2023年中考语文二轮复习专题三　古诗词鉴赏课件（共65张PPT）

(共65张PPT)
专题三　古诗词鉴赏
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一、把握主旨（情感）
1.常见古诗词归类表。
类　别 特　点 主　旨
抒情类 写景诗（词） 白描衬托；借景抒情。 钟情归隐田园；热爱祖国河山；表达高洁志向。
送别诗（词） 设酒折柳；多带“送”“别”。 写依恋与不舍；表安慰与祝福；陈担忧与思念。
抒情类 怀古诗（词） 缅怀古人古迹；借昔盛讽今衰。 悲叹壮志难酬；抨击社会现实；同情人民疾苦。
哲理类 咏物诗（词） 由物及人；托物言志。 表达高洁志向；传达生活理趣；评价世态人情。
抒情类 战争诗（词） 格调高昂；多含“征”“塞”。 渴望建功立业；抒写征战惨烈；痛表山河沦丧；征人念家之痛。
羁旅诗（词） 触景生情；思乡怀人。 旅人羁旅之愁；游子思乡之情。
2.常考题型和方法指导。
题型：主旨把握题。
（1）这首诗（词）的主旨是什么？表达了诗（词）人怎样的思想感情？
（2）这首诗（词）反映了怎样的社会现实？这首诗（词）表现了怎样的情趣？（或结合意境提问，或就某一句、某一联发问）
答题方法：①分析诗（词）的某句（或：相关的句子）分别写了什么内容。②探究运用了何种表达技巧。③分析抒发了作者什么情感。
二、分析意境
1.常见意境。
意境，是指寄托诗（词）人情感的物象（或：意象）综合起来构建的耐人寻味的艺术境界。它包括景、情、境三方面，答题时缺一不可。
在意境的创设上，画面或雄浑壮丽，如“大漠孤烟直，长河落日圆”；或清幽明净，如“明月松间照，清泉石上流”；或沉郁孤愁，如“野旷天低树，江清月近人”；或和谐静谧，如“渡头余落日，墟里上孤烟”；或开阔苍凉，如“千嶂里，长烟落日孤城闭”；或高远辽阔，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”……
2.常考题型和方法指导。
题型：意境分析题。
（1）这首诗（词）营造了一种怎样的意境？
（2）这首诗（词）描绘了一幅怎样的画面？表达了诗（词）人怎样的思想感情？
答题方法：①抓住诗（词）句中的主要景物，用自己的语言描绘诗（词）中展现的图景画面。②概括景物所营造的氛围，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不够的，还应答出为什么而“感伤”。
答题模式：这首诗（词）描绘了一幅……的画面，营造了一种……的氛围（或：意境），表现了诗（词）人……的感情。
三、分析形象、意象
1.常见的人物形象。
（1）不慕权贵、豪放洒脱的形象。如李白的《梦游天姥吟留别》，反映了作者不慕权贵、不卑不屈的性格。
（2）心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，表现了诗人忧国忧民的性格。
（3）寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明的《饮酒》，表现了诗人对官场的厌恶，对田园生活的喜爱。
（4）怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂的《登幽州台歌》，抒发了诗人政治理想破灭后孤寂郁闷的心情。
（5）矢志报国、慷慨讽世的形象。陆游和辛弃疾的很多作品，如《示儿》《十一月四日风雨大作》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，都反映出他们忠心报国而不被重用的情感，形象鲜明。
（6）思念亲人或思念故乡的形象。如王维的《九月九日忆山东兄弟》，表达了诗人对故乡亲人的深切思念。
（7）献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》，表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则表现出作者体察人民疾苦，反对战争的情怀。
2.古诗词中常见意象及其特定含义。
（1）动物类。
鸿雁：常用来抒写游子思乡怀亲之情和羁旅之思。
杜鹃（子规）：与哀、怨、思归有关。
（2）植物类。
柳：谐音“留”，有伤感离别的意味。如“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。
梅：“性耐寒”，常借以表达高傲、不与世俗同流合污的品格。如“零落成泥碾作尘，只有香如故”。
菊：“傲霜之花”，品格高洁、坚贞，有隐逸之意。如“采菊东篱下，悠然见南山”。
梧桐：凄凉悲伤的象征。如“寂寞梧桐深院锁清秋”。
野草：顽强的生命力。如“野火烧不尽，春风吹又生”。
（3）自然现象类。
明月：思乡之愁。
流水：对时光流逝的感叹，或愁绪绵长。
黄昏、落日：思乡怀人，感伤、孤寂。
浮云：游子。
（4）时令类。
重阳、中秋：象征思念亲人。
（5）特定地点类。
长亭：送别。
南山：隐居。
（6）其他。
吴钩：代表勇武豪迈。
号角：意指战争。
3.常考题型和方法指导。
题型一：形象分析题。
（1）你从诗（词）中看到了一个什么样的人物形象？
（2）“……”勾勒出怎样的形象？
答题方法：①找出诗（词）中描写形象的相关语句。②概括形象的特点。③结合诗（词）的主旨，指出所写形象表达的作用或起到的效果。
答题模式：这首诗（词）通过写……，刻画了……的形象，表达了……/起到了……的效果。
题型二：意象分析题。
（1）诗（词）中写到……内容，有什么寓意？
（2）诗（词）中写了哪几个意象？从中可以看出什么？
答题方法：首先要准确地把握常见意象的内涵，其次要把该意象放到全诗（词）所营造的氛围之中，最后阐述诗（词）人所要表达的思想感情。
四、品味语言
1.古诗词中常见的语言风格。
常见的语言风格：平实质朴、含蓄隽永、清新雅致、形象生动、绚丽飘逸、粗犷豪放、缠绵哀怨、慷慨悲壮、沉郁顿挫。
2.常考题型和方法指导。
题型一：词语理解题。
（1）品析诗（词）中的“××”一词。
（2）找出诗（词）中最能体现……风格的词语。
答题方法：对诗（词）中词语意思的正确理解，是品味语言的基础。对词语的理解，不能只就词语作孤立分析，而应联系全句、全诗（词）来体会。
题型二：名句赏析题。
（1）赏析诗（词）中“……”一句。
（2）“……”两句表达了作者怎样的思想感情？
答题方法：再现诗（词）句所描述的景象，抓住最突出的一点（或：诗眼、写法），分析诗（词）人营造的意境、表达的思想感情及体现的哲理。
题型三：炼字题。
（1）这首诗（词）中的“×”字，你认为用得好不好？为什么？
（2）×联/×句中最生动传神的字是哪个？为什么？
（3）品味作品中的“×”字，并简要分析。
答题方法：指出该诗（词）/×联/×句中最生动传神的字，准确解释该字在诗（词）中的意思，点出该字烘托的意境及表达的情感等。
答题模式：“×”字在该诗（词）中的意思是……，生动形象地写出了……，表达了诗（词）人……的思想感情。
五、表达技巧
1.常见表达技巧。
（1）表达方式。主要有记叙、议论、抒情和说明。抒情主要包括以下两种。
①直接抒情（或：直抒胸臆），如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。
②间接抒情包括：借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”；借物抒情，如《石灰吟》；借事抒情，如《秋思》中“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。
①衬托，分正衬和反衬。正衬，如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”；反衬，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”。
②虚实结合。如王之涣的《登鹳雀楼》一诗。
③白描。如“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死”。
（3）修辞手法。
在古诗词中经常出现的有对偶、比喻、拟人、夸张、设问、用典、对比等。
（2）表现手法。
2.常考题型和方法指导。
题型：技巧分析题。
（1）这首诗（词）运用了怎样的表现手法？
（2）请分析这首诗（词）的表达技巧（或：艺术手法）。
答题方法：了解常见的表达技巧、表现手法等，联系诗（词）句，分析其所达到的效果。
答题模式：本诗（词）运用了……的手法，写出了……内容，使……变得……，表达了诗（词）人……的情感。
例题精析
例　（2022·陕西）阅读下面这首诗，回答问题。
送杜少府之任蜀州
[唐]王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
　　1.首联“风烟望五津”中的“望”改成“看”，好不好？请谈谈你的看法。
解析：本题考查赏析关键词。诗人巧用一个“望”字，将秦、蜀二地联系起来，好似诗人站在三秦护卫下的长安，遥望千里之外的蜀地，这就暗寓了惜别的情意。“望”字不仅拓宽了诗的意境，使读者的视野一下子铺开，而且在心理上拉近了两地的距离，既然“五津”可望，那就不必为离别而忧伤。这一笔创造出雄浑壮阔的气象，使人有一种天空寥廓、意境高远的感受，为全诗奠定了豪壮的感情基调。改成“看”则没有这样的效果。
答案：不好。“望”字从空间着眼，写作者自长安遥望千里之外朋友即将宦游的巴蜀之地，流露出对朋友的深情厚谊；“看”则距离较近，表达不出作者的这种情感。
　　2.人们常用“海内存知己，天涯若比邻”作为临别赠言。毕业在即，请另外选用一两句古诗词，写一段话，表达你对同学的祝愿。
解析：本题考查语言表达。开放类试题，符合题目的要求，言之成理即可。
答案：（示例一）“但愿人长久，千里共婵娟。”希望我们分开之后，依然能彼此牵挂，友谊天长地久。　（示例二）“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”希望你充满信心，努力实现自己的远大抱负。　（示例三）“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”希望你在新的环境中满怀信心，抖擞精神，开启新征程。
真题精选
（一）（2021·兰州）阅读下面这首诗，回答问题。
暮春即事
[北宋]周敦颐
双双瓦雀行书案，点点杨花入砚池。
闲坐小窗读周易，不知春去几多时。
1.请你想象“双双瓦雀行书案”描绘的画面，并将它描写出来。
　示例：宁静的书房，似是无人。不知何时，几只鸟雀悄悄飞落，悠闲自在地漫步在书案上。
　示例：宁静的书房，似是无人。不知何时，几只鸟雀悄悄飞落，悠闲自在地漫步在书案上。
2.诗人为什么“不知春去几多时”？请简要回答。
　暮春时节，诗人见鸟雀慢行、杨花飘落，却毫不在意，沉浸在书的世界中，专注地读书，所以“不知春去几多时”。
　暮春时节，诗人见鸟雀慢行、杨花飘落，却毫不在意，沉浸在书的世界中，专注地读书，所以“不知春去几多时”。
（二）（2021·定西）阅读下面的诗词，回答问题。
十一月四日风雨大作
[宋]陆游
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
[宋]辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
　　请从下面两首诗中任选一首，使之与上面两首诗词组成一组阅读材料。你选择哪一首？为什么？
残　梦
[宋]陆游
少时铁马蹴河冰，老去摧藏百不能。
风雨满山窗未晓，只将残梦伴残灯。
从军行（其四）
[唐]王昌龄
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
　示例一：我选择《残梦》。因为这首诗与上面两首诗词的主旨基本一致，都表达了作者矢志报国、驱逐金人、收复中原的愿望，也表达了作者壮志难酬的抑郁。　示例二：我选择《从军行》（其四）。因为《从军行》（其四）与上面两首诗词在内容上同中存异：都表达了矢志报国的决心；《从军行》（其四）还描绘了戍边将士生活、战斗的场景，抒发了他们奋勇杀敌的豪情壮志。（言之成理即可）
　示例一：我选择《残梦》。因为这首诗与上面两首诗词的主旨基本一致，都表达了作者矢志报国、驱逐金人、收复中原的愿望，也表达了作者壮志难酬的抑郁。　示例二：我选择《从军行》（其四）。因为《从军行》（其四）与上面两首诗词在内容上同中存异：都表达了矢志报国的决心；《从军行》（其四）还描绘了戍边将士生活、战斗的场景，抒发了他们奋勇杀敌的豪情壮志。（言之成理即可）
（三）（2022·兰州诊断）阅读下面一首词，回答问题。
红窗迥
[北宋]柳永
小园东，花共柳。红紫又一齐开了。引将蜂蝶燕和莺，成阵价①、忙忙走。
花心偏向蜂儿有。莺共燕、吃②他拖逗③。蜂儿却入、花里藏身，胡蝶儿、你且退后。
[注]①成阵价：成群成片地。②吃：被。③拖逗：宋元时口语，惹引、勾引。
　　这首词借“蜂蝶燕莺”描绘出春景的勃勃生机。选择你喜欢的一句赏析描写的妙处。
　示例一：“引将蜂蝶燕和莺，成阵价、忙忙走”运用拟人的修辞手法，写了蜂蝶莺燕绕花飞舞的热闹情景，渲染了春景之绚丽。　示例二：“花心偏向蜂儿有。莺共燕、吃他拖逗”运用拟人的修辞手法，赋予生物以人的情态，生动有趣。花儿偏向蜜蜂，只供蜂儿采蜜，莺、燕为花惹引却又无可奈何。　示例三：“蜂儿却入、花里藏身，胡蝶儿、你且退后。”这一句写蜜蜂采蜜，运用拟人的修辞手法，“藏身”二字，活灵活现。“胡蝶儿、你且退后”以蜜蜂口吻写，更有妙趣。
　示例一：“引将蜂蝶燕和莺，成阵价、忙忙走”运用拟人的修辞手法，写了蜂蝶莺燕绕花飞舞的热闹情景，渲染了春景之绚丽。　示例二：“花心偏向蜂儿有。莺共燕、吃他拖逗”运用拟人的修辞手法，赋予生物以人的情态，生动有趣。花儿偏向蜜蜂，只供蜂儿采蜜，莺、燕为花惹引却又无可奈何。　示例三：“蜂儿却入、花里藏身，胡蝶儿、你且退后。”这一句写蜜蜂采蜜，运用拟人的修辞手法，“藏身”二字，活灵活现。“胡蝶儿、你且退后”以蜜蜂口吻写，更有妙趣。
（四）（2022·兰州）阅读下面这首诗，回答问题。
秋日田园杂兴（其八）
[南宋]范成大
新筑场泥镜面平，家家打稻趁霜晴。
笑歌声里轻雷动，一夜连枷①响到明。
[注]①连枷：农具，由一个长柄和一组平排的竹条或木条构成。使用时，操作者将连枷把上下甩动，使连枷拍旋转，来拍打敲击晒场上的作物穗头，使之脱粒。
　　诗中农人秋季收获打稻的场景有什么特点？请结合诗歌内容，具体分析。
　诗歌第一句写出了打稻场面的平坦，第二句写打稻的天气是霜后天晴，第三句写打稻现场欢声雷动，第四句写打枷声昼夜不停。
　诗歌第一句写出了打稻场面的平坦，第二句写打稻的天气是霜后天晴，第三句写打稻现场欢声雷动，第四句写打枷声昼夜不停。
（五）（2022·省卷）阅读下面王维的三首诗，完成题目。
鹿　柴
空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
竹里馆
独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
辛夷坞
木末芙蓉花，山中发红萼。
涧户寂无人，纷纷开且落。
1.从“空山不见人”“深林人不知”“涧户寂无人”三句中，你读出了诗人王维 　宁静、淡泊　 的心境。
2.苏轼说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”你最喜欢上面哪首诗中的“诗画”之境？请简要分析。
　示例：我最喜欢《鹿柴》中的“诗画”之境。诗歌一、二句写空山传语的空灵、静谧之景；三、四句由声及色，描写落日余晖映入深林，映照青苔的幽静之美。
宁静、淡泊　
　示例：我最喜欢《鹿柴》中的“诗画”之境。诗歌一、二句写空山传语的空灵、静谧之景；三、四句由声及色，描写落日余晖映入深林，映照青苔的幽静之美。
（六）（2022·昆明）阅读下面的元曲和唐诗，回答问题。
[甲]天净沙·秋思
[元]马致远
　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
[乙]秋词（其一）
[唐]刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
　　古人云：“三分诗七分吟。”学习古诗离不开朗诵，上面两首写秋天的诗歌，你会用什么样的语调朗诵呢？请分别说明理由。
　《天净沙·秋思》描写的秋景，给人以凄凉之感，并且抒发的是飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情，所以朗诵时应语调低沉、语速放慢。《秋词》（其一）一诗否定前人悲秋的观念，表达自己对秋日的喜爱，并借“一鹤凌云”抒发自己奋发进取的豪情与豁达乐观的情怀，所以朗诵时应用高昂、坚定的语调，语速应由慢到较快。
　《天净沙·秋思》描写的秋景，给人以凄凉之感，并且抒发的是飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情，所以朗诵时应语调低沉、语速放慢。《秋词》（其一）一诗否定前人悲秋的观念，表达自己对秋日的喜爱，并借“一鹤凌云”抒发自己奋发进取的豪情与豁达乐观的情怀，所以朗诵时应用高昂、坚定的语调，语速应由慢到较快。
（七）（2022·百色）阅读下面一首诗，回答问题。
登飞来峰
[北宋]王安石
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
1.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（　C　）
A.第一句概括峰和塔的高度，古代八尺为一寻，“千寻塔”，极言塔的高峻。
B.第二句写在晨鸡报晓时分，便可以看到旭日东升，进一步渲染塔之高。
C.第三句用典来直抒胸臆，“浮云”在古代诗歌中往往用来借代品德高尚的人。
D.这首诗是登高抒怀之作，诗人登上飞来峰，触景生情，抒发豪情壮志。
C
2.有人评价此诗有“哲理的诗化，诗化的哲理”之妙，请结合诗的内容谈谈你对这句话的理解。
　这句话的意思是把哲理蕴含在诗中。这首诗通过写“千寻塔”“最高层”等意象，形象地揭示“站得高，望得远”的道理，表现作者变法革新的政治理想和远大抱负，以及大无畏的精神。
　这句话的意思是把哲理蕴含在诗中。这首诗通过写“千寻塔”“最高层”等意象，形象地揭示“站得高，望得远”的道理，表现作者变法革新的政治理想和远大抱负，以及大无畏的精神。
（八）（2022·贺州）阅读下面一首诗，回答问题。
次北固山下
[唐]王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
1.“乡书何处达？归雁洛阳边。”诗人借 　鸿雁传书　 的典故，表达 　思念故乡　 的感情。
鸿雁传书　
思念故乡　
2.请赏析“潮平两岸阔，风正一帆悬”这两句诗的妙处。
　示例一：这两句诗写“行舟”所见景色，“风正一帆悬”一句有小景传大景之神，把春潮涨涌，江水浩荡，江面开阔，波平浪静的大景表现出来了。　示例二：这两句诗写“行舟”所见景色，“平”“阔”“正”“悬”四字用得好。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。诗句对仗工整，意境开阔，情绪饱满。
　示例一：这两句诗写“行舟”所见景色，“风正一帆悬”一句有小景传大景之神，把春潮涨涌，江水浩荡，江面开阔，波平浪静的大景表现出来了。　示例二：这两句诗写“行舟”所见景色，“平”“阔”“正”“悬”四字用得好。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。诗句对仗工整，意境开阔，情绪饱满。
（九）（2022·南充）阅读下面这首唐诗，回答问题。
题破山寺后禅院
[唐]常建
清晨入古寺，初日照高林。
曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此都寂，但余钟磬音。
1.下列对诗歌理解有误的一项是（　A　）
A.首联写诗人漫步山林，进入古寺。“照”字写出了旭日东升时的勃勃生机，反衬出诗人孤寂落寞的情绪。
B.颔联中曲折的小路、幽深的花木、肃穆的禅房，构成一种宁静祥和的氛围，似乎可以洗濯身心，放飞自我。
C.颈联“空人心”对应上句“悦鸟性”，点出如此空灵纯净的世界可以净化心灵，让人参悟这空寂中的禅意。
D.这首诗语言朴素、构思巧妙，善于引导读者在平易中进入胜景，体会诗的旨趣，而不以描摹和辞藻取胜。
A
2.尾联运用了什么表现手法？表达了诗人怎样的情感？请简要分析。
　尾联运用了“以声衬静”（或：“以动衬静”）的表现手法，大自然和人世间的所有声响都寂灭了，只有钟磬之音，回应着大自然的寂寞无声。　表达了诗人超脱、淡泊的情怀。
　尾联运用了“以声衬静”（或：“以动衬静”）的表现手法，大自然和人世间的所有声响都寂灭了，只有钟磬之音，回应着大自然的寂寞无声。　表达了诗人超脱、淡泊的情怀。
（十）（2022·宜宾）阅读下面两首宋诗，回答问题。
[甲]登飞来峰
[北宋]王安石
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
[乙]题西林壁
[北宋]苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
1.下列对两首宋诗内容的理解，不正确的一项是（　D　）
A.[甲]诗紧扣“登”字，详细讲述登山经过；[乙]诗紧扣“题”字，简略描写登山所见。
B.两诗内容均与“山”有关，[甲]诗重在突出山高耸之势，[乙]诗重在表现山变化之形。
C.两诗所写角度一高一低，但都巧妙蕴含着“境界高低则见识不一样”的生活哲理。
D.两诗感情基调略有差异，[甲]诗于清醒中含自得之喜，[乙]诗于清醒中寄寓孤独之忧。
D
2.下列对两首宋诗艺术手法的分析，正确的一项是（　D　）
A.[甲]诗侧重写景抒情，[乙]诗侧重咏物寓理。
B.[甲]诗侧重咏物寓理，[乙]诗侧重写景抒情。
C.[甲][乙]两诗都侧重写景抒情。
D.[甲][乙]两诗都侧重咏物寓理。
D
（十一）（2022·天津）下面对《钱塘湖春行》一诗的赏析，不恰当的一项是（　B　）
钱塘湖春行
[唐]白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
B
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
A.首联点题，交代游踪。诗人从孤山寺北到贾公亭以西，远眺西湖，见到了春水初涨，云脚与湖面相接的开阔景象。
B.中间两联抓住早莺、新燕、乱花、浅草四种景物，描绘了暮春时节生机勃勃、欣欣向荣的美好景象。
C.尾联直抒胸臆，写诗人完全陶醉在美好的湖光山色之中，表达了诗人的喜悦之情。
D.全诗准确抓住景物特征，运用富有表现力的语言加以描绘，形象鲜活，色彩鲜明，富有画面感。
（十二）（2022·新疆）对《渡荆门送别》一诗的理解不恰当的一项是（　A　）
渡荆门送别
[唐]李白
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
A
A.“唐代是诗的时代”，这首五言律诗以叙事开端，交代了地点和事由，诗人将乘舟离开楚地去往蜀国，表达了诗人外出游历的喜悦之情。
B.颔联以雄健的笔力，化静为动，写出了景物的变化，看似无理，却正是行舟观景时的真实体验，也符合江水进入楚地后一马平川的特征。
C.颈联以静观的视角描摹江上美景，富有画面感：朗月映照下江水澄净明澈，黄昏天边云朵高高堆垒，犹如海市蜃楼，变幻多姿，让人陶醉。
D.尾联由欣赏美景转入深沉的思乡之叹，诗人用多情的笔调，写出了家乡水的情深意重，将全诗用一根无形的线收束在一起，余音袅袅。
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
（十三）（2022·北京）阅读《饮酒》（其五），回答问题。
饮　酒（其五）
[东晋]陶渊明
1.依据你对这首诗的理解，在下面的横线上填写恰当的内容。
　　诗的开头，诗人虽然“结庐在人境”，却感受不到“ 　车马喧　 ”；诗的结尾，诗人已得“ 　真意　 ”，却“欲辨已忘言”。
车马喧　
真意　
2.“心远地自偏”一句中的“心远”意指远离俗世生活。依据这首诗的内容，你认为诗人理想的生活场景是怎样的？用自己的话描述。（不得抄写原文）
　示例：在南山下的几间草屋中隐居，悠闲地漫步在庭院中的菊花丛里，随意地采摘几朵。偶然间抬起头来，看那夕阳西下，雾气在山峰间缭绕，让人心旷神怡。鸟儿结伴回到巢穴，使人倍感温馨。
　示例：在南山下的几间草屋中隐居，悠闲地漫步在庭院中的菊花丛里，随意地采摘几朵。偶然间抬起头来，看那夕阳西下，雾气在山峰间缭绕，让人心旷神怡。鸟儿结伴回到巢穴，使人倍感温馨。
相顾无相识，长歌怀采薇。
（十四）（2022·达州）阅读下面两首诗词，回答问题。
[甲]野　望
[唐]王绩
东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
1.请发挥你的想象，描绘[甲]诗“树树皆秋色，山山唯落晖”所呈现的优美画面。
　举目四望，山林间到处是一片秋色，远处的山野在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。
举目四望，山林间到处是一片秋色，远处的山野在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。
[乙]望江南·超然台①作
[北宋]苏轼
　　春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看，半壕春水一城花。烟雨暗千家。
　　寒食后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火②试新茶③。诗酒趁年华。
　　[注]①超然台：在密州城北，苏轼在密州当地方官时建。②新火：唐宋习俗，清明节前两天起，禁火三日，节后另取榆柳之火称“新火”。③新茶：指清明节前采的茶，即明前茶。
2.下列对两首诗词的理解和赏析有误的一项是（　B　）
A.[甲]诗首联“望”字点题，交代时间、地点，以及人物的心情；“徙倚”点明诗人归隐东皋后的徘徊无依的孤苦心境。
B.[乙]词首句以比喻写出了春柳在春风中的姿态，也点明了当时的季节特征：春已暮而未尽。
C.[甲]诗写景宛如一幅山家秋晚图，光与色、远与近、静与动，和谐自然；[乙]词写景色彩多样，明暗相衬，浓淡相谐，画面丰富。
D.[甲]诗作者借典故寄意，虽三仕三隐并未超然物外；[乙]词作者借酒茶化郁，有了“诗酒趁年华”的暂时超然达观。
B
[明]于谦①
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。
眼前直下三千字，胸次全无一点尘。
活水源流随处满，东风花柳逐时新。
金鞍玉勒②寻芳客，未信我庐③别有春。
　　[注]①于谦：明代诗人，生性刚直，博学多闻。②金鞍玉勒：饰金的马鞍，饰玉的马笼头，此处泛指马鞍和笼头的贵美。③庐：书房。
（十五）（2022·德阳）阅读下面一首诗，回答问题。
观　书
1.对这首诗的理解和分析，不恰当的一项是（　C　）
A.首联将书卷比喻成多年的老友，每日从早到晚和自己形影相伴、愁苦与共，形象地表明了诗人读书不倦、乐在其中的志趣。
B.颈联“活水源流随处满”一句化用了朱熹《观书有感》中的诗句“问渠那得清如许？为有源头活水来”，说明坚持读书的好处。
C.尾联运用衬托的手法，以实衬虚，虚实结合，用诗人沉醉于书房的精神享受，来反衬富贵公子追求物质享受的肤浅。
D.本诗写诗人亲身体验，盛赞书之好处，极写读书之趣，抒发其喜爱读书之情，语言生动，说理形象，有较强感染力。
C
2.本诗运用了多种修辞，请选择其中两种，结合诗句赏析。
　示例：“眼前直下三千字”运用夸张的修辞手法，极言读书之多之快，表现诗人读书如饥似渴的心情。“胸次全无一点尘”运用比喻的修辞手法，将心中杂念比作灰尘，形象生动地表现出读书对修养身心的作用。
　示例：“眼前直下三千字”运用夸张的修辞手法，极言读书之多之快，表现诗人读书如饥似渴的心情。“胸次全无一点尘”运用比喻的修辞手法，将心中杂念比作灰尘，形象生动地表现出读书对修养身心的作用。
[注]①兜鉴：古代战士戴的头盔。②胛：肩胛。③渠：他。④莳未匝：插秧没有完成。
（十六）（2022·乐山）阅读下面这首宋诗，回答问题。
插秧歌
[北宋]杨万里
田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。
笠是兜鍪①蓑是甲，雨从头上湿到胛②。
唤渠③朝餐歇半霎，低头折腰只不答：
“秧根未牢莳未匝④，照管鹅儿与雏鸭。”
1.下列对诗歌的理解不恰当的一项是（　B　）
A.第一、二句诗连用“抛”“接”“拔”“插”四个动词，描绘了紧张的劳动场面。
B.将“斗笠”比作“头盔”，将“蓑衣”比作“铠甲”，暗示农人对插秧这场“战斗”的厌恶。
C.雨中抢插秧苗的生活画面，既表现插秧的繁忙，又突出了农家吃苦耐劳的精神。
D.诗歌内容朴实，语言通俗，平白如话，撷取农村生活中的典型场景，自然又逼真。
B
2.《唐宋诗》中评价本诗有“一股活泼泼的生活气息”，请结合全诗简要分析。
　诗歌充满了农村生活气息。描写一家四口冒雨插秧的日常劳动场景，分工合作，秩序井然，显得活泼而富有情趣；运用口语，语言浅白流畅，生活气息浓郁。
　诗歌充满了农村生活气息。描写一家四口冒雨插秧的日常劳动场景，分工合作，秩序井然，显得活泼而富有情趣；运用口语，语言浅白流畅，生活气息浓郁。
（十七）（2022·泸州）阅读下面这首诗，回答问题。
居竹轩
[元末明初]倪瓒
翠竹如云江水春，结茅依竹住江滨。
阶前迸笋从侵径，雨后垂阴欲覆邻。
映叶黄鹂还自语，傍人白鹤亦能驯。
遥知静者忘声色，满屋清风未觉贫。
1.请简要赏析第二联中“侵”“覆”两词的妙处。
　运用拟人的修辞手法，化静为动，生动形象地表现了竹林的繁茂和生机勃勃，传达出作者对竹林的喜爱之情。
　运用拟人的修辞手法，化静为动，生动形象地表现了竹林的繁茂和生机勃勃，传达出作者对竹林的喜爱之情。
2.诗歌营造了一种怎样的氛围？表现了屋主人什么样的思想感情？
　全诗营造了一种清新淡雅、生趣盎然的氛围。　表现了屋主人对隐居生活的喜爱和安贫乐道的思想感情。
　全诗营造了一种清新淡雅、生趣盎然的氛围。　表现了屋主人对隐居生活的喜爱和安贫乐道的思想感情。
　　[注]①安西：安西都护府，治所在今新疆库车县。②骢（cōng）：毛色青白相间的马。③虏障：类似碉堡的防御工事。④燕支：山名，在今甘肃。⑤太白东：指秦岭太白峰以东的长安。
（十八）（2022·眉山改编）阅读下面一首诗，回答问题。
送李侍御赴安西①
[唐]高适
行子对飞蓬，金鞭指铁骢②。
功名万里外，心事一杯中。
虏障③燕支④北，秦城太白东⑤。
离魂莫惆怅，看取宝刀雄。
1.下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（　B　）
A.本诗与《送杜少府之任蜀州》均为送别之作，两首诗的情感基调相同。
B.颈联连用地名尽显意境之广阔，使人联想到安西与长安的万里之遥，归乡无望。
C.颈联既照应“万里”的漫漫征途，又引出“离魂莫惆怅”的殷切劝慰。
D.最后一句中“雄”字颇有表现力，让人联想到挥刀奋击的战斗场面。
2.请结合全诗，说说颔联的“一杯”中饱含诗人的哪些“心事”。
　这“一杯”中饱含了诗人离别时的不舍之情，对友人征途的关心与担忧，对友人前程的美好祝愿，对友人建功立业的期望。
B
　这“一杯”中饱含了诗人离别时的不舍之情，对友人征途的关心与担忧，对友人前程的美好祝愿，对友人建功立业的期望。