19.《剃头大师》教学设计

三年级下册语文
剃头大师教学设计
教学目标：
1.默读课文，通过个人圈画关键词和小组合作填写思维导图的方式，梳理 “我”给小沙剃头的过程，明白“我”并不是剃头大师，从中感受课文语言的幽默风趣，感受童年的乐趣。
2.引导学生运用联系上下文、联系生活实际、向他人请教等方法，理解难懂的句子。
教学重难点：
学习运用请教他人、联系上下文和生活实际等方式理解文中难懂的句子。
教学过程：
一、谈话导入
今天我们来学习一个有趣的故事，题目叫做《剃头大师》，出示课题，齐读。剃头就是——理发，那怎样的人能被称为“大师”呢？技艺高超的人。那剃头大师就是——理发技艺高超的人。你还知道哪些大师？（预设：舞蹈大师、绘画大师、书法大师……）你们知道的可真多！
二、初读课文，初识大师
首先请大家自由地读一读课文，做好下面几件事：
①读准字音，读通句子；
②划出不理解的句子，在旁边打上小问号；
思考问题：文中的剃头大师指的是谁？
（1）课文读完了，你们在哪些地方画了小问号呢？（出示课文图片，生说师划）跟他划了一样的举手。还有不同的吗？老师要表扬你们，边读边想，并能把自己不懂的地方记下来是一种很好的读书习惯。
（2）梳理生字新词。
要解决这些问题，我们就要走进课文。走进课文之前，我们先来认识一下课文中的生字词吧。来看看，这些词语你会读了吗？
第一组：冤家 锃亮 推剪
你来读一读。（评价：锃是后鼻音，你读准确了。）
②你们见过推剪吗？（出示图片）看，这就是，看上去比较古老。
③男生一起读一读。
第二组：随便处置 嚓嚓两剪刀 摆出架势 闯祸
预设1：你连“摆出架势”的轻声都读出来了，请你带着大家读一读。
预设2：小小地提醒你一下，这里“摆出架势”的“势”要读成轻声，再来读一遍，很好，请你当小老师带着同学们读一遍。
女生一起来读一读。
第三组：受刑 规规矩矩 耿耿于怀 胆小鬼
“刑”和“耿”都是后鼻音，“矩”是第三声，你读对了。
“耿耿于怀”是什么意思呢？（形容令人牵挂或不愉快的事在心里不能忘记。）
③ 我们一起把这些词语来读一读。（生读词语）
（3）你发现了吗？老师的这三组词语中还藏着小秘密呢（每一组词都在描写一个人物）第一组在写谁呢？（老剃头师傅）第二组呢？（“我”）最后一组（小沙），大家一起说——
（4）借助主要人物，整体感知，厘清文章结构：第一至六自然段写小沙和老剃头师傅的故事；第七至第十八自然段写小沙和“我“的故事。
2.巧借课题，走进“大师”。
（1）引出“剃头大师”，走进课文：课题是《剃头大师》，文中的“剃头大师”是谁？
（2）你觉得“我”真能获得“剃头大师”的美名吗？默读第七至第十八自然段。
3.梳理过程，学习方法。
（1）“我”到底是不是一个真正的“剃头大师”呢？“我”是怎么样给小沙剃头的，我们先来梳理一下“我”给小沙剃头的过程，找到剃头的第一步。（出示第十自然段）
（2）交流关键词语。课件演示：红色横线画出“嚓嚓两剪刀”，学生在文中画出关键词语，在黑板上画出思维导图，并在左上格板贴“嚓嚓两剪刀”。（提示：这是“我”剃头的动作。）
（3）两剪刀下去，头发有什么样的变化呢？课件演示：蓝色波浪线标岀“剪下一堆头发”，板贴“剪下一堆头发”，学生在文中画出关键词语。（提示：这是小沙头发的变化。）
（4）梳理剃头过程的第二步与第三步。
（出示学习要求）
横线画出：“我”怎么剃
波浪线画出：头发的变化
学生自己默读课文，圈画关键词。
小组合作，完成黑板上的思维导图，即《语文作业本》P64第四题。
汇报反馈。
第二步：这儿一剪刀，那儿一剪刀——随意乱剪
头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。——长长短短
（提示：找到关键词简单概括。）
第三步：
我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修。——再剪再修
可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。——越修越糟
自主修改。（对照板书，学生修改思维导图）
三、精读课文，多法解难
1.方法一：联系生活实际。
（1）小沙的头发最后变成了什么样。
（2）出示句子：
一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
（3）请学生谈理解。（抓住关键词：梯田）
（4）小结。
联系生活中看到的梯田，可以帮助我们理解这句话。我们可以通过联系生活实际来理解难懂的句子。（板贴：联系生活实际）
2.方法二：联系上下文。
（1）看来“大师”并非真大师，那么顾客是个好顾客吗？（交流出示）
我敢说世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
（2）你觉得小沙是个优秀的顾客吗？（学生默读7——18自然段，找相关语句）
（3）多种形式朗读，感受顾客的“优秀”。（师生合作读、分角色读、男女生读）
（4）小结：通过联系上下文，就能帮助我们理解难懂的句子。（板贴：联系上下文）
3.方法三：向他人请教。
（1）小组合作，互相请教，解决课文中仍然不懂的句子。
（2）小结：向身边的同伴请教，也是一个好办法。（板贴：向他人请教）除了向同伴请教外，在平时阅读文章时，我们还可以向老师和长辈请教呢！
4.小结。
今天我们学习了三种理解句子的方法，当我们发现一些难懂的句子时，就可以用上今天学的这些方法。（指板书）
四、留疑，结课
经过学习，我们知道了 “我”并非真正的剃头大师。文中还介绍了一位剃头师父，他是谁？小沙叫他什么？（“害人精）
小沙为什么叫他“害人精”呢？下一节课我们就带着这节课学到的理解难懂句子的方法，再走进课文去找找答案吧！
板书：
19 剃头大师
联系生活实际 联系上下文 向他人请教