《长度和时间的测量》同步试题
一、选择题
1．（2014年青海中考题）某校组织学生体检，做了一些测量，其中记录错误的数据是（ ）
A．体温37℃ B．身高16m C．质量40kg D．1min心跳75次
答案：B
解析：试题考查学生对常见物体的估测能力，对自己身体的一些数据更应该关心。中学生的体温在37℃左右，所以A正确；中学生的身高大约1．6m，所以B错误；中学生的质量40kg左右，所以C正确；中学生1min心跳75次，所以D正确。
2．测量是科学研究的基础和前提，测量的真实性和精确程度直接决定了研究的成败。在下列关于测量的几种说法中，选出你认为最优的一项（ ）
A．测量前要观察测量工具的量程，以选择合适的测量工具
B．测量前要观察测量工具的分度值，以满足测量精度的要求
C．测量前要观察零刻度，以确定是否有零误差
D．测量前上述三种做法都是必要的
答案：D
解析：要从刻度尺的选择和使用方法方面去分析。测量前选择合适的刻度尺，要先观察量程，以选择合适的测量工具；观察分度值，以满足测量精度的要求；观察零刻度，以确定是否有零误差；以上都是测量前必须做的。
3．下列记录结果中，哪一个数据的单位应该是厘米（ ）
A．八年级物理课本的厚度约为9 B．教室宽约为60
C．小明的身高为1．68 D．一支铅笔的长度约为18
答案：D
解析：题目考查对长度单位的认知和常见物体的估测能力。八年级物理课本的厚度不到1厘米，所以应该约为9毫米；教室宽约为6米，合60分米；小明的身高应该为1．68米；一支铅笔的长度约为18厘米。
4．在通常情况下，脉搏跳动一次的时间约为（ ）
A．0．9s B．10s C．1min D．1h
答案：A
解析：要对脉搏的跳动有所了解，通常情况下，正常人的脉搏为每分钟60～70次。
5．我国对纳米技术的研究已经跻身世界前列，长度为1．76×109nm的物体可能是（ ）
A．一个人的高度 B．物理课本的长度
C．一座山的高度 D．一个篮球场的长度
答案：A
解析：1．76×109nm这个数值太大，而单位太小，把它换算成大单位。根据1m=109nm，所以1．76×109nm=1．76m，显然这是一个人的高度。
6．下列有关误差的说法中，正确的是（ ）
A．多次测量取平均值可以减小误差 B．误差就是测量中产生的错误
C．只要认真测量，就可以避免误差 D．选用精密的测量仪器可以消除误差
答案：A
解析：由于受所用的仪器、测量方法的限制和测量者的不同，测量必然存在误差，误差是不可避免的。减小误差的方法：多次测量求平均值，选用精密的测量工具，改进测量方法。错误与误差不同：错误是指不按实验操作的有关规定的做法，是不正确的测量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的。
7．用较厚的刻度尺测量一物体长度，如图1，正确的是（ ）
答案：D
解析：A项图中刻度尺的零刻度线未与被测物体的边缘对齐；B项图中的刻度尺没有放正；C项图中刻度尺有刻度线的一侧未能紧贴被测物体；D项图中刻度尺有刻度线的一侧紧贴被测物体，而且放正，零刻度线与被测物体的边缘对齐。
8．现在通用的鞋的号码是指人的脚跟到脚尖的距离的厘米数。白雪同学请林圆圆帮她买一双鞋，林圆圆使用了一把受潮膨胀了的木刻度尺测出白雪的脚长23．0cm，则林圆圆应该买的鞋的号码是（ ）
A．22 B．22．5 C．23 D．23．5
答案：D
解析：受潮膨胀的木尺，分度值变大。用它测量物体的长度，其读数比真实值小，因此脚的真实长度比23．0cm稍长。
9．在相同条件下，由于铜的热胀冷缩程度比玻璃的大，因此用同一把铜刻度尺去测量同一块玻璃的长度，夏天和冬天的测量结果比较是（ ）
A．夏天测得的数据大些 B．一样大
C．冬天测得的数据大些 D．条件不足，无法确定
答案：C
解析：本题主要考查对物体热胀冷缩后微小长度变化的判断比较能力．铜的热胀冷缩程度比玻璃的大，夏天由于铜尺的分度值变得更大，所以测量值偏小；冬天由于铜尺的分度值变得更小，所以测量值偏大。
10．小明和小华用各自的刻度尺分别测量同一张课桌的长度。小明测量的结果为122．9cm，小华测量的结果是1．228m，下列几种说法中正确的是（ ）
A．小华的读数比小明的准确
B．小明的读数比小华的准确
C．两人中至少有一人的测量是错误的
D．两人所用刻度尺的分度值是相同的
答案：D
解析：精确测量时，要求估读到刻度尺分度值的下一位。把给出的数据换算成小数点后有一位数字的数值，那么，其单位就是刻度尺的分度值。小明测量的结果为122．9cm，他所用的刻度尺的分度值为1cm；小华测量的结果是1．228m=122．8cm，因此他所用的刻度尺的分度值也是1cm。结果不一样只是最后一位数字是估计数字，不同的测量者，估读的数字可能不同。两人的读数都是正确的。
11．测一张报纸的厚度，下列方法可行且正确的是（ ）
A．用毫米刻度尺直接测
B．将报纸连续对折5次，测出总厚度再除以10
C．将报纸连续对折5次，测出总厚度再除以32
D．上述方法都不正确
答案：C
解析：报纸的厚度是比较小，用毫米刻度尺是无法测出的，所以采用积多算少法，将报纸连续对折5次，这样报纸的厚度就变成了32张报纸的厚度，用刻度尺测出其厚度，再除以32，可求出一张报纸的厚度。
二、填空题
12．（2014年泰安中考题）（1）如图2所示的物体的长度是 cm，机械停表读数是________min，________s。
答案：2．85 3 38．3
解析：刻度尺上1cm之间有10个小格，所以一个小格代表1mm，即刻度尺的分度值为1mm；物体左侧与2．00cm刻线对齐，右侧在4．7cm和4．8cm中间，估读为4．85cm，所以物体的长度为L=4．85cm﹣2．00cm=2．85cm；观察表盘可知，机械停表的大圈1整圈是60s，1大格是1s，每大格又均匀分成10个小格，所以每一小格是0．1s。小圈1整圈是15min，每一小格是0．5min。小圈指针指示时间超过3．5min，大圈指针指示是38．3s，因此读数是3min、38．3s。
13．如图3所示，小明测量的A、B、C三个物体的长度分别为________cm、________cm、________cm。
解析：测量长度要估读到分度值的下一位，图中的刻度尺的分度值是1 mm。被测木块A长度准确值为3．2 cm，估读值为0．07 cm，所以木块长为3．27 cm（3．26 cm、3．28 cm也对）。被测木块B的末端恰好落在短刻度线上，此时长度准确值为3．4 cm，估读值为0．00 cm，所以木块长为3．40 cm。被测木块C的末端恰好落在长刻度线上，此时长度准确值为4．0 cm，估读值为0．00 cm，所以木块长为4．00 cm。
答案：3．27（或3．26、3．28） 3．40 4．00
14．如图4所示，用A、B两刻度尺测同一木块的边长，就分度值而言，________尺精确些，就使用方法而言，________不正确。用A尺测量出的物体长度是________。
答案：A B 2．20 cm（或22．0 mm）
解析：刻度尺A分度值是1mm，刻度尺B分度值是2mm，分度值越小测量越精确，因此刻度尺A精确些。刻度尺B有刻度的一侧没有靠近被测木块，使用方法错误。被测木块的末端恰好落在短刻度线上，此时长度准确值为2．2cm，估读值为0．00cm，所以木块长为2．20cm。
15．小明用刻度尺和三角板按如图5测一枚纽扣的直径，该刻度尺的分度值是________mm，纽扣的直径是________cm。
答案：1 1．10
解析：刻度尺上最小格表示的长度是1mm，所以其分度值是1mm；纽扣的准确值是：1．1cm；估读值是：0．00cm；纽扣的直径是：1．1cm＋0．00cm＝1．10cm。
三、综合题
16．步行不仅是一种简易的健身运动，而且还能方便地对一些长度进行估测。
（1）人正常步行时，步距变化不大，因此，步距可作为身体上的一把“尺子”。为了使这把“尺子”更可靠，请你说出一种测量步距的方法。
（2）小明测出自己的步距为0．5m，他从教学楼的一端走到另一端，共走了84步，则教学楼的长度是多少米？
答案：（1）先测量出走10步的距离，再折算出一步的距离；（2）42米
解析：步距是指人正常步行时，两脚尖之间的距离，为了准确测量步距，可以用测多算少的方法，比如先测量出走10步的距离，再折算出一步的距离；已知一步的距离，可求84步的距离，进一步求出教学楼的长度。
17．如图6，一块砖头，如何测出它内部对角线AB的长度？说出你的办法。
答案：方法1：取三块砖按图3方法放置，量出CD间的长度即为所求。
方法2：取三块砖按图4方法放置，两端的砖块不动，抽去中间的一块，然后量出EF间的长度即为所求。
解析：刻度尺无法进入砖块内部测量，把要测量的长度转化到砖块外部就好办了，怎样实现这个转化，确实需要动动脑筋。
18．挂在弹簧下的物体在位置O处于静止状态，如图9甲所示，将物体拉到A处，松手后，物体会在A、B间上下振动，如图9乙所示。小盼、小汉和小宁已经知道物体每振动一次（由A经O到B再回到A）所用的时间相等。为了精确测定该物体振动一次所用的时间，小盼的测量方法是，当物体运动到最下面的位置A时，用停表开始计时，当物体再次运动到位置A时停止计时，直接测量出物体振动一次的时间。小汉的方法是，当物体运动到最下面的位置A时，用停表开始计时，当物体振动30次，再回到A处时停止计时，用测得的时间除以30，求出物体振动一次所用的时间。小宁的方法是，当物体运动到位置O时用停表开始计时，当物体振动30次，再回到位置O时停止计时，最后求得物体振动一次所用的时间，请你分析他们三个人的方法谁的最好？并简要说明理由。
答案：（1）小宁的方法最好。（2）小盼的方法误差最大，小汉进行了改进，但小汉选择的测量位置不如小宁，小宁选择的测量位置处，物体运动的速度最大，时间的测量会更准确。
解析：小盼是直接测量物体振动一次的时间，由于物体是运动的，人的眼睛不可能对物体是否已在A位置做出准确的判断，即使眼睛判断准了，手也不可能使停表及时走动和停止，人在读表时还会有误差等。如果测量物体振动30次的总时间，再求出物体平均振动一次的时间，方法就要好一些。这不是说上述误差不存在，而是说上述操作产生的误差只有一次，但被平均到30次里，每一次的时间误差变小了，所以更精确一些。显然，选择物体振动的次数越多，测量结果越精确。小汉和小宁的方法有什么区别呢？注意到物体在AOB之间的振动情况，物体在O点振动最快，由O向A运动速度越来越慢，物体是否已到A点呢？这极易使人的眼睛做出误判断，从而增大了测量误差。以O点作为计时的开始和终止，可使上述原因产生的误差减小。
《长度和时间的测量》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1．能根据日常经验估测长度，能正确使用刻度尺测长度。能根据常见的周期现象估测时间，能使用秒表、手表测量时间。
2．知道测量有误差。了解误差和错误的区别。
3．了解计量长度和时间的工具及其发展变化的过程。
（二）过程与方法
1．通过具体的测量活动对常见物体的尺度和时间段有大致的了解，对长度和时间单位大小形成具体概念。
2．通过实际测量活动使学生正确使用刻度尺测量长度，使用计时工具测量时间。
（三）情感态度和价值观
1．结合长度和时间的测量，培养学生观察、实验的兴趣和习惯，养成认真细心、实事求是的科学态度。
2．通过根据日常经验估测长度和时间，体会物理与生活的联系，进一步激发学习物理的兴趣。
二、教学重难点
重点：长度的单位、长度的测量。
难点：测量长度单位概念的具体化和测量中的读数。
三、教学策略
本节主要内容为长度测量和时间测量。首先让学生了解测量的重要性，测量单位的意义，统一测量单位的道理，并引出国际单位制，接着介绍长度和时间单位以及它们的换算关系。重点介绍长度和时间测量工具的使用方法。
从测量在生活、生产和科学研究中的重要作用入手，通过“测量活动”展开教学，在教师的指导下，学生通过阅读及师生之间的交流等方式，使用学生在测量的实践中，学会使用刻度尺测量长度和一些长度的特殊测量方法，学会时间的测量。在教学中应突出教师的引导作用，通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边，由学生自己动手动脑，讨论交流。使学生在获取知识的同时，激发学习物理知识的兴趣。初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力。
四、教学资源准备
多媒体资源、钢直尺、钢卷尺、皮卷尺、游标卡尺、螺旋测微器、秒表等。
《长度和时间的测量》重难点突破
一、教学内容分析
物理学是一门以实验为基础的科学，而测量是各种实验的基础。学生了解一些测量的初步知识，掌握一些测量的基本技能，是他们学习物理的必要准备。本节介绍的长度和时间的测量是最基本的测量。本节内容由“长度的单位”“长度的测量”和“时间的测量”三部分内容组成。教材首先说明测量的重要性、测量单位的意义，统一测量单位的道理，并引出国际单位制。接着介绍长度的单位，以及它们的换算关系。再介绍常用的测量工具，最后通过实验活动使用刻度尺和计时工具。
按照《课标》要求，本节应让学生通过对长度和时间这两个物理量的了解，了解国际单位制并学会基本的测量方法。使学生懂得人的直觉有时不可靠，要对物体的某些情况进行定量的描述，必须用仪器来测量。
本节的重点是长度的单位、长度的测量。其中测量长度单位概念的具体化和测量中的读数是难点。
二、重难点突破
1．长度的单位
突破建议：
长度和时间的测量是物理学和技术中最基本的测量，通过实验活动让学生了解一些测量的初步知识，掌握一些测量的基本技能。刚开始学物理的初中学生，缺乏定量研究自然现象的经验，对测量的重要性缺乏认识，使学生了解测量的必要性是这部分内容首先要解决的问题。可以结合课本给出的两张图，让学生先观察发表意见，然后再测量，认识到人的感觉并不总是可靠的，从而引出使用测量工具或仪器进行测量的必要性。
人们要认识事物，就要对事物进行比较，测量的本质就是一种比较，没有比较就不存在测量。要比较就必须有一个大家公认的标准，这个标准就是单位，测量任何物理量首先必须规定它的单位。在此基础上引出国际单位制的概念，有了小学学习的基础，可以让学生说出在国际单位制中长度的基本单位及国际上通用的符号，让学生明白这个符号就是英文单词的第一个字母。物理量的名称和符号，物理量的单位的名称和符号，是学习物理过程中经常遇到的问题，许多学生常把它们搞混淆，一开始就要让学生搞清楚。建议按下面的形式让学生记忆（英文单词不必记忆，主要是了解第一个字母）：长度（length）──l──米（metre）──m；时间（time）──t──秒（second）──s。还要知道长度的其他单位名称及符号：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm），记住它们间的大小和换算关系。
对于长度各单位要有具体的感知。可以让学生不借助于刻度尺在地上或纸上分别画出线段，让线段长约为1米（m）、1分米（dm）、1厘米（cm）、1毫米（mm），增强学生对不同单位的感知能力，这样也为估算常见物体的长度打下基础。这里1微米（μm）和1纳米（nm）是两个新的单位，学生以前没有接触过，可以让学生这样了解：把1米分成1000份，每一份是1毫米，1毫米人眼可见；把1毫米分成1000份，每一份是1微米，1微米人眼看不到了，借助于光学显微镜可以看到；把1微米分成1000份，每一份是1纳米，1纳米借助于光学显微镜也看不到，必须借助于电子显微镜。PM2．5、纳米技术等名词学生在生活中可能已经接触到，教师可以结合微米、纳米对它们再进行介绍。
在日常生活中，我们经常要对物体的长度进行估测。如一张纸的厚度约为75微米，课桌高度约0．75米，教室高约4米。成年人走两步的距离约1．5米，据此可估算教室的长度，学校操场的长和宽。了解人身上一些部位的长度，如握拳时，拳头宽度约1分米，指甲盖宽度约1厘米，眼睛眯成一条缝的宽度约1毫米。张开手掌，大拇指指尖到中指指尖（即一拃）的长度约20厘米，据此可以估算物理课本的长度，课桌的长和宽。
2．长度的测量
突破建议：
学生在日常生活中对有关长度测量的内容已经有一些感性认识，但实际操作少，且生活中的测量常常比较粗略，不够规范，不符合精确测量的要求。要从训练学生规范地进行实验操作开始，培养学生严谨的科学态度。
关于观察刻度尺，提出以下观察任务让学生观察思考：（1）学生常用的是塑料刻度尺，找出它的零刻度线、最大刻度对应的刻度线、相邻的两条刻度线代表的长度。（2）根据观察发现刻度尺的零刻度线与尺子的左端有一点点距离。尺面上的最大刻度对应的刻度线也不在尺子最右端，也是有一点点距离。这是为什么呢？（使用过程中尺子的两端容易磨损，如果不是这样，刻度尺使用时间长了，零刻度线和最大值的刻度线会磨损掉，不便于测量）（3）观察刻度尺上的数字和刻度线，它是刻在尺面的前面还是后面？这样做的目的是什么？（数字和刻度线刻在尺面的后方，目的是测量时使刻度线紧靠被测物体，测量准确）（4）有同学说刻度尺上面的刻度线这么细，不便于观察，要是能粗些不是更好吗？他的说法是否正确？（不正确。刻度线越粗，测量的数值越不准确）
关于精确测量为什么要估读和怎样估读，可以结合类似下面的例子进行。日常生活中许多同学都进行过长度测量，如图1中，学生容易读出小木块的长度为1．5cm。如果问：小木块的长度正好是1．5cm，不多也不少吗？学生会认识到小木块长度在1．4cm至1．5cm之间，但更接近于1．5cm，即小木块长度在1．45cm至1．5cm之间更准确。那么小木块长度应是多少呢？若你认为小木块的右边线在刻度尺的1．45cm至1．5cm之间更靠近的1．5cm刻度线，则小木块长度可记为1．48cm或1．49cm。这里记录小木块长度的三个数据中的最后一位数字都是通过估计读取的，称为估读数。前面的数字都是准确数。
可见，若把小木块长度记为1．5cm，我们只能得出这样一个判断：小木块的长度不一定正好是1．5cm，可能小于1．5cm，也可能大于1．5cm，比1．5cm小多少，大多少我们无法知道。而把小木块长度记为1．48cm或1．49cm，则可使我们认识到小木块的长度比1．5cm略小些，不会小于1．45cm。显然，后一记录数值更符合实际，因而更精确。所以，估读能使测量数据更精确，这正是估读的意义所在。精确测量规定：要估读到最小分度值的下一位。
前面也告诉了学生估读的方法：先看清被测物体的另一边线在刻度尺的哪两个刻线之间，记下准确数，再注意一下是不是超过最小分度值的一半，就可确定估读数了（这也叫“中点助读法”）。
对同学们来说，碰到估读为0的情况颇为头疼：搞不准究竟有几个0。掌握下面这个方法就不难了：以刻度尺的最小分度值为单位来读，这样小数点后面就只有一位数（这一位便是估读数）。现结合图2、图3来说明。
图2中，刻度尺的最小分度值为1mm，以mm为单位，物体的右边线恰好对准17mm的刻线，此时估读数为0，物体长度记为17．0mm。若记录结果要求以cm为单位，则再将17．0mm写成1．70cm就可以了。
图3中，物体右边线恰好对准20mm的刻度线，按照以上方法，先记为20．0mm，再根据记录单位的要求，可变为2．00cm或0．200dm，甚至0．0200m。
思考：把2．00cm写成2．0cm或写成2cm，反映所用刻度尺的最小分度值相同吗？反映测量的准确程度相同吗？
关于测量误差，可以结合学生的测量数据，指出由于测量时要进行估读，不能保证每次读出的数据都完全相同。通过交流、讨论，教师应向学生说明：这种情况是正常的，我们没有证据说某个人或某次的测量更精确。据此提出误差的概念，由于测量中估读值有时偏大，有时偏小，根据这一特点，多次测量取平均值，可减小误差，但不可能消除误差。
3．时间的测量
突破建议：
指导学生观察教材中展示的各种计时仪器，说出它们的分度值，引出时间单位及换算。教师应引导学生阅读停表使用说明书，仔细观察停表，获取大小表盘上的数字、刻度所表达的信息，探索按钮的功能和使用方法。练习使停表启动、停止和归零，并正确读数。练习用停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数，然后用脉搏近似估算一段时间。测量一个摆摆动一个来回所用的时间。讨论怎样能测得更准确。（测出摆动若干次所用的时间，然后除以摆动次数，这样测量的结果更准确。）
实验目的：
1．根据生活经验估测长度。
2．会使用刻度尺测量长度。
3．了解长度测量的特殊方法。
实验原理：
1．测量就是一种比较，测量物体长度就是拿已知长度的刻度尺与待测物体进行比较。
2．对于不易直接测量的物体长度可以转换成另一个可以直接测量的长度。
3．多次测量取平均值的办法可以减小实验误差。
实验器材：
刻度尺、一角硬币（多枚）、直角三角板（两个）、棉线。
实验步骤：
1．观察刻度尺
（1）如图1，观察学生常用的三角直尺，找出它的零刻度线、最大刻度对应的刻度线、相邻的两条刻度线代表的长度。
（2）根据观察发现刻度尺的零刻度线与尺子的左端有一点点距离。尺面上的最大刻度对应的刻度线也不在尺子最右端，也是有一点点距离。这是为什么呢？
（使用过程中尺子的两端容易磨损，如果不是这样，刻度尺使用时间长了，零刻度线和最大值的刻度线会磨损掉，不便于测量）
（3）观察刻度尺上的数字和刻度线，它是刻在尺面的前面还是后面？这样做的目的是什么？
（数字和刻度线刻在尺面的后方，目的是测量时使刻度线紧靠被测物体，测量结果准确）
（4）有学生说刻度尺上面的刻度线这么细，不便于观察，要是能粗些不是更好吗？他的说法是否正确？
（不正确。刻度线越粗，测量的数值越不准确）
2．测量一角硬币的周长
方法1：（1）如图2所示，将两个直角三角板紧紧夹住一角硬币，将刻度尺有刻度的一面紧贴一角硬币下方，则一角硬币的直径等于三角板的两直角边的距离。
（2）在刻度尺上读出两直角边的距离，等于一角硬币的直径d。
（3）计算出一元硬币周长Ｌ＝πd。
（4）按上面的方法测量3次，将测量结果记入表格中。
方法2：（1）用一根细棉线绕着一角硬币，绕满一周，用笔在起点、终点做上记号。
（2）用刻度尺量出细棉线两记号间的长度Ｌ，即为硬币周长。
（3）用同样的方法测量3次，求出平均值。
方法3：（1）在一角硬币的周长上任意一点做上记号。
（2）将记号对准刻度尺零刻度，让硬币沿刻度尺滚动一周。
（3）记录此时记号对准的刻度Ｌ，即为硬币周长。
（4）用同样的方法测量3次，求出平均值。
3．测量一角硬币的厚度
（1）将20枚相同的一角硬币叠放在一起，用夹子夹住。
（2）用刻度尺测量出20枚硬币的总厚度L总,计算出1枚一角硬币的厚度。
（3）用同样的方法测量3次，求出平均值。
操作提示：
1．测量时，刻度尺的位置要放准，刻度尺要与被测长度平行并贴近被测物体，使刻度尺的零刻度线或整数刻度线与被测物体的边缘或一端对齐。读数时，视线要正对刻度尺，不要斜视。读数时，除准确读出最小分度值的数字，还要估读到最小分度值的下一位数字。准确无误地记录所读的数字，并写上相应的单位。
2．用多次测量取平均值的办法可以减小实验误差，实验中的次数一般取3次。不要少，也不必太多，免得麻烦。
交流评估：
物体由于形状、结构的特殊，直接测量其长度往往难以进行，这时就需要采用一些方法进行间接测量，这些方法能够考验我们的智慧。常见的用刻度尺测物体长度的特殊方法有：等量替代法、化曲为直法、滚动法、累积法等。
课件17张PPT。第一章 机械运动 第1节 长度和时间的测量 导入新课帽檐直径AB、帽子
高CD哪个较长？中心的两个圆
面积一样大吗？活动：不使用刻度尺，请你比较课桌的长、宽、高的长短。问题：刚才没有尺，你是如何比较出课桌的长、宽、高的长短的？欢迎你将方法与大家交流！展开想象的翅膀导入新课我们刚才就是在进行测量。这个公认的标准就是单位。所谓测量就是将待测的量与一个公认的标准进行比较。导入新课国际单位制（SI）中长度的主单位是：其他单位有：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）。各长度单位之间的换算关系：
1km =1000ｍ=103m 1ｍ=10 dm
1dm =10 cm 1cm =10 mm
1mm =1000μm =103 μm
1μm =1000 nm=103nm米（ｍ）长度的单位长度的测量 取出你的刻度尺，仔细观察：
1．它的零刻度线在哪里？
2．它的测量范围（量程）是多少？
3．它的分度值（相邻两刻度线之间的长度是多少？
长度的测量长度的测量长度的测量1．视线要与尺面垂直，正视刻度线。2．估读到最小分度值的下一位。3．读数时要读出准确值、估计值、单位。长度的测量甲乙3.5cm2.78cm×长度的测量1．使刻度尺有刻度的一边紧靠被测物体，放正尺的位置。（会放）2．刻度尺的“0”刻度线与被测物体的一 端对齐，视线要与尺面垂直。（会读）3．测量时要估读到分度值的下一位，记录测量结果时，要写出数字和单位。（会记）长度的测量在国际单位制中,主单位为：秒（s）时间单位间的换算关系：
1h=60min 1min=60s 1h=3600s常用的单位还有：分（min）、小时（h）。时间的测量停表是测量时间的工具。你会使用停表吗？试一试！时间的测量方法建议：两人合作，自己搭测脉搏，请你的同桌为你计时。平静地坐下来，测出你脉搏跳动10次的时间，这样你就有了一个随身携带的“生物钟”。时间的测量 在测量时要进行估读，估读值有时偏大，有时偏小，这样就会产生误差。误差就是测量值与真实值之间的差异。 例题：小张和小李合作测量了物理课本的宽度，三次测量的结果分别为16.75cm,16.76cm,16.78cm,则课本的宽度为______cm。 减小方法：多次测量取平均值、选用精密的测量工具、改进测量方法，可减小这种误差。误差和错误今天我们共同探究学习了：1．测量的含义；2．长度的单位及换算；3．刻度尺的正确使用；4．一些特殊的长度测量方法；5．时间的单位和测量。课堂小结
