(共21张PPT)
21.杨氏之子
第一课时
吾乃江氏之女，名芳，江西贵溪人，今年二十有八。自幼喜音律，好书画，为师数载，初心不改。
杨氏之子
结构助词，相当于“的”
之
有一支舞蹈：雀之舞
有一首歌曲：冬之梦
有一支球队：梦之队
《世说新语》由刘义庆和门下文士编纂润色而成的一部文言志人小说集。原书八卷，今本作三卷，分德行、言语、政事、文学等三十六篇。主要记载东汉后期至魏晋间士族阶层人物 的言谈轶事，较全面地反映出当时士族的生活方式和精神面貌。
读准字音，读通句子
自由朗读句子，读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。
杨氏之子
梁 国 杨 氏 子 九 岁， 甚 聪 惠。 孔 君 平 诣 其 父， 父 不 在， 乃 呼 儿 出。为 设 果， 果 有 杨 梅。孔 指 以 示 儿 曰：“此 是 君 家 果。” 儿 应 声 答 曰: “未 闻 孔 雀 是 夫 子 家 禽。”
wèi
为
yìng应
huì
yì
qín
为设果，果有杨梅。
（ ）为（ ）设果，果有杨梅。
杨氏子 为 孔君平 设果
路人借问摇招手，怕得鱼惊不应人。
《猴王出世》中，有这句话：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”
杨氏之子
梁 国 /杨 氏 子/ 九 岁， 甚/ 聪 惠。 孔 君 平 /诣/ 其 父， 父/ 不 在， 乃 /呼 儿 出。为 /设 果， 果 /有 杨 梅。孔 /指 以 示 儿 /曰：“此 是/ 君 家 /果。” 儿/ 应 声/ 答 曰 :“未 闻 /孔 雀/ 是 夫 子 家 /禽。”
儿/ 应 声 / 答曰 :“未 闻 /孔 雀/ 是 夫 子 家 /禽。”
孔 /指 以 示 儿 /曰：“此 是/ 君 家/ 果。”
家禽？ 或者 家/禽？
比一比
文中的“禽”指的是哪种鸟？
杨氏之子
梁 国 /杨 氏 子/ 九 岁， 甚/ 聪 惠。 孔 君 平 /诣/ 其 父， 父/ 不 在， 乃 /呼 儿 出。为 /设 果， 果 /有 杨 梅。孔 /指 以 示 儿 /曰：“此 是/ 君 家 /果。” 儿/ 应 声/ 答 曰 :“未 闻 /孔 雀/ 是 夫 子 家 /禽。”
理解文意
运用方法，同桌合作理解文言文的大意，并且简单说说，都运用了哪些方法。
梁 国 杨 氏 子 九 岁， 甚 聪 惠。
聪慧
用读音或字形相同或相近的字代替本字——通假字
《示儿》：死去元知万事空……
孔 君 平 诣 其 父， 父 不 在， 乃 呼 儿 出。
有一天，孔君平来拜访他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
拜访
于是，就
为 设 果， 果 有 杨 梅。
（孩子）给（孔君平）摆上了水果，水果中有杨梅。
孔 指 以 示 儿 曰：“此 是 君 家 果。”
孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”
给...看
儿 应 声 答 曰 :“未 闻 孔 雀 是 夫 子 家 禽。”
孩子随着声音（马上）回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
杨氏之子
梁 国 杨 氏 子 九 岁， 甚 聪 惠。 孔 君 平 诣 其 父， 父 不 在， 乃 呼 儿 出。为 设 果， 果 有 杨 梅。孔 指 以 示 儿 曰：“此 是 君 家 果。” 儿 应 声 答 曰 :“未 闻 孔 雀 是 夫 子 家 禽。”
试一试
“此 是 君 家 果。”
“未 闻 孔 雀 是 夫 子 家 禽。”
杨氏之子给你留下了怎样的印象呢？
“梁 国 杨 氏 子 九 岁， 甚 聪 惠。”《杨氏之子》 教学设计
第一课时
教学目标:
1.会认“诣，禽”，会写“梁、聪、诣、禽”4个生字。
2.正确、流利地朗读课文，读好停顿。
3.能通过借助注释，联系上下文等方法理解课文内容。
教学重难点：
1.反复朗读，将课文读通顺，读出节奏韵味。
2.能借助注释，联系上下文等方法理解课文内容。
教学准备
课件、板贴
教学过程
一、导入
1.用文言文的方式自我介绍，并让学生练习说（两到三个）
2.引入课题，板书齐读课题。
3.理解课题意思，重点理解“之”的意思。
4..简介《世说新语》，并说《世说新语 言语》
二 、读准、读通古文
（一）一读，读准字音，读通句子
（1）自由朗读课文，读准字音读通句子，难读的地方多读几遍,争取把课文读准读通，注意读好文中的多音字。
（2）指名读正音，读好文中的生字。指导多音字“为”、“应”的读音，理解内容谁为谁设果，明确在不同的语义中读音不同。
（二）二读，读好节奏
（1）出示节奏，生自由练读。
（2）指名读
（3）师范读。
（4）同桌练读后，指名读。
（5）重点指导读好文中的对话。
（6）了解禽字的古今意思不同，因此家禽两字要断开。指导书写“禽”。
（7）男女赛读。
（8）配乐齐读。
三、理解文言文大意
1.刚才我们反复读了文言文，学习文言文一定要多读，书读百遍，其义自见，这也是学习文言文的一种方法。同学们再回想一下了解文言文大意，还有哪些方法呢？
2.生同桌合作理解大意，并说说分别用到了哪些方法。
3.生汇报交流。
文中两个非常重要的人物，分别是谁跟谁呢？（孔君平和杨氏子）
他们之间发生了什么故事呢？
（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
①“惠”同“慧”通假字，联系之前所学接触的通假字：死去元知万事空，其中元也是通假字。
②“甚”是非常、很的意思。（联系上下文理解）
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
“诣”是什么意思？其父是指谁的父亲？让学生说，后半句，补充说乃字的意思。
为设果，果有杨梅。谁为谁设果？
（2）孔指以示儿曰：“此是君家果。”
①联系上下文得知孔指着杨梅说、“此”指的是杨梅。
②理解“君”指的是杨氏之子，不是指君子。
借助注释理解“示”的意思
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
①“应声”是什么意思？闻：听说，禽是鸟。
（3）师生对读：师读翻译，生读文言文。
（4）指导读好两句对话，理解对话的风趣，读出调侃的语气。
男女对读，做动作，有神态。
（5）出示课文导读，理解本文的幽默风趣的语言。
四、课堂小结
1.读了本篇文言文，杨氏之子的特点是什么，书上哪句话能概括？（梁国杨氏子九岁，甚聪慧。）
2.我们下节课再深入体会，他的聪慧具体体现在哪里？
