《运动的快慢》同步试题
《运动的快慢》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1．能用速度描述物体的运动快慢，能用速度公式进行简单的计算。
2．知道匀速直线运动的概念。
3．粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。
（二）过程与方法
1．通过实例体验比较物体运动快慢的方法。
2．通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别。
（三）情感态度和价值观
1．具有用“运动有快慢”的观点分析身边事例的意识。
2．通过利用速度知识解决生活中的问题，感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。
二、教学重难点
本节教学内容由“速度”和“匀速直线运动”两部分内容组成，重点介绍了描述物体运动快慢的物理量──速度，速度的定义首次提出了用比值定义物理量的方法，速度公式是学生遇到的第一个物理公式，速度单位也是学生遇到的第一个组合单位，要注意领会速度单位间换算的技巧，利用速度公式解题是学生第一次应用物理公式解题，应注意规范化的解题习惯。
讨论物体的运动时，运动的快慢是人们主要关心的问题。速度的计算在小学的数学课中已有接触，学生并不陌生，但在小学的数学中学生习惯于用长度表示速度，教学中要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，通过比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候，通过比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念。
重点：速度的物理意义及速度公式。
难点：速度单位的换算、速度的有关计算。
三、教学策略
教学中教师要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念；通过利用速度知识解决生活中的问题感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。教学中注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，发掘学生分析问题解决问题的灵感，培养学生分析问题方法的多样性，提高学生解决问题的能力。
四、教学资源准备
多媒体课件、钢尺、橡皮筋、木梳子。
五、教学过程
《运动的快慢》重难点突破
一、教学内容分析
本节教学内容由“速度”和“匀速直线运动”两部分内容组成，重点介绍了描述物体运动快慢的物理量──速度，速度的定义首次提出了用比值定义物理量的方法，速度公式是学生遇到的第一个物理公式，速度单位也是学生遇到的第一个组合单位，要注意领会速度单位间换算的技巧，利用速度公式解题是学生第一次应用物理公式解题，应注意规范化的解题习惯。
讨论物体的运动时，运动的快慢是人们主要关心的问题。速度的计算在小学的数学课中已有接触，学生并不陌生，但在小学的数学中学生习惯于用长度表示速度，教学中要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，通过比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候，通过比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念。
重点：速度的物理意义及速度公式。
难点：速度单位的换算、速度的有关计算。
二、重难点突破
1．速度
突破建议：
速度的概念是本节和本章知识的核心。首先利用好课本中的“想想议议”，让学生自己比较物体运动的快慢，接着提出了比较快慢的两种方法，一是“相同时间比路程”；二是“相同路程比时间”。最重要的是第三步：如果两个物体运动的路程和运动的时间都不相同，如何比较它们运动的快慢？让学生展开充分的讨论：要比较它们运动的快慢，我们可以设法让它们运动的时间或路程相等，然后再进行比较。如果让它们运动的时间都统一到“单位时间”上来，也就是用路程除以时间，它们的比值就表示物体在单位时间内通过的路程，这样就可以很方便地比较两个物体运动的快慢，从而建立速度的概念。通过这样的学习过程，不仅可以让学生了解速度的概念，同时也提高了运用数学工具处理问题的能力，更重要的是让学生领悟了建立速度概念的思想方法。这是学生首次学习用比值定义物理量的方法。
速度公式是学生遇到的第一个物理公式，他们在小学数学中对速度数值的计算已经很熟悉。教学中，要注意联系他们已有的知识得出公式。物理公式中每个字母均具有一定的物理意义：v表示速度，s表示路程，t表示时间，公式表达了三者间存在的相互制约关系。在教学中应向学生说明：物理公式是描述物理现象和规律的简洁语言，不仅要记住其表达形式，更重要的是要理解其物理意义。
速度单位也是学生遇到的第一个组合单位。在小学数学中比较注意速度的数值，对其单位未作要求。在教学中，应对此情况有清醒的认识，可结合具体的例子加以说明。例如，人正常步行的速度为1．1m/s，其含义为人在1s内通过的路程为1．1m。同时对速度的读法应做规范化训练，注意纠正学生把1．1m/s，读成“每秒1．1米”的错误。速度单位的换算是教学的难点，不要急于一两节课的教学就把这个问题解决好，可以通过全章的例题、练习，使学生逐步掌握。新课教学时，可以提出问题让学生思考：一个物体运动的速度是1m/s，另一个物体运动的速度是1km/h，它们哪一个运动得快？教师适时点拨：
思路1：根据速度单位的物理意义来比较。
2．匀速直线运动
突破建议：
通过列举生活中的实例，让学生了解直线运动是最简单的一种机械运动，匀速直线运动又是直线运动中是最简单的一种。前面介绍的速度公式，实际上是匀速直线运动的速度公式。变速直线运动的平均速度公式虽然跟匀速直线运动的速度公式相似，但意义不同，应加以区别。
重视物理图像的教学。要求学生根据数据做出路程-时间图像，形象地反映匀速直线运动的规律。在教学中，还可以引导他们做出速度-时间图像，更自然地得出匀速直线运动的特点。有些学生可能使用过Excel等电脑软件，教学中应给他们一试身手的机会，充分体现物理教学的时代性。
变速直线运动是常见的运动，教学中可以让学生观察苹果下落的闪光照片，说明照片中每次曝光的时间间隔是相等的，而苹果通过的路程是不相等的。也可以通过自行车、汽车等学生较为熟悉的生活中的实例，使学生形象、直观地认识变速直线运动。
计算平均速度的公式也含有一种近似、平均的思想，通过匀速直线运动的速度与平均速度的比较，让学生体会这种思想变化的含义是很重要的，何况我们生活中大部分运动都涉及的是平均速度，所以在此要通过让学生练习，体会这种思想的转变，这也不是一节课所能完成的，需要以后的继续加强。
关于利用速度公式解题，应通过例题让学生领会刚开始应用物理公式解题时，首先要分析题意，再要求学生按一定的格式，写出“已知”“求”“解”“答”。在“已知”中，要用规定的符号表示题目中的已知量，单位可在这一步中进行统一；在“求”中，同样用规定的符号表示题目中的待求量；在“解”中，要写出所依据的物理公式或其变形公式，代入数据和得出结果时应注意不要漏掉单位；在“答”中，对计算的结果做出说明。
比较物体运动快慢的方法
实验目的：
了解比较物体运动快慢的两种方法。
实验原理：
物体运动的快慢既与物体通过的路程有关，也与所用时间有关，要比较物体运动的快慢，必须在其中一个量相同的情况下，去比较另一个量。即比较物体运动的快慢有两种方法：一种是在相同时间内，比较物体经过的路程，经过路程长的物体运动得快；另一种是物体运动相同路程，比较它们所用时间的长短，所花时间短的物体运动得快。
实验器材：
两张纸片。
实验步骤：
1．剪两个等大的圆纸片，其中一个圆纸片裁去的扇形的圆心角比另一个大，做成两个锥角不等高度相等的纸锥（如图1所示）。
2．将两个大小不同的纸锥从同一高度同时释放，观察哪一个纸锥先落地，则先落地的纸锥下落得快。（判断方法：物体运动相同路程，比较它们所用时间的长短，所花时间短的物体运动得快。）
3．将两个大小不同的纸锥从同一高度同时释放，在它们落地前（也就是都在空中）仔细观察，离地面距离较近的纸锥下落得快。（判断方法：相同时间内，比较物体经过的路程，经过路程长的物体运动得快。）
操作提示：
1．制作纸锥的纸张厚度要适中。如果用太厚的纸张制作成的纸锥，下落时，空气阻力影响相对较小，两个纸锥的下落速度相差不大，实验效果不好。如果用太薄的纸张制作成的纸锥，下落时，稳定性不好，实验效果也不好。
2．实验时，最好将两个纸锥举过头顶，增加下落的高度。否则，由于下落高度过小，两个纸锥下落的时间差异还未显示的时候，纸锥就落到地面了，不便于观察。
课件26张PPT。第一章 机械运动 第3节 运动的快慢 飞奔的猎豹缓慢爬行的蜗牛导入新课人徒步行走人骑自行车前进导入新课 百米赛跑导入新课运动的物体，有的运动得快，有的运动得慢怎样比较物体运动的快慢呢？导入新课一、比较运动快慢的方法龟兔赛跑由于兔子麻痹轻敌，中途睡了一觉，“裁判员”判定最先到达终点的乌龟运动得快， “裁判员”这样判断的依据是什么？比赛开始的前一段时间，是兔子跑得快还是乌龟跑得快？你是怎样判断的？一、比较运动快慢的方法在比赛过程中，你是如何判断谁跑得快的？运动员跑完全程后，裁判员是是如何判断谁跑得快的？一、比较运动快慢的方法比较物体运动快慢有两种方法：
相同时间比较路程；
相同路程比较时间。物理学中采用“相同时间比较路程”，也就是将物体运动的路程除以所用时间。一、比较运动快慢的方法1．物理学中，把路程与时间之比叫作速度。2．公式：V──速度，s──路程，t──时间。二、速度速度是表示物体运动快慢的物理量。
在数值上等于物体单位时间内通过的路程。
数值越大，表示物体运动越快。3．单位：
基本单位 m/s 或 m ·s-1
读作 米每秒
常用单位 km/h 或 km ·h-1
读作 千米每小时 二、速度速度计采用的是什么单位？一个物体运动的速度是1m/s，另一个物体运动的速度是1km/h，它们哪一个运动得快？思路1：根据速度单位的物理意义来比较。
1m/s的含义是物体1s内运动1m，照这样运动，1小时（1h=3600s）运动的路程为3600×1m=3600 m=3．6 km。
即
1 m/s＝3．6 km/h
反过来，1 km/h＝ m/s二、速度思路2：要比较速度的大小，应把分子分母的单位先统一
二、速度一些物体运动的速度（m/s）
3070同步卫星约1000出膛的子弹约700超音速歼击机约250喷气式客机可达120上海磁悬浮列车 可达48雨燕 约33高速路上的小轿车 约5自行车约1.1 步行的人约1.5×10-3蜗牛二、速度1． 可变形为____________
或 ______________。2．5m/s= km/h
72km/h= m/s1820二、速度1．按照运动路线，机械运动分为直线运动和曲线运动。三、匀速直线运动 沿直线行驶的两辆小汽车运动有什么不同？2．在直线运动中，按速度可分为匀速直线运动和变速直线运动。三、匀速直线运动平直轨道上平稳运行的列车近似认为是匀速直线运动。三、匀速直线运动 我们把物体沿着直线且速度不变的运动叫做匀速直线运动。 做匀速直线运动的物体在任意相同时间内通过的路程都相等，即路程与时间成正比；速度大小不随路程和时间变化。三、匀速直线运动静止匀速直线运动匀速直线运动加速直线运动速度与时间
（v-t）图像路程与时间
（s-t）图像三、匀速直线运动 物体做直线运动，速度大小改变（即在任意相等时间内通过的路程不相等）这种运动叫做变速直线运动。 对变速运动做粗略研究时，可以用平均速度表示物体在某一段路程中或某一段时间内的平均快慢程度。三、匀速直线运动平均速度计算式答：刘翔的平均速度是8.52m/s。 例1．我国优秀运动员刘翔在2004雅典奥运会上勇夺110m跨栏金牌并打破奥运会纪录，成绩12.91s。他的平均速度是多少？ 刘翔在运动过程中通过的路程s=110m，所用时间t=12.91s，利用公式v=s/t计算它的平均速度为： 解：必要的说明所用公式代入数据，求出结果。数字后面要有单位。四、速度的计算 例2．小明在跑百米时，前50m用时6s，后50m用时7s，小明前、后50m及百米全程的平均速度各是多少？ 解：小明前50m路程s1=50m，用时t1=6s，后50 m路程s2=50m，用时t2=7s，全程s3=100m，用时t3。根据公式和题意有：分析：四、速度的计算前50m平均速度：后50m平均速度：全程平均速度：全程时间：四、速度的计算 答：小明前、后50 m及百米全程的平均速度分别为8.3 m/s、7.1 m/s和7.7 m/s。 求变速运动物体的平均速度一定要明确路程和时间的对应关系。即使是同一运动过程的不同部分的平均速度也可能不同。四、速度的计算1．比较运动快慢的两种方法2．速度的定义和公式3．匀速直线运动和变速直线运动课堂小结4．速度计算题一般解题方法
