五年级语文下册大单元教学第八单元教学设计（表格式）

单元整体设计
年级/册次 五年级下册 单元 第八单元
单元教学设计
内容简介 本单元围绕“风趣幽默”编排了3篇课文《杨氏之子》《手指》《童年的发现》，三篇文章选材独特，内容有趣，语言风趣幽默。《杨氏之子》是借助人物对话感受趣味，《手指》抓住作者对事物生动传神的描写来体会趣点，《童年的发现》通过抓住充满童趣的语言来体会文章的风趣，另外除了课文趣点外还要体会言语思维，挖掘文本中的智慧。 口语交际的话题是我们都来讲笑话，这一个口语交际呢就是引导学生收集讲述内容健康积极向上的笑话，进一步感知风趣的语言所赋有的感染力和表现力，感受笑话给大家生活带来的欢乐，同时养成良好的讲述与倾听的习惯，首先是布置了本次口语交际的任务，然后又提示了讲下笑法过程当中要注意的一些问题。 习作的要求是漫画的启示，通过两则漫画，让学生先观察漫画，然后看懂漫画的意图，把图意和从中获得的启示清楚地表达出来，这一部分呢，其实是对表达要素的落实用时又是对前面阅读要素的一种提升，目的在于引导学生，我们所谓的幽默风趣并不是一种毫无底线的调侃、肆无忌惮地取笑、捉弄，他应该是一种能够引人深思的，能够给人启示的，正能量的积极的。所以他是对学生的思维和表达能力提出了更高的要求。 本单元的语文园地安排了4个板块的内容交流平台总结了本单元课文的特点，词句段运用是让学生体会句子的表达特点之后，以手指为例句等学生运用修辞进行清楚具体生动的表达，书写提示心烦学生了解颜体的风格，日积月累编排了“为人”的五条名言。
人文主题 风趣和幽默
语文要素 感受课文风趣的语言。 看漫画，写出自己的想法。
学习目标 1.能利用插图、注释、情景模拟等方法，借助导学案及图示支架，任务单等工具，提取、梳理、推论、了解课文内容，掌握关键信息，体会人物智慧及言语思维。 2.感受课文风趣幽默的语言，提高鉴赏高品质语言的能力，利用自主、合作、探究等方式，交流自己觉得有趣的内容，并结合生活实际，能表达自己感受。 3.学会运用联结、想象、转换角色、拟人等方法恰当且得体地运用幽默语言表达，提高运用语言文字的能力，明白“幽默是一种逻辑，更是一种智慧”。 4.通过主题活动开展，培养高情商，提高自身心理调节能力，增添社交魅 力。
重难点 了解课文内容，掌握关键信息，体会人物智慧及言语思维;感受课文风趣幽默的语言，提高鉴赏高品质语言的能力.
学情分析 幽默和风趣，是一种必备的生活态度，它可以引导我们去热爱生活，用心去感悟生活，五年级培养孩子的一种幽默感，可以说是培养孩子高情商的很重要的一步，因为有幽默感的人在社会生活中即使遇到困难，他也能够积极乐观的去面对，从人文价值角度来说，这一单元的学习是很有意义的。但是不能忽略的是，我们在感受风趣幽默语言的同时，还要体会人物的智慧以及言语的思维能力，例如，杨氏之子为什么被调侃之后可以不失礼貌地幽默地还击，为什么费奥多洛夫被赶出教室还能风趣地自我调侃？所以，这一单元也是对学生思维的发展与提升，教会学生品味高质量幽默。
教学思路 学习主题：诙谐展现情商，风趣彰显智慧 计划（ 9）课时
大任务：办一场幽默达人脱口秀
任务一 颁布招募令 （ 1 ）课时
活动1 幽默初感，启动任务
活动2 验基本功，挖掘笑点
活动3 组建团队，商议方案
任务二 训练有方法 （ 7 ）课时
活动1 笑话小达人训练1：他的故事有意思——《杨氏之子》1+X群文阅读
活动2 笑话小大人训练2：我的事迹也精彩——《童年的发现》精读课
活动3 笑话小大人训练3：我们都来讲笑话
活动4 演绎小大人训练:《手指》读写联动课
活动5 思辨小达人训练：漫画的启示
任务三 也来秀一秀 （ 1 ）课时
活动1 做好展示准备
活动2 强调评比标准
活动3 展示成果，评选幽默大王
第1课 幽默达人招募
课题：幽默达人招募——单元导读 任务启动
内容分析： 本单元话题轻松，内容浅显，如要激发学生学习的热情，就需要创设一个有趣且真实的情景，通过任务驱动唤起学生的兴趣，本节课借助导入任务，制定计划及组建团队等活动，旨在让学生初读文本感受文章语言的幽默生动，同时满怀期待开展本单元学习。
学习目标： 一、了解本单元主题及要素，启动单元任务。 二、初读课文，初步体会本单元课文风趣幽默的语言。 三、任务解读，小组分工，唤起学习热情。
重、难点： 重点：初读课文，初步体会本单元课文风趣幽默的语言。 难点：任务解读，小组分工，唤起学习热情。
活动流程：
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：幽默初感，启动任务
1.播放视频，观看后说一说你有什么感受？ 是啊，幽默的故事令人捧腹，幽默的人也倍受欢迎。像这些借助口才说出一个又一个搞笑故事的人叫做脱口秀演员。他们传递快乐，启迪思考，智慧无穷，魅力爆棚！ 上课前，我们班也收到了一份招募令，请你来读一读！ 【预设】 生1：我感觉风趣幽默。 生2：话题内容和我们的生活非常贴近。 生3：我感觉轻松愉快。 生4：我还想继续看下去。 ......
活动意图：脱口秀视频导入，渲染轻松愉快的气氛，让学生直面幽默诙谐的魅力，为任务发布做铺垫，为情境创设搭阶梯，而且脱口秀题材为学生熟悉的日常生活，也降低学生参与活动的紧张感，唤起参与热情。
环节二：验基本功，挖掘笑点。
1.自读课文，找笑点。 幽默达人的基本功就是要有敏锐的洞察能力，能发现优秀作品中的笑点，会挖“梗”。接下来，老师就考验一下你们，看要求： 合作推荐，理笑点。 全班交流，说笑点。 师生合作，集笑点。 讨论：通过什么样的语句才能被称为好笑的梗呢？ 自读交流平台，圈画关键词。 结合课文和交流平台，全班交流（完成靶心图）。 学生任选两篇文章自读，边读边批注出幽默的词句，并写下感受。 小组合作，完成任务单。 全班汇报。 4.全班交流。
活动意图：初读课文，寻找笑点，发现课文内容及语言上风趣幽默的特点，并且梳理明确什么样的语言或风格可能会带来笑点，为任务选材打基础。
环节三：组建团队，商议方案
看来同学们都有成为幽默达人的潜质，那幽默风趣的作品还要具备哪些特点呢？怎样才能说好脱口秀，举办一场成功的脱口秀大会呢？我们还需要经过训练完成以下进阶。 2.一个优秀的团队和一个切实可行的方案，可以使我们的任务事半功倍，接下来就请组内协商，议定合作方案。 结尾：经过本课的学习，我们体会到幽默独具的魅力，其实每个人都有幽默感，关键是要找到方法，下节课开始，我们要进行训练了，期待幽默大师的蜕变吧！ 学生讨论合作方案。 小组汇报。
设计意图：提高学生协同合作的能力，培养竞争意识和团队荣誉感，初定合作方案，提前做好规划和准备，助力单元任务。
评价单：
板书： 第一课时 颁布招募令
第2课 笑话小达人训练一
课题：“他”的故事有意思——《杨氏之子》 1+X群文阅读
内容分析： 《杨氏之子》是一篇文言文，选自《世说新语.言语》，讲述了梁国一户杨姓人家中九岁男孩与客人孔君平机智对谈的经过，勾勒出了一个机敏善对的聪慧男孩的形象。 本文的趣点在于人物对话上，主客两人，一个说得巧，一个答得妙，表现出智斗的乐趣。我们可以抓住人物的对话来体会课文风趣的语言。 同时引入更多有趣的小古文，一是增强学生们古文阅读的能力，二是为笑话积累素材，三是让学生意识到幽默不是不加思考的嘲弄，更要彰显智慧。
学习目标： 一、借助注释、插图、情境创设理解小古文内容。 二、品味文中风趣的语言，感受人物的智慧，体会语言背后的言语思维。 三、为“讲笑话”搜集、积累素材，并运用情景创设赋予笑话生动性。
重、难点： 重点：借助注释、插图、情境创设理解小古文内容。 难点：品味文中风趣的语言，感受人物的智慧，体会语言背后的言语思维。
活动流程：
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：晓内容，破难点
谈话导入 孩子们，首先恭喜大家通过了幽默达人资格赛初选，为了更好完成任务呢，接下来我们就要进行训练了，要想成为一名出色的幽默达人，必不可少的就是要会讲笑话。在预习单上，同学们都写下了自己的困惑，其中最普遍的就是：如何才能讲好笑话呢？今天我们就一起走进笑话达人培训第一站——“他”的故事有意思。 （出示《杨氏之子》原文）就以这篇文章为例，我们怎么才能把这个有趣的故事讲出去呢？你觉得应该如何做？ 是的，这篇文章体裁比较特殊，它是一篇文言文，我们要把它讲出去，首先就要弄懂它的内容。我们课前借助预习单已经做过了预习，接下来，老师就来检验下你们的预习成果。看要求： 【预设2】 生1：这是一篇文言文，我们首先要弄懂故事内容。 生2：要能把这个故事的笑点讲出来。 生3：要注意讲笑话时候的语气和表情。 ...... 生按照要求汇报预习成果。
活动意图：任务先行，目标前置，让孩子们带有明确的目的性进行文言文阅读，并且借助预习单辅助，找准解文过程中的难点，逐一突破，提高学习的主动性和高效性。
环节二：巧补白，寻亮点
了解了文章的内容，接下来我们就要想一想，这个故事讲出去如何能吸引人呢？如果平白的翻译出来，未免有点生硬，这时候我们可以借助一种方法：情景补白。 情景补白：在理解文意的基础上，想象再现情景，在文本留白的环节，合理补白，例如可以加上环境，身份，背景，人物情态、语言、心理等。 （出示例子） 接下来，同桌合作，发挥想象，情景补白，至少两处。要求：补白合理，避免重复啰嗦，能增强趣味性。 同桌交流 汇报 有了我们的补白，这个简单的小故事逐渐丰满起来，那这个故事有哪些亮点呢？ （1）趣点 上节课我们初读课文后，很多学生都觉得这篇文章中的对话很有趣。 （2）智点 其实除了有趣的对话外，幽默的言语中还暗藏智慧。 接下来，小组合作，借助想象的情景，窥探言语背后的思维，发掘笑点中的智点。（完成桥型图） a.小组合作完成图示。 b.小组展示交流成果。 （1）同桌交流补白。 （2）找几人进行汇报，师生进行评价。 小组合作，完成桥型图。 小组展示交流成果。
活动意图：想象情景补白，然后讲给大家听，提高语言表达能力，初步练习增强笑话的趣味性，同时更深刻地理解文本，方便挖掘笑点背后的言语思维，提高学生的思维能力。
环节三：用方法，拓素材
1.合作探究 其实古代像杨氏之子这样机智聪慧又幽默风趣的孩童还有很多，老师为大家挑选了几组文言，我们利用刚刚的方法，合作完成任务单，看一看他们又给我们带来了怎样有趣的经历呢？（出示合作要求及任务单） 2.推荐阅读《世说新语》 小组合作，完成任务单并展示。
设计意图：通过拓展文言阅读，提高学生阅读文言的水平，合作探究，活用方法。进一步感受幽默中也暗含智慧，为笑话积累素材的同时也提高了选材标准。
环节四：小结方法
1.你现在知道了讲好笑话需要做好哪些准备呢？ 2.幽默风趣的作品除了有趣以外，还有什么特点呢？ 那么，讲好笑话还有什么妙招呢？下节课我们继续训练。 3.作业：搜集他人好笑的故事，填写在笑话卡上，交由资料员整理，筛选出最搞笑的一张，组内练习讲笑话。为笑话试讲课做准备。 学生交流作答，师生完成本课导图（见板书）
达标反馈评价：
板书： 21.杨氏之子
第3课 笑话小达人训练二
课题：“我”的事迹也精彩————《童年的发现》
内容分析： 《童年的发现》这篇课文风趣幽默，贴近儿童，语言风趣，把我的童年的发现写得意趣盎然。文章讲述我童年时发现胚胎发育规律的趣事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓励孩子们，要大胆求知，勇于探索。文中对九岁儿童丰富的内心世界和有趣言行的调侃，充满童真童趣，令人忍俊不禁。
学习目标： 一、运用图示支架梳理课文内容，感受作者风趣意味。 二、通过感受作者有趣的事迹后，能结合自己生活实际，找出自己生活中的有趣经历 ，为口语交际《我们都来讲笑话》收集素材。
重、难点： 重点：默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 难点：能结合具体事例“我明白了——世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。
活动流程：
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：回顾经历，寻找笑料
1.谈话导入 孩子们，课前你们搜集了关于他人故事的笑话，并把搜集到的笑话卡交给了小组搜集员，你们离“笑话小达人”又近了一步。为了丰富笑话素材，我们还可以从自己的经历中寻找笑料，创编成笑话，那如何从自己生活中寻找笑料呢？我们就一起走进笑话小达人培训第二站——“我”的事迹也精彩。 以《童年的发现》这篇课文为例，这篇课文是把“我”童年经历中有趣的发现，讲给大家听的。课前通过预学单的完成，大家对课文内容有了初步的了解，也有了一些疑惑， 比如说“我”的童年的发现是什么呢？那我们就带着疑惑一起走进课文去一一寻找答案吧！ 2.出示阅读提示，默读课文，边读边思考，试着解决童年的发现是什么？ 3.交流“童年的发现”是什么？再结合课文内容，谈谈“我”对这个“发现”的看法。 教师小结：生活中的一些特殊经历就可能是我们创编笑话的来源，思维的火花要珍视。 让学生有意识边学边思考自己的生活经历中哪些是有趣的笑料。 预设：1童年的发现是“我”九岁时发现胚胎发育的规律。 预设：2对于这个发现文中的“我”觉得很 自豪、快乐、有意思……
活动意图：谈话导入，激发学生学习课文的兴趣，课文中的“我”就是把童年生活中的有趣发现，用幽默的语言表达出来的，而我们的孩子们也正在经历美好的童年，让孩子从自己的童年经历里寻找有意思的瞬间 ，拉近学生与文本的距离。
环节二：大胆想象，体现童真
1.作者对于自己童年的发现没有就此停止，而是迫不及待的去寻找答案，他为了找寻答案都做了那些事呢？教师出示学习提示让学生默读课文 （1）找出文中写探究过程的语句读一读。 （2）试着用概括的话和同桌说一说“发现”的过程，完成故事情节轴的上半部分。 教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。 2．加强巡视，及时发现问题，对各小组进行针对的指导，全班交流“发现”过程，师生共同提炼关键词语，完成情节轴的下半部分。启发学生从中体会“我”的想象力、执着的探究精神以及语言的趣幽默。 学生一边读一边圈画批注，自我品读探究。 学生小组交流自学结果。 小组合作探究，完成任务单。逐一完成学习任务后，班级交流汇报。
活动意图：学习利用故事情节轴，小组合作交流，梳理探究过程。
环节三：遇到挫折，乐观调侃
1．教师继续追问，得出结论后，“我”是怎么想的？因为这个“发现”，“我”遭遇了什么？ 2．面对被赶出教室，我又是怎样乐观面对的呢？ 教师小结：科学事业的发展中，因有重大发现而被驱逐、迫害的科学家为数不少，。“我”把自己和这些伟大的科学家放在一起说，是一种夸张、自嘲的表达，这也是风趣幽默的一种体现。 3．布置新任务 这些有趣的发现或者特殊的经历其实就是笑料的来源，课下继续寻找自己精彩的事迹，并把他们创编成笑话，写在笑话卡上，试着讲给家人听，依据家人的建议改进，为下节课我们都来讲笑话做准备。 预设：得出结论后，“我”格外高兴，觉得还没有人发现这个道理。后来，再六年级的生物课上，我想起了自己的“发现”，不由得笑出了声，因此被老师误解，还被轰出了教室。 预设2面对被误解，“我”能幽默面对，自我调侃，把自己跟世界上有重大发现的人相并列，意思是“我”因为自己的“发现”被轰出教室也算不了什么。 完成作业
设计意图：通过体会课文中“我”的精彩事迹以及幽默风趣的语言，去寻找学生自己生活经历中的有趣经历 ，为创编笑话做准备。
评价单：
板书： 童年的发现
第4课 笑话小达人训练3
课题：口语交际——我们都来讲笑话
内容分析： 本单元的口语交际的话题“我们都来讲笑话”，引导学生收集、讲述内容健康、积极向上的笑话，进一步感知风趣的语言所富有的感染力和表现力，感受笑话给大家生活带来的欢乐，同时养成良好的讲述与倾诉习惯。
学习目标： 明确笑话素材来源的丰富性，制定“笑话小达人”评价标准。
重、难点： 重点：通过讲笑话环节，发现自己身上的不足，把笑话讲得更好。 难点：制定“笑话小达人”评价标准
活动流程：
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：交流方法，定标准
1．谈话导入 通过这两天的学习，同学们既收集了他人的笑话，又创编了自己的笑话，也尝试着给家里人讲了笑话，那如何才能成为一名笑话小达人呢，我们还要会把笑话讲出来，这节课，我们就一起学习如何讲好笑话，一起来制定讲好笑话的标准，争做笑话小达人。 让学生拿出自己的笑话卡，交流一下你的笑话是从哪里搜集来的？ 教师：笑话的素材来源非常丰富，来源于他人的，还可以来源于自己生活，笑话不光是让你开怀一笑，他还是智慧的闪现。生活中处处有素材，只要你是生活的有心人，就能记录开心的瞬间。 2．同学们通过这几天的学习你对讲好笑话，有什么新得或方法吗，接下来咱们就来交流一下。 教师出示表格，总结要点，共同完成笑话小达人的评价标准。 预设 1.学生准备好课下制作好的笑话卡。 预设：学生自由发言：从报纸，杂志，别人那里听来的 网上搜集 根据自己的特殊经历创编…… 预设:学生自由发言。
活动意图：根据这几天的所学，了解学生掌握情况，共同制定笑话小达人评价标准。学生自己制定的标准，操作起来更容易接受。
环节二：组内练讲，露锋芒
1．谈话导入 通过这两天的学习，同学们既收集了他人的笑话，又创编了自己的笑话，也尝试着给家里人讲了笑话，那如何才能成为一名笑话小达人呢，我们还要会把笑话讲出来，这节课，我们就一起学习如何讲好笑话，一起来制定讲好笑话的标准，争做笑话小达人。 让学生拿出自己的笑话卡，交流一下你的笑话是从哪里搜集来的？ 教师：笑话的素材来源非常丰富，来源于他人的，还可以来源于自己生活，笑话不光是让你开怀一笑，他还是智慧的闪现。生活中处处有素材，只要你是生活的有心人，就能记录开心的瞬间。 2．同学们通过这几天的学习你对讲好笑话，有什么新得或方法吗，接下来咱们就来交流一下。 教师出示表格，总结要点，共同完成笑话小达人的评价标准: 设 1.学生准备好课下制作好的笑话卡。 预设：学生自由发言：从报纸，杂志，别人那里听来的 网上搜集 根据自己的特殊经历创编…… 预设:学生自由发言。
活动意图：根据这几天的所学，了解学生掌握情况，共同制定笑话小达人评价标准。学生自己制定的标准，操作起来更容易接受。
环节三：班级擂台，放异彩
小组内评选出的“组内笑话小达人”，依次选手上台演讲，其他同学都是评委，要认真倾听，并按照笑话小达人评价标准，给选手们打星，累计星星数量，最高者被评为 笑话小达人，获得笑话小达人的小组将获得优胜组。 评选出 “班级笑话小达人” “笑话达人优胜组” 教师小结：刚才的擂台赛，展现了每个组最高水平，笑话不仅能愉悦心情，也能巧妙的化解尴尬的处境，还能获得智慧的启示，这些笑话其实就是生活中开心的瞬间，请大家继续去捕捉生活中开心的瞬间，把有意思的故事讲给家人听，讲给朋友听，讲给更多的人听。 组内推荐的选手依次上台讲笑话。
活动意图：选手大胆上台讲一讲自己准备的笑话，展示自己的能力，也让全班同学共同度过一段愉快的时光。
评价单：
第5课 演绎小达人训练
课题：变身角色趣味多——《手指》（第一课时）
内容分析： 本课为丰子恺先生的一篇散文。文章就像作者变身为手指，从角色出发刻画了五个鲜明的手指形象，文章语言风趣幽默的同时又含有深刻的道理。 本课旨在挖掘课文与大任务的契合点，学习作者风趣作品的秘诀，启发学生变身角色的方法，为大任务服务。
学习目标： 一、感受课文风趣的语言风格，学习作者独特的写作角度及方法。 二、内化感受，丰富联结经验，恰当地借助演绎增添幽默性。
重、难点： 重点：感受课文风趣的语言风格，学习作者独特的写作角度及方法。 难点：内化感受，丰富联结经验，恰当地借助演绎增添幽默性。
活动流程：
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：作品识风格
1.漫画导入 老师发现课下同学们都特别喜欢看漫画，今天老师也带来了几张漫画，这些漫画给你什么感觉？请选择最感兴趣的一幅聊一聊。 这些漫画的作者就是丰子恺先生，他喜欢画漫画，甚至把自己的头像都画作了漫画，是不是挺有意思的？ 2.认识作者 那你对丰子恺都有哪些了解呢？ 他不仅是一位搞笑的画家，更是一位幽默的演绎大师呢？为什么这么说呢？让我们走进课文——《手指》一探究竟吧。 【预设】 学生结合漫画内容谈感受。 学生结合预习单谈作者认识。
活动意图：借助丰子恺的漫画导入课文，结合作品风格及课前预习对作者进行了解，感受作者风趣幽默的风格并引出本节课主题。
环节二：课文学技巧
学习技巧1 （出示课文第1自然段）点名朗读，同学边听边思考，你获取了哪些信息？ 在开头作者就点明了，这次变身的角色是手指，并且要找出它们各自与众不同的特点来。 这就是第一个技巧——变身角色，抓特点。 作者说这五根手指各有长处和短处，那是什么呢？ 请小组合作： a.借助预习批注，提取关键词，找一找每根手指的特点，概括长处和短处。 b.小组合作完成图示。 学习技巧2 （出示矩阵图）你能不能借助表格，为我们整体介绍下五根手指呢？ 为什么作者不直接用简练的文字介绍呢？你觉得有什么不足？那作者又是如何将角色增强吸引力的呢？（出示第2自然段）点名读，其他同学思考：你听完后，大拇指给你留下怎样的印象？你为什么会有这样的印象呢？ 作者为了说明大拇指的特点，列举了很多生活中的事例。 这就是第二个妙招：链接生活，更真实。 课文中都列举了哪些事例呢？从这些事例中你对大拇指评价如何呢？（师生完成因果图） 接下来，小组合作，每组从食指、中指、无名指和小拇指中任选一个。 a.先自主读文，标注出列举了哪些例子，它是如何做的。 b.提取、概括关键词，完成图示。 c.根据事例，进行评价。 学习妙招3 读一读这组词语，你会联想到什么？ 各不相同的五根手指攥成拳头，你又联想到什么？ 看来作者笔下的手指不仅有趣，还有着重要的意义和价值，这就是第3个妙招——小小身份大道理。 【预设1】 生1：作者要为我们介绍手指。 生2：手指各不相同。 生3：五根手指各有长处和短处。 ...... 【预设】 学生借助批注，提取关键词，概括出每根手指的长处和短处。 教师巡视指导。 【预设】 学生借助表格，用简练的文字介绍。 生：大拇指最肯吃苦，却长相不好；食指很机敏，却线条生硬；中指...... 【预设】 生1：这样的语言没有吸引力。 生2：这样的语言是介绍性的语言，没有趣味。 ...... 【预设】 学生读第二自然段，提取概括大拇指做了哪些事情。 交流对大拇指的评价。 小组合作，一组选一根手指，概括事例，进行评价。 例如： 生：文中列举了中指的事例：做事情，不出力；取物时，最先触碰到，却退到一旁，让别的手指出力。 我们对中指的评价是：养尊处优。 【预设】 生1：大拇指简单朴素，最肯吃苦，想到的是清洁工等默默奉献的人。 生2：食指直直落落，线条强硬，工作复杂，让人想到消防员，警察等人。 ...... 生：攥成拳头我想到了我们的班级，在拔河比赛中，正是因为我们团结一致才取得了胜利。
活动意图：探学阶段，引导学生自主读文，小组合作解决问题，逐步解决本课学习的难点，并且通过任务单完成，培养学生敏锐的观察力和联想能力，获得人生启迪。
环节三：方法小结
作者写手指，并不是简单地介绍手指，而是变身为手指，借助多种方法，来进行生动有趣地刻画。 作者教会我们可以把对象的特点演绎出来，方法是什么呢？（板书）
活动意图：知识整理，回顾总结，形成系统，并为实际运用做好准备。
环节四：达标反馈
作业及评价：
活动意图：本节课评价环节和达标及预习单进行有机结合，将《音乐之声》和《手指》进行类比阅读，进一步巩固本节课所学，并提高了学生的审美鉴赏能力，并且活学活用，丰富自己的脱口秀内容，为脱口秀表演增趣。
板书： 手指
第6课 演绎达人培训
课题：变身角色趣味多——《手指》读写联动课
内容分析： 《手指》除了风趣幽默的语言以外，还运用了很多修辞，本节课引导学生品读欣赏课文的语言，联合此句段运用和小练笔，提高学生积累语言运用语言的能力。
学习目标： 一、品读文章优秀语句，重点学习把物比作人及把人比作物的方法。 二、通过小练笔，将“变身”的妙招与修辞结合起来，学会借助修辞为语言增色，提高语言运用能力。 三、仿照课文构段特点，学习表达，交流自己的感受，并获得启示。
重、难点： 重点：品读文章优秀语句，重点学习把物比作人及把人比作物的方法。 难点：通过小练笔，将“变身”的妙招与修辞结合起来，学会借助修辞为语言增色，提高语言运用能力。
活动流程：
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：品读语言会鉴赏
谈话导入 风趣的语言除了有趣以外，艺术性也是不能或缺的，丰子恺不仅是一位风趣大师，更是一位语言大师，这节课我们就去破译他《手指》中的语言密码。 品读语句 （出示课文中的句子）点名读，发现共性。 1.他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。 2. 身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。 3. 他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。 4. 遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。 比喻和拟人是我们比较熟悉的修辞手法，它们都是根据事物的特征，类比为具有相似特性的人或物。 但是，不管是运用比喻还是拟人，都要注意以下几点： ①要合乎情理，和谐自然 ②比作的事物或人物要与表现的事物特征一致，情感相同。 例如， 他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。 这句话主要运用了比喻的修辞，把无名指和食指分别比作了关平和周仓，同时把中指比喻成关公。那这三根手指和三个人物之间的共同特征就是关系紧密，这样的比喻就是合理恰当的。除了把物比作人，同样也可以把人比作物。 3.学习方法 请你用也同样的方法，分析句子： 这个体操运动员在高低杠上的动作真灵巧，就像猴子在树林中攀缘、穿行。 同桌两人，借助思维图示，任选一种情景将物比作人或者将人比作物，说一说： 游子回到家乡 雨点儿落在窗玻璃上 云朵在天空飘荡 【预设2】 生：这些句子运用了比喻或者拟人的修辞。 生：这个句子运用了比喻的修辞，将体操运动员比作猴子，写出了体操运动员动作灵巧的特点。 【预设】 生1：在外漂泊多年的游子终于回到了家乡，就像久旱的小苗遇到了雨露，生命又焕发了光彩。 生2：豆大的雨点儿打在窗玻璃上就像一群可爱的小精灵在跳舞。 生3：一片片洁白的云朵在天上轻盈地飘荡，就像是好朋友手拉手在逛街。
活动意图：品读语句，提高鉴赏能力。学习方法，借助图示，再现思维过程，学习人、物互拟的方法，提高运用语言文字能力的同时，也将技巧更加规范化。
环节二：自主批注寻修辞
在课文中除了运用比喻、拟人的修辞以外，还有很多修辞，请你再次默读课文，用波浪线画出运用了修辞的句子，并且批注你认为这种修辞的表达效果。 学生自主阅读，做好批注，教师巡视解疑。 师生交流，总结。 这篇散文，语言风趣幽默，说理透彻深刻，除了作者独特的“变身”思维外，很大程度上得益于修辞的恰当运用。 学生自主批注 全班交流
活动意图：培养学生读书习惯，品读语句，调动旧知积累，运用新知，提高语言鉴赏能力。
环节三：布置任务来练笔
上节课我们学习了变身演绎达人的方法，语言是幽默的载体，这节课我们又学习了运用语言文字的方法，那么我们就来试一试，你能不能也变身角色，创编出幽默的语言呢。 出示要求： 学生自主构思，完成小练笔，教师巡视。 小组交流，推选最优，班级展示。
活动意图：本环节将两课时所学整合，并且活学活用，学以致用，选材角度小，内容简短，贴近实际，且紧跟阅读教学，促进学生深入理解文本，有利于学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。
环节四：评价修改集众思
1.出示练笔评价单，进行互评。 2.根据评价意见，组员间点评，修改完善。 3.商议你们的脱口秀作品中，有没有可以运用修辞的地方，小组讨论，组长整理意见，丰富作品。
设计意图：将课堂引申到脱口秀作品，丰富训练素材，为大任务服务。
板书： 22.手指（第二课时）
第7课 思辨小达人训练一
课题：习作《漫画的启示》
内容分析： 本单元的习作话题是“漫画的启示”，习作的要求是“看漫画，写出自己的想法”，意在引导学生观察漫画，看懂漫画的图意，将图意和从中获得的启示清楚地表达出来，培养学生观察、想象与思辨的能力。此前学生已经进行过看图习作的学习，要求只要是写清楚图画的内容，而本次习作的难度有所增加，不但要写清楚图画的内容，还要写出图中蕴含的意思及自己受到的启示，这对学生的想象、思维和表达能力提出了更高的要求。
学习目标： 一、读懂“漫画”的意思，并运用幽默语言进行表达。 二、明确高级幽默是带有启示性和正义性的，明白“幽默是一种思辨智慧”。
重、难点： 重点：读懂“漫画”的意思，并运用幽默语言进行表达。 难点：明确高级幽默是带有启示性和正义性的，明白“幽默是一种思辨智慧”。
活动流程：
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：漫画激趣，导入新课
1.出示漫画谈话导入 师：同学们平时都比较喜欢漫画，今天老师就给大家带来三幅漫画。（出示三幅漫画），大家看看，你喜欢哪幅漫画？ 师：通过学生的交流，老师知道了大家喜欢漫画，是因为漫画吸引大家的地方就是什么？引导学生结合漫画举例说说漫画有什么特点。 2.梳理漫画的特点。 师：大家都是漫画的知音。没错漫画能让我们会心一笑，也能让我们有所思考，从而获得生活的启示。它具有强烈的讽刺和批评性，画家从生活现象出发，通过运用夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评和表扬某些人和事。这节课，就让我们一起来欣赏华君武的两幅漫画、读漫画，看看它又能给我们什么启示？ 【预设】 学生：说出喜欢的漫画，并能说出喜欢的原因。 学生:说出一些理由例如 十分幽默，夸张，画里有话
活动意图：活动意图：引导学生发现漫画具有独特之处，并通过老师的说明，学生对漫画的幽默性、夸张性和讽刺性有了进一步了解，为下面的教学做铺垫。
环节二：细致观察，读懂漫画
1.师：（出示课本中的两幅漫画）课本中的两幅漫画都是中国著名漫画家华君武的作品，请你看看这两幅漫画，画了什么？ 师：总结看第一幅漫画的方法。借助文中对话内容，说清楚漫画的内容，并发现了可笑之处。 师：小结他发现了第二幅漫画有题目——《假文盲》，还发现了有提示语——“母子上车处”。这位同学借助这个题目说清楚了漫画的内容。借助漫画的题目、文字提示，了解漫画内容，这是读懂漫画的基本方法。看着这两幅漫画，你还有什么话想说呢？ 师：同学们不仅读懂了漫画，还表达了自己的感受。接下来，请你选择其中一幅漫画，仔细观察，想一想漫画的内容，再和同桌说说观画的感受，并完成“观画流程图”，等下来我们交流。 交流所填写的流程图教师小结同学们通过了交流，写流程图已经知道了读懂漫画除了读图，还要读文字。只有把标题提示这些文字性内容同漫画的内容结合起来看，这样才能把漫画的寓意弄清楚，才能知道可笑之处在哪里。引导学生思考怎样把漫画内容写出来，还要把可笑之处写具体呢？ 学生交流如何把可笑之处写具体？ 教师总结学生回答引导学生合理想象，指导方法把内容写具体。 1.引导学生合理想象： (1)看画面：了解世间、地点、环境; (2)看人物的穿着打扮：推断身份、年龄和职业; (3)看人物的动作：在干什么，怎么干； (4)看人物的表情：揣摩人物的思想感情。 2.合理推测：引导学生根据漫画推测作者画这幅画是想讽刺什么？引导学生找到漫画夸张的地方，并认真研究。 因为漫画是用夸张的手法来表达他的讽刺之意的，所以夸张之处，就是作者要表达的意图之处口头梳理漫画内容，接下来吧漫画的内容写下来，要求写清楚漫画的内容，把可笑之处写具体。完成片段练习。 大屏幕展示两位同学的片段练习，让同学们点评。 师：我们来欣赏一下两位同学的片段，看看他们有没有把漫画的可笑之处写具体。 教师小结：例如《假文盲》这幅漫画，站在最前面的中年男子是可笑的，我们如何把可笑之处写出来，就需要对他的外貌、服饰、动作、神态加以观察描写，而且需要将图画与文字联系起来，分析人物的行为与告示牌、标题等之间的关系。这样才能将漫画人物写活了，也才能将画中之话写出来。如果我们写第一幅漫画，也可以分析一下铁锹、小树苗、滴水的水壶之间的关联。坐在小树苗下的那个人的行为和画中的对话有什么关系？再通过细节描写，描写出言行违背常理常情的这个人的可笑之处。 提示：在描写可笑之处时用上比喻、拟人、夸张等手法会增添漫画的语言幽默、风趣的效果。可以让学生回顾本单元课文学习中，那些语段让你感受到了风趣幽默，让学生找一找？ 师：小结：在丰子恺笔下，大拇指变得象人一样，中指高高的样子形似高大威武的关公，其他两根手指神似关公身边形影不离的左膀右臂，写作风格十分诙谐幽默。因此我们描写可笑之处时也要展开想象，用上一些幽默风趣的语言，把可笑之处写具体。接下来，就请同学们运用“细节描写”“使用幽默风趣的语言”这两种方法修改一下，让漫画的内容更加具体，让可笑之处更加明显，更吸引人。 学生观察交流看到了什么？ 预设： 学生：第一幅漫画画的是小树苗才刚种下，就有人坐在小树苗下乘凉休息。我觉得可笑之处是在树下乘凉的那个人，不劳动却做白日梦。 学生：第二幅漫画有一个题目《假文盲》，画的是一个妇女抱着孩子在“母子上车处”牌子外站着，而“母子上车处却站着好几个闭着眼的男人。让我觉得可笑的地方是，明明写着“母子上车处，排队的那群人却视而不见。 学生：我们不能做白日梦。只有付出，才能有真实的收获！一定要遵守规则，否则就是现代版“文盲”。 学生仔细观察，同桌相互交流，教师指导填写流程图。 学生：把人物的神态、动作写具体。 可以根据人物的神态，猜测一下心理描写 可以把根据漫画上的对话把语言描写写具体 学生借助观画流程图，写片段，教师巡视指导。 学生交流评价 预设 生：比如为了表达可笑之处把人物的神态什么写得很具体。 生：运用了修辞把人物的外貌、服饰、神态描写，写出人物的装腔作势，写出了可笑之处。 生：通过对比四位男子高大强壮和穿着，母亲和孩子显得特别弱小穿的单薄。 预设：学生可能会找到《手指》一课中语言十分幽默风趣，作者把中指、食指和无名指比作了故事中人物——关公、关平、周仓用的是比喻的手法，把三个指头写得特别生动。 学生修改自己片段把可笑之处写具体。
活动意图：借用图示练方法，锻炼学生自主观察的能力，运用所学知识把漫画内容写具体，尤其写出可笑之处。。
环节三：联系生活，思考启示
师：我们通过观察并描写漫画的可笑之处，从这些人物中你获得了什么启示？与同桌聊聊吧！ 小组汇报交流成果，从漫画中获得的启示。 教师相机指导同学们从漫画的人物以及漫画警示语等多角度，体会到漫画能引发读者思考，并以此警醒人们，并且写的合情合理。 师：这次习作不仅要写清楚漫画的内容，写出可笑之处，还要写清楚启示。那么怎样写清楚启示呢？再来回顾本单元的几篇课文，看看大作家是怎样解释启示的？ 师：小结指导启示应该融入到具体内容中去，除了在内容上融入启示以外，还可以联系自己的所见所闻，生活实际，写写真实发生的事情，更能表达自己的观点， 这样写启示就更加深刻了。 接下来，就请同学们就请同学们在刚才所写内容、启示的基础上，联系自己的生活实际从这幅漫画中联想到学习、工作、生活中的什么人或现象，选择一方面完成下面的气泡图，在空白圆圈内填写。 集体交流 要求：认真倾听同学事例，打开自己的思路，拓宽自己的习作素材。 教师小结：怎样写“漫画的启示”，漫画内容+生活中的事例+启示。 学生小组交流获得的启示。 预设生：交流第二幅漫画获得的启示，这四个大男人明明很有文化的样子，却装作不认识子的样子，没有一点公德心。 生：第一幅漫画给我的启示是做人不能好吃懒做，坐享其成。 等等 预设 学生：《手指》《童年的发现》，这两篇课文都是把启示写在课文的最后了，与前面的内容联系在一起。 预设 学生：我想到那些买彩票的人，总想着天上能掉馅饼，一夜暴富。 学生：我想到那些平日不努力，考试的时候妄想抄别人答案得高分的人。 学生：只考虑个人利益，不为别人着想的。 学生把课上没有完成的习 作回家完成。
设计意图：指导学生借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。
评价单：
板书：
第8课 思辨小达人训练二
课题：习作《漫画的启示》
内容分析： 本单元的习作话题是“漫画的启示”，习作的要求是“看漫画，写出自己的想法”，意在引导学生观察漫画，看懂漫画的图意，将图意和从中获得的启示清楚地表达出来，培养学生观察、想象与思辨的能力。此前学生已经进行过看图习作的学习，要求只要是写清楚图画的内容，而本次习作的难度有所增加，不但要写清楚图画的内容，还要写出图中蕴含的意思及自己受到的启示，这对学生的想象、思维和表达能力提出了更高的要求。
学习目标： 一、学会根据同学的建议修改习作，把漫画中获得的启示写清楚。 二、培养学生修改习作的好习惯。
重、难点： 重点：学会根据同学的建议修改习作，把漫画中获得的启示写清楚。 难点：怎样把漫画中获得的启示写清楚。
活动流程： 复习回顾习作方法 组内分享 互动点评 修改完善
教学设计
教师活动 学生活动
环节一： 回顾方法 读懂漫画
复习回顾： 1．修改的时候要注意这几点习作要求。（课件出示习作要求） 课件出示： （1）仔细观察漫画，看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。 （2）思考从漫画中得到的启示。借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。 （3）撰写习作，先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。 指名学生读，再全班齐读。 2．教师小结：本次习作的主题是漫画的启示，修改习作的时候可以从下面四个角度还修改。 （1）有意义的题目 （2）细致的人物描写 （3）幽默风趣的语言 （4）生活中的启示
活动意图：指导学生回顾习作要求，为修改习作做好铺垫。揭示习作主题，引导学生了解修改习作的关键点。解修改习作的关键点。
环节二：组内分享 互动点评 修改完善
1.自我修改。 下面，就请同学们读一读自己的习作。你的作文中有没有错别字或是语义重复的句子？标点符号的使用是不是恰当？你在文中的议论充分吗？有没有联系实际谈感受呢？所举事例是不是有较强的概括性呢？针对我们刚才的讲评，试着修改自己的习作。 2.同学互改。 （1）古人说：“文章不厌百回改”“佳作常自改中来”。下面，就请大家以四人小组为单位，组员之间互相交换读作文，找一找别人的作文有哪些优点值得你学习，再看一看他的习作中，还存在什么问题，请你提出并在小组内评议，再根据同学的建议修改。 （2）虚心听取、接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，一直改到自己满意为止。 3.全班交流展示。 每个小组推选一篇佳作，由小作者上台朗读、展示自己的作品，其他同学认真倾听，取长补短，共同提高。 4.教师总结：这次习作，让我们写一写从漫画中得到的启示。先仔细观察，看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。再借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。最后撰写习作，先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。 学生独立修改习作
活动意图：通过自我修改、同学互改、全班交流展示，完成本次习作的修改，培养学生修改习作的好习惯。
评价单：
板书：
第9课 也来秀一秀
课题：单元展示课
内容分析： 本节课为任务总结展示课，通过任务逐项开展，每组成员手中都有了自己的脱口秀作品，本节课基于大任务背景下，展示活动成果，对每组的表现进行评价，评选出最受欢迎脱口秀节目，在校园或年级联欢活动中进行全校表演。
学习目标： 一、展示、评比、谈收获，明确单元所学。 二、培养高情商，提高自身心理调节能力，增添社交魅力。
重、难点： 重点：展示、评比、谈收获，明确单元所学。 难点：培养高情商，提高自身心理调节能力，增添社交魅力。
活动流程：
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：做好展示准备
抽取出场顺序 做好展示准备
活动意图：做好展示准备。
环节二：强调评比标准
本次展示的流程为: 本次展示的评比形式为： 本次展示的评价标准为：
活动意图：出示评比标准，为后续展示环节做好准备，也通过评分项给小组提供参照指标，促进生成最优展示。
环节三：展示成果，评选幽默大王
学生依据流程逐次展示。 制定后续项目推广方案。 学生依次展示。 制定后续推广方案。 生1：我们可以在学校的联欢会上表演脱口秀。 生2：我们可以把我们班级里发生的有意思的事情记录下来，改变成脱口秀，制作自己的脱口秀集。 生3：我们可以组建一个小小社团，带动全年级一起玩转脱口秀。 ......
活动意图：展示环节，锻炼学生的语言表达能力，验收单元学习成果，在展示过程中能激起成就感，也能形成自我反思，促进交际能力、表达能力、学习能力的提升。
环节四：畅谈所获
本单元的学习到此结束了，你有什么收获吗？ 教师小结：课程虽然停止，但是幽默不能减分，我们生活中有很多有趣的事情发生，如此的丰富多彩，我们要更加热爱我们的生活，幽默为生活增色，风趣为人生添彩！ 学生畅谈收获。 【预设】 生1：我知道了幽默的语言能够彰显智慧的。 生2：我明白了我们的生活就可以变成幽默的素材。 生3：我接触到了脱口秀这一幽默形式，很有意思。 生4：我们小组被评为幽默达人，我很有成就感，我们合作的很愉快。 ......