粮食)，有的官吏认为按照法律应
以死罪论处，王尧臣说：“这不过是饥民求食罢了，这应是救
济饥荒的法令所要体恤的。”于是请求以减免死罪论处。这之
后就撰写进了规章制度，到现在还在使用这些法律。郭皇后被
废后，居住在瑶华宫，生了病，皇上很是同情怜悯她。郭皇后
被废，宦官阎文应与此有很大干系，等皇后生病了，阎文应又主管监察医治的情况。皇后将死时，有人怀疑阎文应有奸谋。王尧臣请求将此事交付给御史，审问调查事情真伪，来消除天下的怀疑。事情虽然最终没有这样做，但自此在阎文应做事时，再也没有人敢指手画脚了，后来阎文应突然因为放纵专横的罪名被处死了。 元昊谋反，朝廷要对西部用兵，授予王尧臣陕西体量安抚
使的职位。王尧臣探察四路兵马所在的山川的艰险程度，回去
就说哪一路应该增加多少兵力，哪一路贼兵不会攻打，哪一路
应该紧急备战。说到诸位将领才能的长短，全都头头是道，推
荐了二十多个可以用得上的人，后来这些人都成了名将。当
时，边关的部队刚刚在好水打了败仗，任福等人战死。当时的
韩丞相因为作为主帅出战失利而被免去招讨副使职务，出任秦
州知州；范文正公(范仲淹)也因为不知道元昊的谋反而与元昊
有过书信来往被免去招讨副使职务，出任耀州知州。王尧臣于
是说这两个人是天下德行的楷模，他们忠义智勇，名扬于夷狄，不应该因为小小的缘故就弃置不用。况且任福是因为违背了节制调度而失败战死的，更不能因此而加重惩罚他的主将。由于王尧臣的这些言辞没有投合宰相的心意，等到王尧臣其他的奏议到时，就将其中的大多数搁置而不施行。第二年，贼兵侵入泾原，在定川大战，杀了大将葛怀敏，(定川)就是王尧臣当时指出要紧急备战的地方，因此大家开始认为他的话是可信的，而以前所搁置起来的奏议，都一一被施行了。 当初，宦官张永和刚开始当权，请求朝廷向百姓收取十分之三的房屋税以用于国事。建议下到了主管财赋的三司，张永和暗地里派人贿赂王尧臣，王尧臣坚持认为那是不可行的。
……课件26张PPT。常考题型高分突破系列之四
理解常见文言虚词在文中的意义和用法【释题型特点】
本专题共有两篇文言文：《赤壁赋》《始得西山宴游记》。通过这两篇文言文的学习，我们接触并积累了一些重要的文言虚词。在文言文的学习中，理解常见文言虚词在文中的意义和用法是我们学习和掌握的重点之一。
文言虚词的常见考查方式是比较虚词意义与用法的单选题和文言文翻译题。考查范围一般都遵循当年《考试说明》的规定，同时历年来对极其常见的虚词做多次重复的考查，如“以”“因”“之”等字在考查时出现的频率就很高。【知识延伸】
常考的18个文言虚词
1.而 2.何 3.乎 4.乃 5.其 6.且 7.若 8.所
9.为 10.焉 11.也 12.以 13.因 14.于 15.与 16.则
17.者 18.之【授解题策略】
掌握常用文言虚词的意义和用法，要以《考试说明》所列的18个文言虚词为重点，同时也要适当拓展，熟悉一些其他常见的文言虚词。
首先要识记常用文言虚词的基本意义和用法，特别是结合典型例句来识记该文言虚词在句中的意义，同时了解一些推断虚词意义的方法技巧，勤练多思，把握规律，才能胸有成竹，游刃有余。文言虚词的五大推断方法
1.语境推断法
虚词有多种用法，要确定其具体意义和用法，必须结合上下文，利用文意解题。
如要理解苏轼《赤壁赋》“客有吹洞箫者，倚歌而和之”中的“之”的意义和用法，就要结合文中第二段前面的内容来判断。前文写到作者“饮酒乐甚，扣舷而歌”，由此可以推断这个“之”的意思是歌，用法是代词。 2.关联推断法
虚词在句中和不同的词关联往往有不同的意义，分析这些前后关联的词语，也可以推断出其意义。
3.语法推断法
有些虚词可以从语法的角度分析其意义。比如虚词“之”在疑问句或者否定句中常用在谓语动词或介词之前，做前置宾语的标志或前置宾语。阅读时，把握这个特点，从语法角度分析，就比较容易判断。 如苏轼《赤壁赋》中有“凌万顷之茫然”，要理解这个句子中“之”的意义和用法，就要分析它的语法结构。通过分析可知，这个句子是一个定语后置句，定语“茫然”修饰宾语“万顷”，正常语序应为“凌茫然之万顷”，而“之”在这个句子中只是定语后置的标志，没有实在意义。 4.复原推断法
将判断出来的意义代入句子中，若结合上下文，语意通畅，即可验证准确。
如韩愈《师说》中有“师者，所以传道受业解惑也”这个句子，其中的“所以”有两种常用的意思：一是表原因，意思为“……的原因”；二是表凭借，意思为“用来……的”。
要想准确推断“所以”的意思就可运用复原推断法，即将这两个意思代入句中，通过验证可知“表原因”的意思讲不通，而按“表凭借”的意思代入句中意思就很通畅，因此“所以”在该句中就是表凭借，意思为“用来……的”。 5.句位辨别法
一些虚词在句中的位置不同，那么它所起的作用也就不同。比如“也”，在句末作助词，表陈述、疑问、感叹等语气；在句中一般起舒缓语气的作用。再如“其”，在句首一般作代词，如“今之众人，其下圣人也亦远矣”(代众人)；在句首还常作语气词(表反问或揣测)，如“其皆出于此乎(表揣测)”；在句中动词后一般是代词，如“吾未见其明也”(代童子之父)等。 文言文段与段、句与句衔接过渡，起承转合，常由一些标
志性虚词充当。这些虚词多用来发议论、转话题、抒感叹、表
关联等。根据标志性词语，可推断其用法。如：
①夫战，勇气也。(《曹刿论战》)
“夫”用在句首引发议论，是发语词，可不译。这种用法
的虚词还有“若夫”“故夫”“且夫”“盖”等。
②嗟夫！予尝求古仁人之心。(《岳阳楼记》)
“嗟夫”用在段首抒发感叹，可译为“唉”。这种用法的
虚词还有“噫”“呜呼”等。﹒文言虚词的三大特点
1.一词多类
一个虚词往往有多种意义和用法，对此要分清。如“之”：①吾欲之南海；②学而时习之；③燕雀安知鸿鹄之志哉；④予独爱莲之出淤泥而不染。其中，例①是动词，译为“往”；例②是代词，译为“它”；例③是助词，译为“的”；例④是助词，用于主谓之间，取消句子的独立性。常见的此类虚词还有“乎、者、也、以、于、而、则、焉、其、乃、与、矣、且、夫、为、所”等。 2.同类异形
这一类虚词在文言文中也较多，要注重积累和区分。如表示限定范围的副词有“只、止、特、但、徒、惟、仅、直、啻”等，可译为“只、只是、只有、仅仅”等；表示时间短暂的副词有“少时、少顷、少间、俄顷、俄而、未几、须臾、寻、旋、既而、斯须”等，可译为“不久、立刻、随即、一会儿、片刻”等。再如，句首虚词，引起议论或表示感叹的有“夫、盖、嗟夫、呜呼、噫、若夫”等；句末虚词，表示各种语气的有“者、也、乎、哉、矣、焉、邪(耶)、耳、尔、与(欤)”等，一般根据文意可译为“吗、呢、了、啊、吧”等。 3.特殊虚词
特殊虚词主要有以下三种类型，要注意分辨。
(1)兼词，即一个单音词兼有两个词的意义和用法。如：诸(之于、之乎)、盍(何不)、叵(不可)、焉(于之)。
(2)虚词连用，如“藉第令毋斩”中的“藉第令”就是“假使”的意思；还有句末语气词的连用，一般是两个或三个词的连用，起主要、关键作用的是最后的一个词，如“矣乎”“云尔”。
(3)古代是两个单音词，现在变为一个双音词，解释时要当两个词来理解，如“于是、所以、可以”等。【析典型例题】
(2013·山东卷改编)阅读下面的文言文，完成问题。
看 松 庵 记
宋 濂
龙泉多大山，其西南一百余里诸山为尤深，有四旁奋起而中洼下者，状类箕筐，人因号之为“匡山”。山多髯松，弥望入青云，新翠照人如濯。松上薜萝份份披披，横敷数十寻，嫩绿可咽。松根茯苓，其大如斗，杂以黄精、前胡及牡鞠之苗，采之可茹。 吾友章君三益乐之，新结庵庐其间。庵之西南若干步，有
深渊二，蛟龙潜于其中。云英英腾上，顷刻覆山谷，其色正
白，若大海茫无津涯，大风东来，辄飘去，君复为构烟云万顷
亭。庵之东北又若干步，山益高，峰峦益峭刻，气势欲连霄
汉。南望闽中数百里，嘉树帖帖地上如荠，君复为构唯天在上
亭。庵之正南又若干步，地明迥爽洁，东西北诸峰，皆竞秀献
状，令人爱玩忘倦，兼之可琴可弈、可挈尊罍而饮，无不宜
者，君复为构环中亭。
……﹒﹒﹒ 龙泉之人士，闻而疑之曰：“章君负济世长才，当闽寇压
境，尝树旗鼓，砺戈矛，帅众而捣退之，盖有意植勋业以自见
者。今乃以‘看松’名庵，若隐居者之为，将鄙世之胶扰而不
之狎耶，抑以斯人为不足与，而有取于松也？”……
(选自《宋濂全集》，有删改)﹒问题：下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是
( )【思维建模】A.通过语法推断，上句“庵”领属“西南”，因此“之”为结构助词，的；下句“利”是“爪牙”的定语，因此“之”为助词，定语后置的标志。B.根据语境推断，“于”在上句可译为“在”，为介词；在下句可译为“比”，也为介词。C.通过关联推断，上句“挈尊罍”是“饮”的方式，因此“而”表修饰；下句“皆我有也”与“未始知西山之怪特”为转折关系，因此“而”表转折，可译为“但”或“却”；D.根据语境推断，两个“乃”字前后内容都表示逆转相背的关系，可译为“竟”或“却”。
【答案】D。附【译文】
龙泉有很多大山，在它西南方向一百多里的诸多大山更为幽深，有座大山四面奋然而高耸起来，中间凹下，形状像箕筐，人们于是称它为“匡山”。山上有很多枝叶像虬髯一样的松树，满眼望去高入云天，新鲜的翠针映照着人，如同被洗过一样。松树上攀附的薜萝纷披弥漫，横向衍生成几十丈长，叶子嫩绿可以吃。松根上寄生的茯苓，有的很大如同斗器，其中杂生着黄精、前胡及牡鞠等植物，采下可吃。 我的朋友章三益非常喜欢这个地方，在山里新盖起了一座
庵庐。庵庐西南方若干步远，有两个深潭，蛟龙潜藏在水里。
水面上云气精华向上腾涌而起，顷刻间就覆盖了山谷，它的颜
色是那种纯白色，就像大海一样苍茫而无边无际，大风从东面
吹来，云气就会消散，章君因此建起了一座烟云万顷亭。庵庐
的东北方若干步远，山更加高峻，峰峦更加峭拔尖耸，那种气
势如同想与霄汉连在一起。向南可看到闽中几百里远，嘉树贴
在地上如同荠菜，于是章君又建造了唯天在上亭。庵庐的正南
方又是若干步远，地面明净阔远清爽干净，东西北三个方向的各座山峰，都摆出秀丽的情形争相竞斗，让人喜爱玩赏忘记了疲倦，再加上在这里可以弹琴可以下棋，可以带着酒具来喝酒，没有什么不适宜的，于是章君又因此盖了一座环中亭。
…… 龙泉当地的士人，听闻此事质疑道：“章三益具有救世的优异才能，当福建贼寇逼近时，他曾经树起旗鼓，磨砺兵器，率众击退了他们，大概是希望建立功业来显露自己。如今竟然用‘看松’来命名自己的庵庐，就如同隐居者做的那样，他是打算鄙弃世俗的扰攘而不想去亲近呢，还是认为那些世俗之人不值得交往，而只能从松树那里取得他期待的品质呢？”……
