19.《剃头大师》教学设计

三年级下册语文
剃头大师教学设计
教学目标：
1.会读“剃” “仇”等10个生字，能认真观察，识记“鬼”“表”的字形并会书写。
2.引导学生运用联系上下文、联系生活实际、向他人请教等方法，理解难懂的句子，并由扶到放，学生自主学习理解“害人精”部分的难懂词句。
教学重难点：
学习运用请教他人、联系上下文和生活实际等方式理解文中难懂的句子。
教学过程
复习回顾
上一节课我们一起认识了“我”这位“剃头大师”，还学习了一些理解难懂句子的方法，这节课我们继续来认识另一位剃头师傅吧！
二、学以致用，理解“害人精”
1.虽然“我”的剃头水平很糟糕，老剃头师傅也没获得小沙的认可，被其称为“害人精”。小沙为什么称老剃头师傅“害人精”呢？默读课文1~6自然段，用“ ”在文中画出相关的语句。
2.交流。
总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
3.朗读句子，总结学法：刚刚我们已经通过在文中找相关句子，理解了“害人精”一词的意思，这个方法就是我们学过的——联系上下文。
小沙的剃头经历你们有过吗？如果没有，可以回家问问你们的爷爷奶奶、外公外婆或者爸爸妈妈，他们一定有过这样的经历，可以帮助你们更好地理解小沙的剃头经历。向他人请教本来就是一种很好的学习方法。
在朗读中再体会。（学生自由读，男女生轮读）
三、体会剃头过程的不同，理解题目用意
1.体会剃头过程的不同
老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同呢？我们再去读一读课文吧。（教师引导概括，直接在文中圈画）
（1）剃头用的工具不同：老剃头师傅用的是剃刀和推剪，“我”用的是剪刀。
（2）小沙剃头时的心情不一样：老剃头师傅那，小沙一直是痛苦、害怕的；“我”剃头时，小沙是从开心到害怕的，有心情的变化。
（3）剃头的结果不一样：老剃头师傅总能给小沙剃一个不错的头，“我”害小沙剃了光头。
2.理解题目用意
从剃头的过程来看，我这个“剃头大师”的确是名不副实的，老剃头师傅可比他专业多了。那课文为什么用“剃头大师”作为题目呢？这样写有什么好处？
（1）学生交流、讨论、反馈。
（2）教师补充、引导：这是“我”第一次拿起剪刀帮表弟理发，是“我”人生中一次有趣而难忘的经历，是童年生活的美好回忆。用“大师”一词可以很好地表现出“我”第一次拿起剃刀的骄傲和自信，充满了童真童趣，同时也能吸引读者的眼球，激发阅读故事的兴趣。
（3）联系写作背景。
这里的“剃头大师”还有可能是作者自己或者是她的两个弟弟，因为作者女儿小的时候，作者就曾做过她的“剃头师傅”，作者的两个弟弟也曾做过彼此的“剃头师傅”。这是作者女儿和两个弟弟的童年趣事，作者把它写下来了，很有趣，是不是？
四、拓展延伸
《剃头大师》这个故事出自作者秦文君的小说——《调皮的日子》。在这本书中，还有很多有趣的故事呢？（课件出示：《好好姑妈》《小傻表弟》《电话仙子》《苍蝇博士》）看了这些题目，你最想读哪个故事呢？
课后，同学们就去买来看一看吧，它们和《剃头大师》一样有趣。
五、学写生字“鬼、表”
鬼：第一笔撇小，第六笔撇在竖中线上起笔。
表：注意上半部分的笔顺：横 横 竖 横
六、作业布置
1.完成作业本上的练习。
2.完成生字抄写本上生字的书写。