人教版七年级下册Unit 11 How was your school trip Section B （2a-2c）教案（表格式）

课 题 Unit 11 How was your school trip Section B （2a-2c） 二次备课
教材分析 本课选自人民教育出版社七年级第二卷第十一单元，为阅读课。2a是一项阅读前活动，要求学生使用形容词描述事物，巩固和扩展词汇；2b是两本日记的阅读，呈现了本单元中描述的过去经历的基本要素；2c是一个填表练习，整理日记中两位主人公对不同事物的描述。2b和2c都有利于学生组织文章的结构，提取详细信息，并为后续写作提供学习实例。
学情分析 本单元的主题是讨论过去的经验。一方面，学生很难第一次学习过去时，新时态的变化需要一定的时间来学习和适应；另一方面，学生们通过A部分的听说练习获得了一些接触和熟悉，学校旅行的阅读主题也贴近学生的日常生活。因此，这个话题很容易拉近学生的距离，激发他们的兴趣。
教学目标 语言目标：1.学生能阅读并巩固文中动词go、got和can的过去时；2.学生能够掌握并使用文中的形容词来描述事物或经历；3.学生可以通过模仿文章来描述他们的旅行经历。学习目标：1.学生可以使用略读和跳读等阅读策略来提取必要的信息；2.学生可以通过提取主题句来快速掌握文章的大意。思考目标：1.学生可以通过整理文章的主要内容来阐明文章的结构和要点，并对文章的内容进行组织和处理；2.利用阅读促进写作，学生通过阅读建立写作框架。文化目标：学生可以通过了解不同地方和不同人群的学校旅行经历来拓宽视野，也可以比较和分析自己的经历。
教学重难点 教学重点阅读关于学校旅行的日记，通过略读和跳读等阅读策略掌握文章的大意，并提取必要的信息。教学难点用阅读促进写作，在阅读文章的基础上模仿写作，积累语言材料，理清结构，训练写作思维。
教学方法 任务型语言教学法；问答教学法；合作学习法；独立的学习方法。
教学准备 PPT
教 学 过 程
步骤1 导入老师播放《飞屋环游记》的电影片段。学生们观看视频并谈论他们对这次旅行的感受。他们可以用一些形容词来谈论他们的感受。【设计意图】通过电影《飞屋环游记》的片段引入“旅行”这一话题。视频内容生动有趣，能迅速吸引学生注意、激发学生兴趣；通过提问引导学生运用形容词对视频中的旅行进行描述也自然过渡到下一环节。步骤2 预读老师展示2a中的形容词。老师问了一些关于学生旅行的问题:你上次旅行怎么样 你觉得那里的人怎么样 那里的食物怎么样 学生用一些形容词来回答问题并谈论他们的旅行。【设计意图】通过视频过渡到学生的旅行，询问学生之前的旅行经历，可参考提供的形容词进行描述，让学生在真实具体的情境中运用词汇。步骤3阅读1.快速阅读(1)快速阅读两篇文章，选择正确答案。这两篇文章是什么类型的文章 B.日记;C.新闻它们是关于什么的 a .火车B.博物馆C.学校旅行(2)快速阅读并回答以下问题:学校旅行是什么时候 他们参加了同一次学校旅行吗 他们对这次旅行感觉如何 2.仔细阅读(1)找出每篇日记的主题句。(2)为什么他们对同一次旅行有不同的感受 听录音，圈出描述词。海伦和吉姆是怎样描述这些事情的 完成图表。【设计意图】首先通过快速阅读完成两道选择题的方式让学生迅速把握文章体裁及中心话题；随后通过提问引导学生发现“两人进行了同一次学校旅行”这一事实；再通过找主旨句明确两人对于同一次旅行的观点，抛出“为什么两人对于同一次学校旅行的看法截然不同？”这一问题，引发学生思考；最后通过圈画描述词、完成表格这两项更细节的任务找出问题答案。既有对文章体裁、主旨的把握，也有对重要细节信息的提取，同时设问引发学生思考。步骤4 .阅读后1.复述(1)填空海伦的学校旅行。(2)参照思维导图，用第三人称复述吉姆的旅行。2.延伸如果你是吉姆，你会怎么想 你会怎么做 建议:积极思考。祝你旅途愉快。3.讨论老师播放了关于旅行的好处的视频。学生思考:我们为什么要旅行 “旅行”是什么意思 珍惜放松，冒险，观看，体验，学习【设计意图】首先通过填空及思维导图的方式进行复述,再次梳理和熟悉文章内容,随后引导学生由己及人,从吉姆的角度反思本次旅行,启示学生用积极正面的心态看待事物,思考问题,最后以“旅行的益处“视频作为拓展结尾。从文本出发而不局限于文本，从文中的人物出发而不局限于文中人物，将学生本人与学习的内容相连接。步骤5 家庭作业1. 复述海伦和吉姆的学校旅行。2. 把你最好/最糟糕的旅行记下来。【设计意图】巩固文章所学，以读促写，阅读为写作搭建支架。
教 学 反 思
During the implementation process of this lesson, we delved deeper into each stage through situational tasks, with each link transitioning naturally and closely related to students' daily lives. It has strong interest and interactivity, and students have a high level of participation. This includes the learning of specific language knowledge and the application of reading strategies, as well as guiding students to organize and logically present reading content. At the same time, attention should be paid to guiding students towards positive values and expanding on the basis of text content.Of course, this lesson still needs improvement. For example, for a 40 minute reading lesson, the content is too much. You can consider using the recitation section as a review at the beginning of the second reading lesson; The setting of some open-ended questions has certain difficulties, and appropriate adjustments can be made when asking questions for different students; The use of reading to promote writing is not clearly reflected, and further implementation is needed in the second lesson.