19.《剃头大师》教学设计

三年级下册语文
《剃头大师》教学设计
教学目标
基础知识点：会认记“剃、执、否、骂、仇、惯、刑、替、厘、摸”10个生字；会写“表、胆、鬼、理、夺、骂、仇、差、付、倍、虽、泡、件”13个生字。
朗读课文，能够运用联系上下文、生活经验、猜测、查阅资料、向别人请教等多种方法理解如“夺门而逃”“耿耿于怀”等词语的意思。3.能够说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程的不同。感受“剃头大师”“害人精”的不同原因。
教学重难点
多种方法朗读课文，能够运用联系上下文、生活经验、猜测、查阅资料、向别人请教等多种方法理解如“剃头大师”“害人精”等词语的意思。
能够说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程的不同。教学难点能够梳理出为什么说小沙是“剃头大师”而老师傅却是“害人精”的原因，体会小沙的心理变化。
教学方法：问题驱动法 情景创设法 朗读法
教学准备：多媒体课件
教学过程：
小故事，引入课题
教师出示图片，播放《墨梅》的音乐，分享京剧少年"王泓翔”的故事。
班级小故事分享，如小吃货、惹祸精、小勤劳、大长腿、小火箭……3.“剃头大师”有着怎样的故事呢？今天我们一起来学习吧！（板书课题：19 剃头大师）
【设计意图】通过音乐播放，一方面通过音乐吸引学生的兴趣，另一方面通过“京剧少年”王泓翔的故事，让学生在课一开始便能够了解人物故事及人物特点之间的关系。学生在讲述班级“小明星”的故事时，也能够抓住特点来分享。
预习检查，了解学情
（目标1）师：亲爱的小朋友们，预习朗读了课文，学习了字词。先欣赏你们的预习成果。
根据性格特点配对人物游戏
怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，怕剃头（胆小鬼小沙）
剃头用得工具老掉牙，老咬住一绺头发，眼神不好，碎头发掉脖子里，一会痛一会痒，让人感觉受刑一样。（害人精）
难读的句子朗读。
【出示１】店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。
【出示２】总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
【出示３】其实，不给钱我也愿意，因为从来没有人肯把头交给我随便处置。我一连在他肩上拍了三下，表示:有你的，老弟。
学生朗读，发现难读的地方，随句子指导生字认读识记、书写。
出示句子中生字：骂仇
学习课文其他生字。执否惯刑替厘摸指导书写：表　
【出示】：
表字笔画要注意顺序，横、横、竖、横、撇、竖提、撇、捺。
2. 进行指导朗读。
【设计意图】通过预习检查，了解学生预习的情况，掌握学情，也通过预习检查交流，发现预习中的不足与优势，旨在引导学生养成良好的预习习惯。
三、走进课文，提出疑难
（目标2）
出示单元学习要素：运用多种方法理解难懂的句子。
提出难懂的词语、句子、问题。师：亲爱的同学们，请大家默读课文，把自己不懂的词语、句子做上标记。
多种方法，理解难懂的词句。
预设学生提出难懂的词语：噩梦 夺门而逃 耿耿于怀 推剪 ……
预设学生提出难懂的句子：
小沙只得规规矩矩由老头摆布。
你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
其实，不给钱我也愿意，因为从来没有人肯把头交给我随便处置。
一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头;姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不干净，他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。……
预设学生提出难懂的问题：
预设1:
为什么称呼我是“剃头大师”？称真正的剃头老师傅为“害人精”
预设2：
为什么要以“剃头大师”为题目？
预设3：
为什么说：“我敢说世界上再也没有比他更优秀的顾客了”
【设计意图】“提出问题比解决问题更重要”。通过这样的质疑方式，培养学生的提问能力和有目的的学习能力。
四、多种方法，解决疑难
【出示】清代学者陈宪章说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”
师：下面我们来解决大家提出的疑难的地方。我们先来理解部分词语：（一）联系生活实际+猜测+查字词典+联系上下文理解
【出示】押 夺门而逃 噩梦 耿耿于怀
师：小朋友们有什么好的方法来理解这些字词的意思呢？
生交流。
预设：联系生活实际做个动作，理解“押”的意思。
先猜测“夺门而逃”或者想象生活画面来理解意思，然后又通过查字典来验证。
联系生活实际，噩梦是指做内容恐怖的梦。查词典知道耿耿于怀指的是事情（多为令人牵挂的或不愉快的）在心里，难以排解。
理解句子
【句子1】
小沙只得规规矩矩由老头摆布。
预设：小沙没有办法，老师傅听不到他的反抗，手上又拿着一把锃亮的剃刀。小沙心中害怕，所以不敢乱动，只能老老实实让老师傅用一把老掉牙的剃刀给他剃头。
【句子2】
你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。预设：老掉牙的剃刀，会咬住一绺头发，让小沙疼痛难忍，碎小的头发掉在皮肤上刺激着皮肤，让皮肤发痒难受。
【句子3】
其实，不给钱我也愿意，因为从来没有人肯把头交给我随便处置。预设：我很开心表弟小沙能够信任我，让我这个没有一点剃头经验的人来随便处理他的头发。
【句子4】
一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
出示图片：梯田。
学生借助梯田的图片，想象头发剪成向梯田的样子。
【句子5】
小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头;姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不干净，他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
预设：小沙的发型剃成了光头，姑父的睡衣上全是碎小的头发，穿在身上刺激皮肤，不舒服，每天要起来把睡衣上的头发清楚干净。
小结理解难句的方法：
师：在实践中，我们发现理解难懂的句子的方法和理解难懂的词语的方法很多事类似的。联系上下文、结合图画、猜测与验证、工具书等方法。理解难句也是我们本单元的一个重要的学习任务。
【设计意图】通过词到句子的理解，学生会在这个过程中发现理解句子时可以先理解句子中难理解的词语，然后可以达到理解句子的目的。五、深入课文，感知人物
（目标3）
1.默读课文。
用自己的话简单说一说读懂的故事内容。学生可以结合黑板上的板书或者结合下面的“小帮手”，说一说，“我”、小沙、剃头师傅之间发生了怎样的故事。
【出示】文章写了（小沙）天生胆小，害怕理发，害怕被弄疼，所以抗拒让剃头老师傅给自己剃头，称剃头师傅为（“害人精”）。后来，他央求（“我”）这个“剃头大师”来帮他剃头，结果我把小沙的头发剃成了坑坑洼洼的样子，最后小沙不得不去理发店让剃头师傅给他剃光头的童年趣事。
贴板书：胆小 害怕 剃头大师 坑坑洼洼
说说“我”和“害人精”给小沙剃头的过程有什么不同？
师：关注身边有特点的人，也是我们这一个单元的重要学习目标。本课中有三个重要人物。
【出示】剃头大师 —— 我 胆小鬼——小沙 害人精——剃头师傅
师：这三个人物，让文中的故事妙趣横生、充满情趣。同样是剃头，为什么一个在小沙眼里成了“害人精”，一个却是“剃头大师”呢？1-2组，3-4组同学分别默读课文2-6、7-17自然段。思考：同样是剃头，为什么一个在小沙眼里成了“害人精”，一个却是“剃头大师”呢？
（1）学生默读，勾画。
（2）根据学生的交流梳理信息点。
人物 使用工具 剃头过程 剃头结果 小沙的心情
老剃头师傅（害人精） 磨得锃亮的剃刀 咬住一绺头发不放 碎头发掉进脖子 痛苦
老掉牙的推剪 付双倍的钱
我（剃头大师） 剪刀 非常熟练，随意乱剪 被迫剃了光头，睡衣上的碎头发清理难 愉快
围上睡衣 没有挣得到五元钱
通过梳理，我们发现，作者是采用对比的手法来写的。由此，告诉我们，学习语文一个重要的本领就是要学会梳理文章的信息，梳理清楚了，思路就清楚了。师：下一节课，我们来探究提出的剩下的两个疑难问题。
【设计意图】通过对比梳理信息，帮助学生在对比中发现不同，明白小沙眼里的“害人精”与“剃头大师”的不同。
六、总结收获延伸课外
遇到疑难做标记，提出疑难来交流。同伴互助方法多，解决难题有妙招。人物特点句中藏，抓住关键来梳导。故事角色真有趣，阅读原著再体味。
【设计意图】通过总结成小诗的形式，简单明了，加深学生对于本节课所获得的的方法的识记。