七年级语文上册《观沧海》教案

学科：语文 学校：北京第二十四中学
课题：《古代诗歌四首》之《观沧海》
教材分析：九年义务教育教学大纲对阅读古代诗词有明确要求： “诵读古代诗词，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。”并要求初中生“初步具有欣赏文学作品的能力”。本课所学《观沧海》是古诗欣赏中的名篇。提供了丰富的精神、文化营养，可以使学生从中受到美的熏陶和教育。其中蕴涵的哲理对学生人生观的培养和进取精神的塑造都起着重要的作用。对培养学生古诗欣赏能力也起着重要的指导作用。
学情分析：所有初一学生对学习古诗都有一种 ( http: / / www.21cnjy.com )畏难情绪，他们只愿意机械的背诵、默写，认为这就是学会诗歌的终极目的。愿意听老师一句句的翻译、讲解，而不愿也不敢独立理解古诗。因此，打破学生的思想壁垒，引领学生尝试自己学习古诗，让学生初步了解学习古诗的步骤和方法，是本节课的设计方向。同时，在朗诵方面也暴露出问题，那就是学生腔太重，节奏单一，不能用恰当的语速、音调读出诗意、读出情感。
教学目标：
知识与能力：1、正确理解《观沧海》这首诗的内容。
2、了解本诗的写作背景及曹操的文学成就，为学习《龟虽寿》打下基础。
过程与方法：使学生初步了解学习古诗的步骤和方法即：先通过疏通字面意思初步理解诗歌内容，然后通过联想、想象、了解背景来准确理解诗歌的内涵。
情感态度价值观：1、要想成功就要拥有广博的胸怀
2、中国传统文化的美需要我们去感受、去传承。
教学重点：让学生初步了解学习古诗的步骤和方法
教学难点：通过理解古诗借景抒情的特点和借助想象虚实结合的写法理解本诗中所体现的作者的思想。
教学方法：（1）朗读法。集体朗读，声音洪亮、壮阔，可以形成一种气势，营造一种浓浓的感情氛围；个别朗读，便于朗读指导。视频朗诵，为学生起示范作用。
（2）点拨法。指导学生正确理解诗歌内容，并通过抓住关键词语、了解作者体会诗的意境。
（3）自我展示。给学生表现自己才华的机会，让学生有成就感。激励其他学生积极投身于学习，找到学习的乐趣。
教学过程：
导入
1、今天上课先请大家猜个谜语，下面这首诗赞颂的是哪位古人？
（ppt）三分天下有其一，关东义士首起兵。
屯田数载救黎民，官渡一战挫傲军。
豪气万古观沧海，漫漫长路短歌行。
千秋霸业传百世，唯有英雄堪比君。
答案（曹操）
2、找出判断出谜底的依据
提示：三分天下锁定三国时期，官渡之战曹操打败袁绍，诗中提到“观沧海”。
二、理解诗歌内容
1、请把书翻到66页，全班齐读《观沧海》。
2、学习一首诗先要理解诗的内容，请结合书下注解自学本诗，理解本诗内容并用画图的方式来表达对这首诗内容的理解 。
教师从学生所画的图中展示一两幅，先让学生自 ( http: / / www.21cnjy.com )己谈创作意图，再由学生提出质疑，最后由老师结合图画中显示出的问题对诗歌的内容进行讲解。重点讲述实景与虚景的差别。
3、展示画家的作品。（ppt）
三、深入理解诗歌，体会作者的广博胸怀
1、讲解本诗的写作背景。
介绍背景：东汉末年，正当军阀逐鹿中原之时，居住在辽西一带的乌桓强盛起来，他们南下攻城掠地，成为河北一带的严重边患。建安十年，曹操摧毁了袁绍在河北的统治根基，袁绍呕血而死，其子袁潭、袁尚逃到乌桓，勾结乌桓贵族多次入塞为害。当时，曹操处于南北夹击的不利境地。（南有刘表、刘备，北有袁氏兄弟）。曹操采用谋士郭嘉的建议，于建安十二年夏率师北伐,九月，胜利回师，途经碣石等地，借乐府《步出夏门行》旧题，写了这一有名的组诗。《观沧海》、《冬十月》、《土不同》《龟虽寿》。
2、请全体同学揣摩曹操得胜归来的心情，再次朗读这首诗。
3、再读这首诗后你有什么感受？请用一个成语或一个四字词语表达出来。
学生自由发言，要说明理由。（例：波澜壮阔、气势磅礴、气宇轩昂、气盖云天等等）
4、亮出成语“海纳百川”，带领学生领会本诗所展现出的广博的胸怀。
介绍易中天《品人录》的一段内容：曹操北征乌桓大获全胜。回到邺城后，曹操下令彻查当初劝谏他不要征讨乌桓的人，并一一进行封赏。曹操说，我这场胜利，完全是侥幸。诸君的劝阻，才是万全之策。
四、强调这首诗的写作特点（写作手法）
虚实结合、借景抒情
五、学生的自我展示
1、朗诵
2、吟诵
教师介绍吟诵：历代诗人在作诗的时候都是配合吟诵的音节来作诗，因此声音成为我国古代文学的一部分，是诗歌美感特质的一部分。吟诵始于先秦，既不同于朗诵也不同于唱歌，它是按照汉语的特点和诗词格律进行的，是儒家礼乐文化的重要组成部分。这种技能只有在私塾学习过的老先生们掌握，为了把这种中华文化特色传承下来，越来越多的人开始学习吟诵。
学生现场表演吟诵
3、探究：学生讲述《曹操的文学成就》
六、视频欣赏《观沧海》的配乐朗诵
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课后自评：
这节课上得较成功，达到了预先设定的教学目标。同学们对古诗的畏难情绪也减轻了，因为大部分同学都认为虽然自己没有完全理解诗意，至少在老师没有讲解的情况下，通过书下极少的注解自己也能看懂大部分诗了。尤其是画图的部分，许多同学都能展开想象，还原出作者眼前的景色。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”两句，正如我预想的那样是学生理解的难点。通过指点学生找重点词，使学生对虚写有了初步的概念，同时强化了学生要想真正读懂一首诗，必须仔细阅读文本、逐字品评诗句的重要性。至于对诗歌内涵的理解则需要对写作背景、作者特点有进一步的了解。对作者了解越多，越能深入体会诗歌的意韵，这需要同学不断积累自己的知识。通过引入易中天《品三国》中的文字，让学生确实感受到阅读的重要性，阅读是学习语文的重要方式，老师的知识、能力也是在不断地阅读中获得的，应该让阅读陪伴终生，让阅读成为一种习惯。初一的孩子很热情，很爱表现自己，我就设计了自我展示这个环节，这个环节也确实成为本节课的一个亮点，尤其是田韧同学的吟诵，引起了许多同学的兴趣。之所以展示吟诵是因为这种技艺确实面临失传的困境，而现在，有越来越多的国学家们正在努力让这种具有中华文化之美的技艺留传下去，就连中央电视台的新闻节目也在报导两岸三地的国学大师齐聚北京，开吟诵会的消息。通过课堂展示，让大多数学生都能感受到这种美，也是语文老师的一种责任。作为一名语文老师，我们教书的目的不应是为了应付考试，而是为了让中国的文化得以继承和发扬。