6《骑鹅旅行记》（节选）表格式教学设计

课题 6、骑鹅旅行记（节选） 执教老师
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教学目标 借助导图，能说出尼尔斯变成小狐仙之后发生的变化。 能抓住印象深刻的情节，说出自己的体会和感受，多角度评价尼尔斯。 借助目录里的标题，猜想故事情节从而产生阅读原著的兴趣。
教学重点 借助导图，能说出尼尔斯变成小狐仙之后发生的变化。
教学难点 能抓住印象深刻的情节，说出自己的体会和感受，多角度评价尼尔斯。
教学流程 设计意图
情境：跟着《骑鹅旅行记》的脚步，去到瑞典，走进一个神奇的世界。然后通过“说变化、评人物、猜故事”这三个活动的学习来达成——在“同读一本书，交流悦分享”的交流会上做读书分享这个学习任务。 活动一：借助导图，说出“变化” 1、谈话导入。 同学们，今天我们开启同读一本书之旅，这是一本外国文学名著，是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品——《骑鹅旅行记》。现在我们就跟着这本书的脚步，去到瑞典，走进一个神奇的世界。 2、交流预学，初步梳理尼尔斯的变化。 （1）出示学习提示，明确学习任务。 尼尔斯因为做了错事变成了小狐仙，变成小狐仙之后，他的世界发生了什么变化呢？ （2）检测预学情况，梳理尼尔斯的变化。 （3）小结长文短学的方法。 活动二：品味细节，评价人物 1、初识形象：同学们，在这个情节中，你觉得尼尔斯是个怎样的孩子？ 2、回应方法：抓住了神奇有趣的情节，透过动物们一言一语感受人物的形象。 3、借助活动单，汇报交流体会和感受 （需补充重点预设内容，适时总结评价人物的方法） （1）学生交流，教师相机引导。 （2）结合板书：综评尼尔斯是个怎样的孩子。 （3）小结：生活中每个人都是立体的，多面的，文学作品就是这样通过精彩的情节来塑造出一个多元的人物形象的。所以我们读文学作品时要从多个角度来感受人物的形象。 任务三：借题猜读，引发兴趣 1、借助目录，预测神奇之处 （1）未读过的同学自由猜测。 （2）读过的同学验证猜测。 2、借助微课，激发阅读期待。 3、推荐译本，开启阅读之旅。 让我们同读一本书，一起“跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。”期待同学们在交流会上碰撞出智慧的火花！ 学习情境 【设计意图】 课标指出：学习要与生活勾连。当下读书节来临，以学校围绕这个节日开展各种与读书有关的主题活动为契机，整合本单元的口语交际“同读一本书”。故以此作为任务情境。 活动一 【设计意图】 通过图示支架，留出学生对尼尔斯的变化进行不同方式梳理的空间，在观察比较中，领悟整合和分类的思维方式，培养学生整理信息的能力。抓住一个“变”字，引导学生梳理故事情节，把握长文章主要内容，渗透了长文短学的方法。 活动二 【设计意图】 通过个体学习和小组合作探寻人物新的形象，将小组思维成果用板贴呈现，引导学生在相互交流分享中有依据地多角度评价人物，提升学生读情节品人物的能力。教学中，充分利用教材资源，运用单元的“篇章页”、略读课文前的“学习提示”、语文园地中的“交流平台”，体现单元整体教学思想。 活动三 【设计意图】 多次使用目录，运用预测猜内容，观察标题找特点，借助微课，激发学生阅读名著的兴趣。并在此基础上引导学生自主制定阅读任务。
板书设计 骑鹅旅行记（节选） 调皮捣蛋 勇敢 爱搞恶作剧 为父母着想 飞扬拔扈 …… 多角度评价人物 注：人物的形象随课堂生成为准
教学反思