烟台的海说课稿
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文档简介
烟台的海说课稿
一、说教材：
《烟台的海》是六年制苏教版小语课本第十二 ( http: / / www.21cnjy.com )册第二单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅幅海景图：生动地描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。
本文处于本册书的第二单元，而本单元的课文都 ( http: / / www.21cnjy.com )侧重于写景，写作特点也大致相同，都采用优美准确、具体可感的语言来描绘，为读者展示一幅幅立体的画面，创设一种种各具特色的意境，从而打动读者，感染读者。本文层次清楚、条理明确、重点突出，采用了比喻、拟人等修辞手法，语言生动优美、情景交融。因此，教学时，在指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词语的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。
据此，我确定了以下教学要求：
1、知识目标：学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文 ( http: / / www.21cnjy.com )，背诵课文。练习口述——介绍某一季节烟台的海。能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。。
3、情感目标：凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好感情。
这样确定教学要求，符合本课特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
教学重点：
本课的重点是“烟台的海一年 ( http: / / www.21cnjy.com )四季的景观”这部分，因为这部分”既表达了作者对美好海景赞美之情，又突出了课文的中心；因此，我把在感情朗读的过程中，体会作者借海景抒发自己的喜悦心情，做为本课的教学重点。
教学难点：
因为孩子们认识事物的特点是直观、形象的 ( http: / / www.21cnjy.com )，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。因此，我把理解作者是如何谴词造句，在行文中抒发自己的情感的，作为本篇课文要解决的难点。
二、说教法：
《烟台的海》是一篇讲读课文，应该以讲读为主，凭借讲读训练学生的阅读基本功。因此，在讲读中，我准备采用“感情朗读法”来教学本课。
为什么呢？因为本文是一篇优美的抒情 ( http: / / www.21cnjy.com )散文。情溢言表，在流畅，动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌握的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中去领会，会胜过老师重三叠四地讲解，同时还起到了训练朗读能力的作用。
另外，为了激发学生的兴趣，我准备改 ( http: / / www.21cnjy.com )变以往的平铺直叙，采用“变序教学法”，在学生理清了文章层次后，抓住文中描写最美的两段来讲，使学生兴趣高涨。不仅如此，教学过程中，我还铺之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽，让学生在紧张、极富感染的课堂气氛中完成本课的学习任务。
三、说学法：
根据课文内容的特点和我的教法，以及对六年级学 ( http: / / www.21cnjy.com )生的阅读要求：有一定的理解能力。我教学生用“读—思—议—读”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。
四、说教学程序：
依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。
第一课时：初读课文，整体感知，自学字词；
再读课文，理清层次，熟悉内容。
这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节：
第一步：运用录象，导入新课。
根据大纲对阅读教学的要求：从整体入手到部分再到整体的规律，我设计了这样的导语：同学们，请观看录象，出现怎样的景象？
从学生的回答中我总结出：“ ( http: / / www.21cnjy.com )大海是优美的，是汹涌的，是变化多端的，你看过海吗？海给你留下了怎样的印象？今天我们就来一同观赏烟台的海的别样景象。这样的设计，不但从整体上感知了课文内容，且明确了学习任务。
第二步：问题引入，抓住要点。
要让学生准确地把握文章里 ( http: / / www.21cnjy.com )的思想感情，必须先抓住文章的重点。所以，接下来一步我是这样设计的：上节课大家已初读课文，了解了课文大意，那么谁能用简单的一句话概括一下课文内容？作者是按照什么顺序写的，按时间来分，文章可以分为几段？在四季部分中，你最感兴趣的是哪个季节内容？根据学生的认识特点：他们可以根据自己的兴趣趋向选择出相应的部分，而这部分之所以美，就是因为作者在文中深入了自己的情感，是文章的重点，所以这样以来，我用学生对文章的感性认识抓住了文章要点！
第三步：精讲细读，体会情感
这一环节，是教学重点，我准备用感情朗读 ( http: / / www.21cnjy.com )法，引导学生体会文中情感。“既然大家对四季美景感兴趣，我们就去看看四季的海各是什么样的？”我指导学生用“读—思—议—读”的方法学习：1、指名读了解内容；2、思：这一段写出了海怎么样？文中哪一句话突出海的特点，作者是从哪几个方面来写海景的？3、议：根据上面问题，学生展开讨论，解决问题。4、读：哪些地方是作者看见的，谁来读一下，看能不能读出海的那种气势！这样在读的过程中体会作者是如何抓住事物特点进行描写的！读后我指导总结，在读中怎样才能把海的凝重表现出来？哪些字应重读！而后再读，要求读出海的特点，以此训练学生的朗读能力，并在反复朗读中体会写作特点。在此，我不忘强调：文中为什么要强调“巨浪？”通过学生的回答，我即时总结：可见作者在描写中注意处处抓特点。教学这一部分，我依然让学生朗读并要从中体会出：冬天的海凝重，春天的海轻盈，夏日的海浪漫，秋天的海忙碌。指导朗读技巧，要读出文章的特色，而后指导学生自己总结出在这一部分的学习中你在写作上最大的收获是什么？从而把学与用结合起来。
”在这一部分的学习中，我还让学生动手勾 ( http: / / www.21cnjy.com )画出文中的动态描写和静态描写，借以复习旧知。最后总结：这一部分作者都用了些什么手法？你有什么收获？从而达到学以致用。最后再感情朗读，进一步体会作者的情感。
根据上下文，学生自然明白：为了表达喜悦之情。这样，老师讲述不多，学生已从反复朗读中体会出了文中的情感！
以这样的方法教学，充分体现了朗读教学的优越性，不但培养了学生读的能力，也发展了学生思维能力。
文章的最后一部分是对全文的总结，这 ( http: / / www.21cnjy.com )一部分也是文章的重点，直接揭示了作者的写作目的。但这一部分内容浅显，情感易体会，所以我只需抓住中心句“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”引导学生来理解“画、背景、舞台”是什么意思？这句话是说什么意思？为什么？到此我再总结：此时此刻，作者看着烟台的海不同的景象，激发出对大自然的热爱，对生活的热爱，为不断提高生活质量而努力的美好感情。
这一环节，使学生充分理解了文章的情感，并在学习知识的过程中，发展了能力，完成了教学重点。
第四步：感情朗读，整体回顾。
“让我们带着无比喜悦的心情再来朗读一次 ( http: / / www.21cnjy.com )全文！”此时此刻，学生已完全掌握本文的朗读技巧，领会了文章的思想感情，相信学生一定能读出最好的水平！在朗读过程中，试着背诵四季部分。因为，教学中已反复朗读，所以背的任务也不难解决。
第步：读写结合，提高能力。
根据传授知识与发展能力相结合原则，我指导学生学习本课借景抒情的写法，以《海安的……》为题，写一篇小作文，学以致用，以提高写作能力。
到此全文结束。
最后，说说我的板书设计：
20、烟台的海（借景抒情）
冬：凝重 不畏寒风巨浪
春：轻盈 播下希望和新苗
夏：浪漫 如痴如醉
秋：高远 充实与忙碌
《烟台的海》教学设计（一磨）
主备课人：唐爱华
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、理解“前赴后继、锲不舍、呢喃细语”等词语的意思。
３、凭借语言材料，了解烟台冬季的海上奇观，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重点：
凭借语言材料，了解烟台冬季的海上奇观，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、导入新课，学习第一段
1、同学们，你们去过大海边看过那波澜壮阔的大海吗 (看过的可以说一说，在哪儿看过，你看到的海给你最大的感受是什么？)
2、看来没有看过大海的同学还真多，下 ( http: / / www.21cnjy.com )面我们一起随着大屏幕领略一下大海的无穷魅力吧。（视频播放）（读：透过云的缝隙遥望大海，海是蓝的，天也是蓝的，仿佛海与天融为一体了。
海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿，亮闪闪的。
一道道白色的浪花，从遥远的地平线嬉笑着 ( http: / / www.21cnjy.com )，追逐着奔向岸边，一层卷着一层，你不让我，我不让你，像赶集似的，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来，真像个顽皮的孩子。
兴致勃勃的游客，来到海滩观赏这蔚为壮观的景象。
脱云冬装的渔民，驾船即将远航，他们云大海中播下希望的种子，经过春的播种，终于迎来了秋的收获，渔船为秋天的大海平添了几分充实与忙碌。
夕阳西下，随着夕阳光茫的渐渐收敛，海面也渐渐平静下来，我想它是想睡觉了吧。）
3、大海美吗？大海的景色壮观吗？今天我们就一起来学习一篇关于大海的文章。（一起读《烟台的海》。）
4、（出示地图）你们能在地图上 ( http: / / www.21cnjy.com )找到烟台的具体位置吗？烟台地理位置最显著的特征是什么？（烟台北面临海）同学们看看地图，我们的祖国有着辽阔的海域和漫长的海岸线，临近海岸的城市，也特别多，你知道有哪些城市 作者为什么单单选择烟台的海来写呢？请你们各自轻声朗读课文的首尾两节，然后用“烟台的海”这一句式来回答。（烟台的海有一份独特的海上景观。“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景……舞台”）板书：独特(什么意思)
二、初读课文，整体感知
过渡：在作者眼中，烟台的海有一份独特 ( http: / / www.21cnjy.com )的海上景观，那烟台的海独特在什么地方呢？（从文中找出一句话来概括一下吗？）下面就请你用自己喜欢的方式读课文。
三、创设情境，确定学习目标
一般写四季景物的文章都是按春、夏、秋、冬的顺序来写的，而烟台的海描写的顺序是？（冬）
四、学习第二自然段，体会烟台冬天海的独特
好，今天我们这堂课我们就重点来欣赏烟台冬天 ( http: / / www.21cnjy.com )海上的景观。听课文录音，我有一种意犹未尽的感觉，我很想放声朗读，你们想读吗？如果读一遍不过瘾，还可以读第二遍，第三遍，直到尽兴为止。
这一小节描写烟台冬天的海特有的景观是哪几句？从这些句子中感受到烟台海的哪些特点？
你是从什么哪句话感受到的？（出示：小山似的涌浪……马路中央。）（因什么而壮观）（分别感受到浪大、持续不断、声音大、力量大）读，并试背。
是呀，天寒地冻，烟台的海如雄伟壮观，怎能不让人激动，谁愿意声情并茂地朗读一下，出示“小山似的涌浪。。。马路中央。”
作者用传神的生花妙笔为我们描绘了冬天烟台海的壮美，这么优美的文字，我们要记住它。（指导学生背诵）
同学们背得真好，想亲眼看看那海上磅礴的景象吗？（播放录象）
7、亲眼欣赏了烟台冬天海上波涛汹涌、气势磅礴的景象后，你们能把冬天海上独特的景象更好地用朗读声来表达吗？（再次齐读）
8、总结，烟台冬天的海真是波涛汹涌，除此以外，它海面的颜色是深褐色的（看图片）因此看起来很深沉，显得很凝重。（板书：凝重波涛汹涌）
9、烟台的海冬天真是气势磅礴 ( http: / / www.21cnjy.com )，这一壮观的景观是怎样形成的呢？这么壮观的景象，吸引了无数游人。大家请看（出示句子：每到这巨浪拍岸的日子。。。。形成了一道壮丽的风景线。）读读这段文字，你体会到了什么？（不怕严寒、勇敢。）
10、海上波涛汹涌，游人不畏寒冷，在海边欣赏，人景交融，使得冬天烟台的海更加独特，成了一道壮丽的风景线。（板书：形成一道壮丽的风景线）
五、口语交际：
1、过渡：冬天的海是最具特色，一定会吸 ( http: / / www.21cnjy.com )引很多游客前来观光，现在要从我们同学当中选中最优秀的导游员，去参加这一次烟台之旅。不过在准备之前，你们先来看一位同学写得关于桂林山水的导游词，先在下面读一下，看看导游词的格式。
同桌练习
2、全班交流（2-3名学生）各位游客，小导游还让你满意吗？
六：布置作业
1、总结学法：刚才我们用什么方法来欣赏冬天烟台的海的？
出示：1、找一找写景的句子
2、说一说景的特点
3、读一读表达感受
4、演一演介绍给别人
2、今天这堂课上我们就用这些方法来学习 ( http: / / www.21cnjy.com )了烟台冬天的海，其他几个季节的海也是各有特点，我们下堂课继续学习，课后请大家按照这些学法自己先去学习。
板书设计：
烟台的海
独特
海 人
冬 凝重 波浪汹涌 喜爱大海
（浪大、持续不断、声音大、力量大） （不畏严寒不怕风浪）
形成一道壮丽的风景线
（第二教时）
一、激趣、质疑、导入
1、同学们，这节课我们一起来继续学习《烟台的海》这篇课文（齐读课题），作者观赏完烟台的海四季美景之后，由衷地发出了这样的感叹：
投影出示：
烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
a、谁愿意有感情地朗读？
b、齐读，你产生了什么疑问？
板书： 一幅画 ？
一道背景 ？
一座舞台 ？
是呀，作者为什么要这样激情地赞美烟台的海 ( http: / / www.21cnjy.com )呢？这就是这节课我们要共同探讨的话题。我想，只要我们认真读书，用心合作,倾心交流就一定会有所感悟有所收获的。
二、学习第一自然段
1、过渡：请同学们自由读第一自然段，你从中读懂了什么？又产生了什么疑问呢？
2、交流，板书：北面临海 追问：“临”什么意思？有谁知道烟台在那儿吗？（图示：弄清西伯利亚、胶东半岛、渤海湾、黄海、烟台、青岛位置。）
3、还知道什么？板书：景观独特 产生了什么疑问呢？
三、学习第二自然段
1、过渡：究竟烟台的海上景观独有特别在哪里呢？作者按冬、春、夏、秋四季顺序为我们作了详细介绍。让我们首先来欣赏冬海美景。
2、自读自悟：自由读第二自然段，你仿佛看到了几幅画？从每幅画中你读懂了什么？在书上做批注。
3、小组学习交流。
投影出示：
小组交流工作单：
a、你看到了哪些画面？从每幅画面中你知道了什么呢？
b、要表现出这些画面特点你认为应该怎样读？
c、面对这些画面，你想说些什么呢？
d、你认为可以用哪几个词来概述烟台海冬季的特点较为贴切？
4、班级交流
预案：
A、海景图。从这幅画面中你读懂了什么？哪些词语该重读呢？（点拨：数量词或动词）
B、游人图。哪些词语该重读呢？这又说明了什么？
C、观察题图照片。拓展：假如你是游人看到如此蔚为壮观的冬日美景，你会说些什么呢？
D、设疑：我是游人的话，我产生了一个问题，烟台的海冬日为什么会如此蔚为壮观？青岛此时有如此美景吗？假如你是导游，你能告诉我原因吗？
5、小结：作者从海面的颜色写到海浪的特点进而写人们的表现，一幅优美的海人合一图，让我们体会到了烟台海冬日的凝重。
四、学习三、四、五自然段
1、过渡：烟台的春海、夏海、秋海又是另一番景 ( http: / / www.21cnjy.com )象。请同学们任选一个或两个你最喜欢的季节按学习冬海的方法读一读，你看到了哪些画面，圈出关键词句，做好批注，准备交流。
2、自学提示：
投影出示：
海的特点 人们的表现 总的特点
冬天 深褐色、汹涌、像暴怒的狮子 观赏、拍照 凝重
春天
夏天
秋天
3、班级交流
A、喜欢春天的同学请交流自己的体验。
突出：绿、微波荡漾、顽皮、播种
B、喜欢夏天的同学请交流自己的体验。
突出：水平如镜→呢喃细语 恬静、温柔、纳凉、休息
C、喜欢秋天的同学请交流自己的体验。
突出：湛蓝、充实与忙碌
五、总结全课
作者用总、分、总的方法，按四季顺序为 ( http: / / www.21cnjy.com )我们呈现了烟台的海多姿多彩的风貌。现在明白了开课的三个问题了吗？不少同学可能还没完全清楚。下节课请同学们做一回烟台的小导游，再深入欣赏，问题就会迎刃而解！
《烟台的海》教学设计 （二磨）
教材简介：主备课人：唐爱华
本课生动描写了烟台的海一年四季的不同 ( http: / / www.21cnjy.com )特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。
本课写作特色为：一是构思精巧，结构严谨；二是语言凝练，生动形象。
目标预设：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．学习课文，练习介绍冬季烟台的海。
4．凭借课文语言材料，理解烟台冬季烟台的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好感情。
教学重点：
凭借具体语言文字，感受冬季烟台的海绮丽壮观，烟台海边人的美好生活。
教学难点：
从具体语言文字中感悟冬季烟台海的独特景观。
设计理念：
凭借具体的语言文字，组织开展研究性阅读， ( http: / / www.21cnjy.com )培养学生的主体精神，促进学生的个性发展。一是让学生自主研读，培养主体意识；二是让学生独立感悟，培养自主能力；三是让学生真实交流，尊重主体人格；四是让学生自由选择，落实主体地位。
设计思路：
根据以上“设计理念”，本课时教学可 ( http: / / www.21cnjy.com )以相应作出这样的安排：在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，抓住课文中首尾呼应的自然段，分散自主感悟冬、季烟台海的绮丽壮观，烟台人的美好生活，从而激发学生热爱大自然，热爱生活的美好感情。
（第一课时）
教学过程：
一、煽情激趣，揭示课题。
1．师述：同学们，有这么一片海域，它 ( http: / / www.21cnjy.com )北面临海，有着一份独特的海上景观：它冬日凝重，春天轻盈，夏日浪漫，秋天高远。这就是烟台的海。我们来看视频。（放视频）
2．看了刚才的视频，你有什么感想？（学生谈感想）
3．是呀，我们来学习一篇课文《烟台的海》，相信大家学了之后这样的感觉会更加强烈。
二、初读课文，检查预习。
1．请同学们自由轻声读课文一遍，把一开始不会读的词语或句子多读几遍。（生自学，师巡视。）
2．幻灯出示词语，认读。
3．作者是按照什么顺序写烟台的海上景观的？（冬、春、夏、秋）
咦，奇怪呀，平常我们一般都是按照春夏秋 ( http: / / www.21cnjy.com )冬的顺序来介绍的，可是课文为什么却偏偏要按照冬春夏秋的顺序来写呢？（引导学生学习课文第一自然段，明白先介绍冬天烟台的海是因为它面临海，冬天的景象尤为独特，有一份独特的海上景观，齐读。）
4．是呀，在作者眼中，烟台的 ( http: / / www.21cnjy.com )海有一份独特的海上景观，课文最后一个自然段对全文进行了总结，集中赞美了烟台海的绮丽壮观和烟台人的美好生活。谁来读？（出示句子，读。）
三、自主学习，引导感悟。
小结过渡：烟台的海是“画” ( http: / / www.21cnjy.com )，是“广阔的背景”，是“壮丽的舞台”，为什么这样说呢？相信学完课文，你就会明白了。同学们，刚刚我们轻声读了课文，可是轻声读，我总有一种意犹未尽的感觉，所以我总是放声朗读，你们想试试吗？那就再请大家自由放声朗读课文，如果读一遍不过瘾，还可以读第二遍，第三遍，直到尽兴为止。
1．再次自由放声朗读课文。
2．同学们读得都很认真，接下来请大家用自己 ( http: / / www.21cnjy.com )喜欢的方式再读课文。边读边思考：从冬天这个季节中感受烟台海独特的风景和烟台人独特的生活，想想你从中读出了什么？是从哪些词句中体会出来的？并在旁边写一写自己的感受。
3．学生自主学习，教师巡视指导。
师：同学们被烟台的海独特的景观深深地吸引了，很多同学对此也有自己独到的理解。下面我们就来交流一下各自的感受吧。
4、再读课文，思考各个季节的烟台的海有什么样的特点？
5、选择你最喜欢的一个季节读给你的同桌欣赏。
四、作业设计
课后，请同学搜集有关烟台的海的资料，感受烟台海的魅力。
《烟台的海》教学设计 （第二课时）
一复习导入，激发兴趣。
1、通过上堂课的学习，我们知道了烟台的海四季各具特色，师指板书学生说，冬天——春天——秋天——冬天——，景色十分壮观。
2、谈谈烟台的海给你留下了什么样的印象？
二、入情入境，感悟文字。
1、这么美的文章我们应该细细的品味，请同学们 ( http: / / www.21cnjy.com )选择你最喜欢的一个季节的海，选择你最喜欢的方式读一读，注意找出描写烟台海的句子，多读几遍，细细品味，等会儿读给大家听。
2、交流。谁先想给大家读一读自己喜欢的那一个季节的烟台的海。
3、指名读，师生评价。从他的朗读中你感受到了什么？从那些语句感受到的？还有需要改进的地方吗？
4、播放冬天烟台海的录像。
5、交流：你们看到了什么，听到什么，有什么感受。
6、你们也感受到了吗？下面就请同学们把这种感受读出来，自己练一练。
7、指名读，师生评议。
8、是的，我们要像他们一样挑战自己的朗读，让人们听了我们的朗读就能感受到冬天烟台海的气势凶猛。让我一起来读一读，眼前浮现出那壮观的景象。
9、我们知道冬天烟台海的景象壮观，其他几个季节也各有特点，你还喜欢哪个季节的海。
10、继续交流。
11、请一个男同学读冬天烟台的海而让一个女同学读夏天烟台的海。
12、猜一猜：老师为什么这样做？
13、下面就请你们也用这种比较的方法，把冬天和春天、秋天描写烟台海的句子放在一起读一读，比较一下，感受感受。
14、交流：比较读了以后，有什么不同感受呀？
15、比较描写冬天烟台的海和春天的烟台的海的句子中的“扑”字有什么不同。
16、是的，烟台的海一年四季各具特色。今天， ( http: / / www.21cnjy.com )老师也准备了四幅烟台海的四个季节的录像，这四个录像有着优美的画面，就是缺少朗读，你们愿意给这四幅画面声情并茂的配音吗？先自己试着练一练。
17、哪四位同学愿意来做播音员，其他同学请注意看画面，一边听一边感受不同季节烟台海的特点。
18、我们所读的文章都是按照一年四季的顺序来写的，为什么这篇却把冬天烟台的海放在最前面？请四人小组讨论讨论，看看你能不能受到其他人的启发。
19、对，我们学习是应该前后联系起来思考。那么文中除了写烟台的海，还写了什么？
20、这时就有同学要问了文章课题是烟台的海，为什么还要写人呢？现在有了问题，你们说怎么办？
21、下面就请同学们按照这样的方法，首先找出写人的句子读一读，然后想一想人与海之间有什么关系，最后把自己的想法与别人交流交流。
22、引读最后一小节。
23、写话：学习了这篇课文， ( http: / / www.21cnjy.com )我想同学们肯定有许多感受，下面就请同学们选择句式来说一说。可以写烟台的海，可以写烟台的人，也可以同时写烟台的海与人。
多媒体出示：
烟台的——（哪个季节）海真——，你瞧————————————。
烟台的人——，你瞧—————————————————————。
——————————————————————————————（人与海同时写）
三、作业：
课后请同学们当一回小导游，向你的家人或朋友介绍烟台的海。或者用你手中的画笔画一画烟台的海。读一读其它描写海的文章。
《烟台的海》教学实录 （第一课时）
执教者：唐爱华
师：同学们，有这么一片海域，它北 ( http: / / www.21cnjy.com )面临海，有着一份独特的海上景观：它冬日凝重，春天轻盈，夏日浪漫，秋天高远。这就是烟台的海。我们来看视频。（放视频）
师：看了刚才的视频，你有什么感想？
生：烟台的海太迷人了！
生：烟台的海太壮观了！
生：烟台的海是壮观的，是轻盈的，是浪漫的！
师：是呀，我们来学习一篇课文《烟台的海》，相信大家学了之后这样的感觉会更加强烈。
师：请同学们自由轻声读课文一遍，把一开始不会读的词语或句子多读几遍。生读幻灯出示词语，认读。
师：作者是按照什么顺序写烟台的海上景观的？
生：冬、春、夏、秋。
师：咦，奇怪呀，平常我们一般都是按照春夏秋 ( http: / / www.21cnjy.com )冬的顺序来介绍的，可是课文为什么却偏偏要按照冬春夏秋的顺序来写呢？这个问题等我们学习了课文后就会有深刻的理解了。
师：是呀，在作者眼中，烟台的海有一份独 ( http: / / www.21cnjy.com )特的海上景观，课文最后一个自然段对全文进行了总结，集中赞美了烟台海的绮丽壮观和烟台人的美好生活。谁来读？
生: 烟台的海是一幅“画”，是一道 ( http: / / www.21cnjy.com )“广阔的背景”，是一座“壮丽的舞台”师：为什么这样说呢？相信学完课文，你就会明白了。同学们，刚刚我们轻声读了课文，可是轻声读，我总有一种意犹未尽的感觉，所以我总是放声朗读，你们想试试吗？那就再请大家自由放声朗读课文，如果读一遍不过瘾，还可以读第二遍，第三遍，直到尽兴为止。
生：再次自由放声朗读课文。
师：同学们读得都很认真，接下来请 ( http: / / www.21cnjy.com )大家用自己喜欢的方式再读课文。边读边思考：从四个季节中感受烟台海独特的风景和烟台人独特的生活，想想你从中读出了什么？是从哪些词句中体会出来的？并在旁边写一写自己的感受。
生：自主学习，教师巡视指导。
师：同学们被烟台的海独特的景观深深地吸引了，很多同学对此也有自己独到的理解。下面我们就来交流一下各自的感受吧。
生：烟台的海冬天是壮观的，小山似的涌浪 ( http: / / www.21cnjy.com )像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。
生：烟台的海春天是轻盈的，微波泛起 ( http: / / www.21cnjy.com )，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。
生：烟台的海夏天是浪漫的，宛如一个恬静、温柔的少女。
师：再读课文，思考各个季节的烟台的海有什么样的特点？
生：冬天——壮观、春天——轻盈、夏天——浪漫、秋天——高远。
师：选择你最喜欢的一个季节读给你的同桌欣赏。
师：课后，请同学搜集有关烟台的海的资料，感受烟台海的魅力。
板书：
烟台的海
冬 春 夏 秋
壮观 轻盈 浪漫 高远
《烟台的海》教学实录 （第二课时）
执教者：唐爱华
师：通过上堂课的学习，我们知道了烟台的海四季各具特色，师指板书学生说，冬天——春天——秋天——冬天——，景色十分壮观。
师：这么美的文章我们应该细细的品味， ( http: / / www.21cnjy.com )请同学们选择你最喜欢的一个季节的海，选择你最喜欢的方式读一读，注意找出描写烟台海的句子，多读几遍，细细品味，等会儿读给大家听。
师：谁先想给大家读一读自己喜欢的那一个季节的烟台的海。
生：我喜欢冬天的烟台的海，想给大家读一 ( http: / / www.21cnjy.com )读。“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。”
师:你是第一个读的同学，勇气可嘉。你们觉得他读的冬天的烟台的海给你什么感受，从哪些句子感受到的。谁愿意来评一评？
生：从杨迎尧的朗读中，我 ( http: / / www.21cnjy.com )们感受到了冬天的烟台的海气势磅礴，雄伟壮观。尤其“小山似的涌浪”和“雷鸣般的轰响”以及“有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。”突出了冬天烟台海的声音大和力量大。我觉得“像千万头暴怒的狮子”。这一句读的还不太完美，我也想来读一读。
师：为什么这样读？
生：我觉得这里把冬天烟台的海比作暴 ( http: / / www.21cnjy.com )怒的狮子，狮子是凶猛的，只有突出了“千万头暴怒的狮子”才能让人感受到冬天烟台海的气势磅礴，而杨迎尧这里读的嫌平和一点。
师：还有谁愿意来评一评。
生：他们读的都不错，尤其周颖读的“数丈高的浪花”让人身临其境，仿佛看到了烟台海的浪花很大。
生：我觉得杨迎尧的朗读水平提高的很快，我特别欣赏他读的“溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响”，突出了冬天烟台海浪大、声响的特点。
师：我想如果同学们能够亲自去海边看一看，听一听，感受感受，就一定能够读的更好。下面就让我们去看一看冬天烟台的海。
播放录像
师：你们看到了什么，听到什么，有什么感受，谁来谈一谈。
生：我看到了数丈高的浪花，听到了雷鸣般的轰响，感受到了冬天烟台海的气势汹涌。
生：我看到波浪滔滔不觉的从远处涌过来，听到了那震耳欲聋的声音，感受到了烟台海的力量之大，让我感到有点害怕。
师：你们也感受到了吗？下面就请同学们把这种感受读出来，自己练一练。
生：读“小山似的涌浪像千 ( http: / / www.21cnjy.com )万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。”
师：谁来评一评。
生：我觉得他们读出了冬天烟台海的气势，尤其是“前赴后继、锲而不舍”让人看到了波浪一浪接一浪，源源不断的扑向堤岸。
生：我觉得他们两个不分上下，尤其欣 ( http: / / www.21cnjy.com )赏黄鑫读的“竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。”这部分，让人感受到了涌浪力量很大，竟然把那么重的石凳掀到10几米远，太令人不可思议了。不过，我也想给他们提个建议，“前赴后继、锲而不舍”这两个词要读的慢一些，因为波浪是一浪接一浪涌向岸边的，要读出涌的过程。
师：是的，我们要像他们一样挑战自己的朗读，让人们听了我们的朗读就能感受到冬天烟台海的气势凶猛。让我一起来读一读，眼前浮现出那壮观的景象。
师：我们知道冬天烟台海的景象壮观，其他几个季节也各有特点，你还喜欢哪个季节的海。
生：我喜欢夏天烟台的海。
师：能读一读吗？
师：谁来读一读冬天烟台的海。请同学们注意听，感受感受有什么不同。
师:谁来猜一猜老师为什么要让一个男同学读冬天烟台的海而让一个女同学读夏天烟台的海。
生：男同学的声音比较雄厚，女同学的声音比较温柔，这样通过朗读就让冬天烟台的海与夏天烟台的海形成鲜明的对比，突出了冬天的壮观，夏天的浪漫。
师：你真是老师的知音啊，是啊，这 ( http: / / www.21cnjy.com )样一比较就能把冬天的气势读得更加恢弘、壮观，夏天读得更加浪漫、温柔。下面就请你们也用这种比较的方法，把冬天和春天、秋天描写烟台海的句子放在一起读一读，比较一下，感受感受。
师：有什么不同感受呀？
生：我读了以后印象最深的是冬天和春天的海的比较。我发现描写冬天烟台的海和春天的烟台的海的句子中都有一个“扑”字。
师：你真会读书，这两个“扑”有什么不同吗？
生：冬天烟台海里的“扑”字突出了烟 ( http: / / www.21cnjy.com )台海的气势磅礴，涌浪力量很大。而春天烟台海里的“扑”字则写出了大海像一个顽皮的孩子，好像在跟大人捉迷藏似的，温柔的扑向岸边。
师：你注意到了两个“扑”字，能给我们读一读春天烟台的海吗？让我们看一看春天的涌浪是怎样的像一个顽皮的孩子。
师:让我们也一起温柔的读一读春天的烟台的海。
师：是的，烟台的海一年四季 ( http: / / www.21cnjy.com )各具特色。今天，老师也准备了四幅烟台海的四个季节的录像，这四个录像有着优美的画面，就是缺少朗读，你们愿意给这四幅画面声情并茂的配音吗？
师：每个人都有各自喜爱的季节的烟台的海。先自己试着练一练。
师：哪四位同学愿意来做播音员，其他同学请注意看画面，一边听一边感受不同季节烟台海的特点。
师：听了你们的朗读真是一种美的 ( http: / / www.21cnjy.com )享受。现在学到这会儿，应该对我们上堂课所提的问题有所了解了吧。还记得吗？我们所读的文章都是按照一年四季的顺序来写的，为什么这篇却把冬天烟台的海放在最前面？课文学到这儿，你应该有了一些想法吧，请四人小组讨论讨论，看看你能不能受到其他人的启发。
生：也许作者第一次去看烟台海时正好是冬季，冬天烟台海的磅礴气势给作者留下了深刻的印象。
生：一年四季中冬天烟台海的景象最为壮观，是一道撞了的风景线，所以先写冬天。
生：作者先写冬天，与其他三季形成鲜明的对比，更加突出冬天烟台海的气势磅礴。
师：除了形成对比，我们还知道烟台海的位置有什么特别？
生：中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。
师：你是怎么知道的？
生：第一自然段告诉了我们。
师：对，我们学习是应该前后联系起来思考。那么文中除了写烟台的海，还写了什么？
生：课文不但写了烟台的海，还写了烟台的人。
师：这时就有同学要问了文章课题是烟台的海，为什么还要写人呢？现在有了问题，你们说怎么办？
生：首先找出写人的句子读一读，然后想一想人与海之间有什么关系，最后把自己的想法与别人交流交流，看看能不能再受到一些启发。
师：下面就请同学们按照这样的方法去找一找，读一读，想一想，交流交流。
生：烟台的海是一幅画，是静态的，只有人才会让这静态的画生动起来，有意义起来，正所谓动静结合、刚柔相济。
生：如果说烟台的海是一件漂亮的衣服，那么只有人穿上了才显得漂亮。
生：烟台的海孕育了烟台的人，烟台的人又保护了 ( http: / / www.21cnjy.com )烟台的海。春天烟台的海教会了烟台人勤劳，冬天烟台的海给了烟台人大无畏精神，夏天的烟台海又教会烟台人浪漫与享受生活，秋天的烟台海又与人们以前共同享受丰收的喜悦。
师：还有谁想说？人能离开海吗？
生：人离不开海，海离不开人。海给了人以生命，给人生活，人让海充满了生机。
生：烟台人的浪漫与豪放都是海所陶冶的。
师：是呀，一方水土养育了一方人。正是这样的海孕育了这样的人，这样的人给了海独特的气息，人与海紧紧相依。所以我们说“……”
生：齐读“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。”
师：学习了这篇课文，我想同学们肯定有许多感受，下面就请同学们选择句式来说一说。可以写烟台的海，可以写烟台的人，也可以同时写烟台的海与人。
多媒体出示：
烟台的——（哪个季节）海真——，你瞧————————————。
烟台的人——，你瞧—————————————————————。
——————————————————————————————（人与海同时写）
生：烟台冬天的海是壮观的，你瞧小山似 ( http: / / www.21cnjy.com )的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。
生：春天的烟台的海是微波 ( http: / / www.21cnjy.com )泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。
生：冬天烟台的人是勇敢的 ( http: / / www.21cnjy.com )，你瞧每到这巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边，以那数丈高的浪花作背景拍照留念，形成一道壮丽的风景线。
生：夏天的烟台的海是浪漫的，宛如一个 ( http: / / www.21cnjy.com )恬静、温柔的少女。傍晚，平静的海面倒映着万家灯火，岸边的石凳上坐满了游人，他们脚下，是海浪与堤岸的呢喃细语。
师：课后请同学们当一回小导游，向你的家人或朋友介绍烟台的海。或者用你手中的画笔画一画烟台的海。读一读其它描写海的文章。
《烟台的海》教学反思（一磨）
沙岗小学 唐爱华
这是一篇写景的文章，在写烟台的海的同时 ( http: / / www.21cnjy.com )，也写了与之相依相偎的烟台人。课文最后说“烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人，在这座舞台上上演着威武雄壮的活剧。”对这句话的理解既是教学的一个重点，同时也是一个难点。为什么说烟台的海是一幅画，这一点大多数同学能够理解，但为什么说它是一道广阔的背景、一座壮丽的舞台，为什么说世世代代的烟台人在这座舞台上上演着威武雄壮的活剧，绝大多数的同学理解起来却是有一定难度的。
我在反复阅读教材后，考虑到了这一点，因此 ( http: / / www.21cnjy.com )，在备课时，我就想，能不能尝试一下，将景与人分开来学习，也许学生在学习的过程中会感到那么一丝不舒服的感觉，然后我扣紧这一丝感觉，进一步引导学生认识到烟台的景与烟台的人之间的关系，景离不开人，人离不开景，没有这景，人便失去了生存的依托，没有了人，景也少了许多的生气。从这一个角度尝试突破最后的难点。
但在上完课后，却发现这样的设计有很多的 ( http: / / www.21cnjy.com )欠缺之处。首先，对于学生听、说、读、写的基本技能的训练不到位，即使是朗读，指导也显得呆板而单薄。其次，学生的思维含量不够，多是老师讲解，学生只是被动地接受着，思维的火花没能得到激发，更谈不上多少提高了。
看来，这样的设计还是得好好地改上一改，我准备想好了以后，再到其他班里去试一试，看看能不能找到更好的突破口。
《烟台的海》教学反思（二磨）
沙岗小学 唐爱华
今天，上了《烟台的海》这一课，回顾上课前后的一些事情，有必要总结一下。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” ( http: / / www.21cnjy.com )阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因而，阅读教学要将“读”贯穿始终，引导学生读出意、读出形、读出味、读出解。教师要给学生充分的时间与文本对话、进行自由阅读，读出个人对烟台某个季节大海的感受，而且要十分尊重学生的阅读个性差异。
例如：学生交流对春天烟台的海的 ( http: / / www.21cnjy.com )感受，有学生认为是“绿盈盈的，富有生机。”也有学生说是“活泼的”、“轻盈的”、“春天烟台的海像个顽皮的孩子”……我都给予充分肯定，表扬，接着引导学生针对这些特点进行深入的朗读体会，最后为学生配上音乐进行感情朗读。这一过程中，学生读出了趣味、读出了个性，读出了积极的思维活动，读出了丰富的信息含量。从“读通”课文到“读懂”课文，学生在读中有所感悟，在读中培养预感，在读中受到情感的熏陶，提高了阅读质量，为深读课文的研究探索提供了必要的条件。学生只要言之有理，言之有物，都予以认可、鼓励，充分尊重他们的独特体验，并利用这种差异进一步推进教学，以促进学生阅读的深入，阅读能力的提高，从而使学生成为真正意义上的阅读教学的主人。
一、说教材：
《烟台的海》是六年制苏教版小语课本第十二 ( http: / / www.21cnjy.com )册第二单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅幅海景图：生动地描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。
本文处于本册书的第二单元，而本单元的课文都 ( http: / / www.21cnjy.com )侧重于写景，写作特点也大致相同，都采用优美准确、具体可感的语言来描绘，为读者展示一幅幅立体的画面，创设一种种各具特色的意境，从而打动读者，感染读者。本文层次清楚、条理明确、重点突出，采用了比喻、拟人等修辞手法，语言生动优美、情景交融。因此，教学时，在指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词语的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。
据此，我确定了以下教学要求：
1、知识目标：学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文 ( http: / / www.21cnjy.com )，背诵课文。练习口述——介绍某一季节烟台的海。能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。。
3、情感目标：凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好感情。
这样确定教学要求，符合本课特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
教学重点：
本课的重点是“烟台的海一年 ( http: / / www.21cnjy.com )四季的景观”这部分，因为这部分”既表达了作者对美好海景赞美之情，又突出了课文的中心；因此，我把在感情朗读的过程中，体会作者借海景抒发自己的喜悦心情，做为本课的教学重点。
教学难点：
因为孩子们认识事物的特点是直观、形象的 ( http: / / www.21cnjy.com )，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。因此，我把理解作者是如何谴词造句，在行文中抒发自己的情感的，作为本篇课文要解决的难点。
二、说教法：
《烟台的海》是一篇讲读课文，应该以讲读为主，凭借讲读训练学生的阅读基本功。因此，在讲读中，我准备采用“感情朗读法”来教学本课。
为什么呢？因为本文是一篇优美的抒情 ( http: / / www.21cnjy.com )散文。情溢言表，在流畅，动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌握的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中去领会，会胜过老师重三叠四地讲解，同时还起到了训练朗读能力的作用。
另外，为了激发学生的兴趣，我准备改 ( http: / / www.21cnjy.com )变以往的平铺直叙，采用“变序教学法”，在学生理清了文章层次后，抓住文中描写最美的两段来讲，使学生兴趣高涨。不仅如此，教学过程中，我还铺之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽，让学生在紧张、极富感染的课堂气氛中完成本课的学习任务。
三、说学法：
根据课文内容的特点和我的教法，以及对六年级学 ( http: / / www.21cnjy.com )生的阅读要求：有一定的理解能力。我教学生用“读—思—议—读”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。
四、说教学程序：
依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。
第一课时：初读课文，整体感知，自学字词；
再读课文，理清层次，熟悉内容。
这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节：
第一步：运用录象，导入新课。
根据大纲对阅读教学的要求：从整体入手到部分再到整体的规律，我设计了这样的导语：同学们，请观看录象，出现怎样的景象？
从学生的回答中我总结出：“ ( http: / / www.21cnjy.com )大海是优美的，是汹涌的，是变化多端的，你看过海吗？海给你留下了怎样的印象？今天我们就来一同观赏烟台的海的别样景象。这样的设计，不但从整体上感知了课文内容，且明确了学习任务。
第二步：问题引入，抓住要点。
要让学生准确地把握文章里 ( http: / / www.21cnjy.com )的思想感情，必须先抓住文章的重点。所以，接下来一步我是这样设计的：上节课大家已初读课文，了解了课文大意，那么谁能用简单的一句话概括一下课文内容？作者是按照什么顺序写的，按时间来分，文章可以分为几段？在四季部分中，你最感兴趣的是哪个季节内容？根据学生的认识特点：他们可以根据自己的兴趣趋向选择出相应的部分，而这部分之所以美，就是因为作者在文中深入了自己的情感，是文章的重点，所以这样以来，我用学生对文章的感性认识抓住了文章要点！
第三步：精讲细读，体会情感
这一环节，是教学重点，我准备用感情朗读 ( http: / / www.21cnjy.com )法，引导学生体会文中情感。“既然大家对四季美景感兴趣，我们就去看看四季的海各是什么样的？”我指导学生用“读—思—议—读”的方法学习：1、指名读了解内容；2、思：这一段写出了海怎么样？文中哪一句话突出海的特点，作者是从哪几个方面来写海景的？3、议：根据上面问题，学生展开讨论，解决问题。4、读：哪些地方是作者看见的，谁来读一下，看能不能读出海的那种气势！这样在读的过程中体会作者是如何抓住事物特点进行描写的！读后我指导总结，在读中怎样才能把海的凝重表现出来？哪些字应重读！而后再读，要求读出海的特点，以此训练学生的朗读能力，并在反复朗读中体会写作特点。在此，我不忘强调：文中为什么要强调“巨浪？”通过学生的回答，我即时总结：可见作者在描写中注意处处抓特点。教学这一部分，我依然让学生朗读并要从中体会出：冬天的海凝重，春天的海轻盈，夏日的海浪漫，秋天的海忙碌。指导朗读技巧，要读出文章的特色，而后指导学生自己总结出在这一部分的学习中你在写作上最大的收获是什么？从而把学与用结合起来。
”在这一部分的学习中，我还让学生动手勾 ( http: / / www.21cnjy.com )画出文中的动态描写和静态描写，借以复习旧知。最后总结：这一部分作者都用了些什么手法？你有什么收获？从而达到学以致用。最后再感情朗读，进一步体会作者的情感。
根据上下文，学生自然明白：为了表达喜悦之情。这样，老师讲述不多，学生已从反复朗读中体会出了文中的情感！
以这样的方法教学，充分体现了朗读教学的优越性，不但培养了学生读的能力，也发展了学生思维能力。
文章的最后一部分是对全文的总结，这 ( http: / / www.21cnjy.com )一部分也是文章的重点，直接揭示了作者的写作目的。但这一部分内容浅显，情感易体会，所以我只需抓住中心句“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”引导学生来理解“画、背景、舞台”是什么意思？这句话是说什么意思？为什么？到此我再总结：此时此刻，作者看着烟台的海不同的景象，激发出对大自然的热爱，对生活的热爱，为不断提高生活质量而努力的美好感情。
这一环节，使学生充分理解了文章的情感，并在学习知识的过程中，发展了能力，完成了教学重点。
第四步：感情朗读，整体回顾。
“让我们带着无比喜悦的心情再来朗读一次 ( http: / / www.21cnjy.com )全文！”此时此刻，学生已完全掌握本文的朗读技巧，领会了文章的思想感情，相信学生一定能读出最好的水平！在朗读过程中，试着背诵四季部分。因为，教学中已反复朗读，所以背的任务也不难解决。
第步：读写结合，提高能力。
根据传授知识与发展能力相结合原则，我指导学生学习本课借景抒情的写法，以《海安的……》为题，写一篇小作文，学以致用，以提高写作能力。
到此全文结束。
最后，说说我的板书设计：
20、烟台的海（借景抒情）
冬：凝重 不畏寒风巨浪
春：轻盈 播下希望和新苗
夏：浪漫 如痴如醉
秋：高远 充实与忙碌
《烟台的海》教学设计（一磨）
主备课人：唐爱华
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、理解“前赴后继、锲不舍、呢喃细语”等词语的意思。
３、凭借语言材料，了解烟台冬季的海上奇观，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重点：
凭借语言材料，了解烟台冬季的海上奇观，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、导入新课，学习第一段
1、同学们，你们去过大海边看过那波澜壮阔的大海吗 (看过的可以说一说，在哪儿看过，你看到的海给你最大的感受是什么？)
2、看来没有看过大海的同学还真多，下 ( http: / / www.21cnjy.com )面我们一起随着大屏幕领略一下大海的无穷魅力吧。（视频播放）（读：透过云的缝隙遥望大海，海是蓝的，天也是蓝的，仿佛海与天融为一体了。
海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿，亮闪闪的。
一道道白色的浪花，从遥远的地平线嬉笑着 ( http: / / www.21cnjy.com )，追逐着奔向岸边，一层卷着一层，你不让我，我不让你，像赶集似的，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来，真像个顽皮的孩子。
兴致勃勃的游客，来到海滩观赏这蔚为壮观的景象。
脱云冬装的渔民，驾船即将远航，他们云大海中播下希望的种子，经过春的播种，终于迎来了秋的收获，渔船为秋天的大海平添了几分充实与忙碌。
夕阳西下，随着夕阳光茫的渐渐收敛，海面也渐渐平静下来，我想它是想睡觉了吧。）
3、大海美吗？大海的景色壮观吗？今天我们就一起来学习一篇关于大海的文章。（一起读《烟台的海》。）
4、（出示地图）你们能在地图上 ( http: / / www.21cnjy.com )找到烟台的具体位置吗？烟台地理位置最显著的特征是什么？（烟台北面临海）同学们看看地图，我们的祖国有着辽阔的海域和漫长的海岸线，临近海岸的城市，也特别多，你知道有哪些城市 作者为什么单单选择烟台的海来写呢？请你们各自轻声朗读课文的首尾两节，然后用“烟台的海”这一句式来回答。（烟台的海有一份独特的海上景观。“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景……舞台”）板书：独特(什么意思)
二、初读课文，整体感知
过渡：在作者眼中，烟台的海有一份独特 ( http: / / www.21cnjy.com )的海上景观，那烟台的海独特在什么地方呢？（从文中找出一句话来概括一下吗？）下面就请你用自己喜欢的方式读课文。
三、创设情境，确定学习目标
一般写四季景物的文章都是按春、夏、秋、冬的顺序来写的，而烟台的海描写的顺序是？（冬）
四、学习第二自然段，体会烟台冬天海的独特
好，今天我们这堂课我们就重点来欣赏烟台冬天 ( http: / / www.21cnjy.com )海上的景观。听课文录音，我有一种意犹未尽的感觉，我很想放声朗读，你们想读吗？如果读一遍不过瘾，还可以读第二遍，第三遍，直到尽兴为止。
这一小节描写烟台冬天的海特有的景观是哪几句？从这些句子中感受到烟台海的哪些特点？
你是从什么哪句话感受到的？（出示：小山似的涌浪……马路中央。）（因什么而壮观）（分别感受到浪大、持续不断、声音大、力量大）读，并试背。
是呀，天寒地冻，烟台的海如雄伟壮观，怎能不让人激动，谁愿意声情并茂地朗读一下，出示“小山似的涌浪。。。马路中央。”
作者用传神的生花妙笔为我们描绘了冬天烟台海的壮美，这么优美的文字，我们要记住它。（指导学生背诵）
同学们背得真好，想亲眼看看那海上磅礴的景象吗？（播放录象）
7、亲眼欣赏了烟台冬天海上波涛汹涌、气势磅礴的景象后，你们能把冬天海上独特的景象更好地用朗读声来表达吗？（再次齐读）
8、总结，烟台冬天的海真是波涛汹涌，除此以外，它海面的颜色是深褐色的（看图片）因此看起来很深沉，显得很凝重。（板书：凝重波涛汹涌）
9、烟台的海冬天真是气势磅礴 ( http: / / www.21cnjy.com )，这一壮观的景观是怎样形成的呢？这么壮观的景象，吸引了无数游人。大家请看（出示句子：每到这巨浪拍岸的日子。。。。形成了一道壮丽的风景线。）读读这段文字，你体会到了什么？（不怕严寒、勇敢。）
10、海上波涛汹涌，游人不畏寒冷，在海边欣赏，人景交融，使得冬天烟台的海更加独特，成了一道壮丽的风景线。（板书：形成一道壮丽的风景线）
五、口语交际：
1、过渡：冬天的海是最具特色，一定会吸 ( http: / / www.21cnjy.com )引很多游客前来观光，现在要从我们同学当中选中最优秀的导游员，去参加这一次烟台之旅。不过在准备之前，你们先来看一位同学写得关于桂林山水的导游词，先在下面读一下，看看导游词的格式。
同桌练习
2、全班交流（2-3名学生）各位游客，小导游还让你满意吗？
六：布置作业
1、总结学法：刚才我们用什么方法来欣赏冬天烟台的海的？
出示：1、找一找写景的句子
2、说一说景的特点
3、读一读表达感受
4、演一演介绍给别人
2、今天这堂课上我们就用这些方法来学习 ( http: / / www.21cnjy.com )了烟台冬天的海，其他几个季节的海也是各有特点，我们下堂课继续学习，课后请大家按照这些学法自己先去学习。
板书设计：
烟台的海
独特
海 人
冬 凝重 波浪汹涌 喜爱大海
（浪大、持续不断、声音大、力量大） （不畏严寒不怕风浪）
形成一道壮丽的风景线
（第二教时）
一、激趣、质疑、导入
1、同学们，这节课我们一起来继续学习《烟台的海》这篇课文（齐读课题），作者观赏完烟台的海四季美景之后，由衷地发出了这样的感叹：
投影出示：
烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
a、谁愿意有感情地朗读？
b、齐读，你产生了什么疑问？
板书： 一幅画 ？
一道背景 ？
一座舞台 ？
是呀，作者为什么要这样激情地赞美烟台的海 ( http: / / www.21cnjy.com )呢？这就是这节课我们要共同探讨的话题。我想，只要我们认真读书，用心合作,倾心交流就一定会有所感悟有所收获的。
二、学习第一自然段
1、过渡：请同学们自由读第一自然段，你从中读懂了什么？又产生了什么疑问呢？
2、交流，板书：北面临海 追问：“临”什么意思？有谁知道烟台在那儿吗？（图示：弄清西伯利亚、胶东半岛、渤海湾、黄海、烟台、青岛位置。）
3、还知道什么？板书：景观独特 产生了什么疑问呢？
三、学习第二自然段
1、过渡：究竟烟台的海上景观独有特别在哪里呢？作者按冬、春、夏、秋四季顺序为我们作了详细介绍。让我们首先来欣赏冬海美景。
2、自读自悟：自由读第二自然段，你仿佛看到了几幅画？从每幅画中你读懂了什么？在书上做批注。
3、小组学习交流。
投影出示：
小组交流工作单：
a、你看到了哪些画面？从每幅画面中你知道了什么呢？
b、要表现出这些画面特点你认为应该怎样读？
c、面对这些画面，你想说些什么呢？
d、你认为可以用哪几个词来概述烟台海冬季的特点较为贴切？
4、班级交流
预案：
A、海景图。从这幅画面中你读懂了什么？哪些词语该重读呢？（点拨：数量词或动词）
B、游人图。哪些词语该重读呢？这又说明了什么？
C、观察题图照片。拓展：假如你是游人看到如此蔚为壮观的冬日美景，你会说些什么呢？
D、设疑：我是游人的话，我产生了一个问题，烟台的海冬日为什么会如此蔚为壮观？青岛此时有如此美景吗？假如你是导游，你能告诉我原因吗？
5、小结：作者从海面的颜色写到海浪的特点进而写人们的表现，一幅优美的海人合一图，让我们体会到了烟台海冬日的凝重。
四、学习三、四、五自然段
1、过渡：烟台的春海、夏海、秋海又是另一番景 ( http: / / www.21cnjy.com )象。请同学们任选一个或两个你最喜欢的季节按学习冬海的方法读一读，你看到了哪些画面，圈出关键词句，做好批注，准备交流。
2、自学提示：
投影出示：
海的特点 人们的表现 总的特点
冬天 深褐色、汹涌、像暴怒的狮子 观赏、拍照 凝重
春天
夏天
秋天
3、班级交流
A、喜欢春天的同学请交流自己的体验。
突出：绿、微波荡漾、顽皮、播种
B、喜欢夏天的同学请交流自己的体验。
突出：水平如镜→呢喃细语 恬静、温柔、纳凉、休息
C、喜欢秋天的同学请交流自己的体验。
突出：湛蓝、充实与忙碌
五、总结全课
作者用总、分、总的方法，按四季顺序为 ( http: / / www.21cnjy.com )我们呈现了烟台的海多姿多彩的风貌。现在明白了开课的三个问题了吗？不少同学可能还没完全清楚。下节课请同学们做一回烟台的小导游，再深入欣赏，问题就会迎刃而解！
《烟台的海》教学设计 （二磨）
教材简介：主备课人：唐爱华
本课生动描写了烟台的海一年四季的不同 ( http: / / www.21cnjy.com )特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。
本课写作特色为：一是构思精巧，结构严谨；二是语言凝练，生动形象。
目标预设：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．学习课文，练习介绍冬季烟台的海。
4．凭借课文语言材料，理解烟台冬季烟台的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好感情。
教学重点：
凭借具体语言文字，感受冬季烟台的海绮丽壮观，烟台海边人的美好生活。
教学难点：
从具体语言文字中感悟冬季烟台海的独特景观。
设计理念：
凭借具体的语言文字，组织开展研究性阅读， ( http: / / www.21cnjy.com )培养学生的主体精神，促进学生的个性发展。一是让学生自主研读，培养主体意识；二是让学生独立感悟，培养自主能力；三是让学生真实交流，尊重主体人格；四是让学生自由选择，落实主体地位。
设计思路：
根据以上“设计理念”，本课时教学可 ( http: / / www.21cnjy.com )以相应作出这样的安排：在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，抓住课文中首尾呼应的自然段，分散自主感悟冬、季烟台海的绮丽壮观，烟台人的美好生活，从而激发学生热爱大自然，热爱生活的美好感情。
（第一课时）
教学过程：
一、煽情激趣，揭示课题。
1．师述：同学们，有这么一片海域，它 ( http: / / www.21cnjy.com )北面临海，有着一份独特的海上景观：它冬日凝重，春天轻盈，夏日浪漫，秋天高远。这就是烟台的海。我们来看视频。（放视频）
2．看了刚才的视频，你有什么感想？（学生谈感想）
3．是呀，我们来学习一篇课文《烟台的海》，相信大家学了之后这样的感觉会更加强烈。
二、初读课文，检查预习。
1．请同学们自由轻声读课文一遍，把一开始不会读的词语或句子多读几遍。（生自学，师巡视。）
2．幻灯出示词语，认读。
3．作者是按照什么顺序写烟台的海上景观的？（冬、春、夏、秋）
咦，奇怪呀，平常我们一般都是按照春夏秋 ( http: / / www.21cnjy.com )冬的顺序来介绍的，可是课文为什么却偏偏要按照冬春夏秋的顺序来写呢？（引导学生学习课文第一自然段，明白先介绍冬天烟台的海是因为它面临海，冬天的景象尤为独特，有一份独特的海上景观，齐读。）
4．是呀，在作者眼中，烟台的 ( http: / / www.21cnjy.com )海有一份独特的海上景观，课文最后一个自然段对全文进行了总结，集中赞美了烟台海的绮丽壮观和烟台人的美好生活。谁来读？（出示句子，读。）
三、自主学习，引导感悟。
小结过渡：烟台的海是“画” ( http: / / www.21cnjy.com )，是“广阔的背景”，是“壮丽的舞台”，为什么这样说呢？相信学完课文，你就会明白了。同学们，刚刚我们轻声读了课文，可是轻声读，我总有一种意犹未尽的感觉，所以我总是放声朗读，你们想试试吗？那就再请大家自由放声朗读课文，如果读一遍不过瘾，还可以读第二遍，第三遍，直到尽兴为止。
1．再次自由放声朗读课文。
2．同学们读得都很认真，接下来请大家用自己 ( http: / / www.21cnjy.com )喜欢的方式再读课文。边读边思考：从冬天这个季节中感受烟台海独特的风景和烟台人独特的生活，想想你从中读出了什么？是从哪些词句中体会出来的？并在旁边写一写自己的感受。
3．学生自主学习，教师巡视指导。
师：同学们被烟台的海独特的景观深深地吸引了，很多同学对此也有自己独到的理解。下面我们就来交流一下各自的感受吧。
4、再读课文，思考各个季节的烟台的海有什么样的特点？
5、选择你最喜欢的一个季节读给你的同桌欣赏。
四、作业设计
课后，请同学搜集有关烟台的海的资料，感受烟台海的魅力。
《烟台的海》教学设计 （第二课时）
一复习导入，激发兴趣。
1、通过上堂课的学习，我们知道了烟台的海四季各具特色，师指板书学生说，冬天——春天——秋天——冬天——，景色十分壮观。
2、谈谈烟台的海给你留下了什么样的印象？
二、入情入境，感悟文字。
1、这么美的文章我们应该细细的品味，请同学们 ( http: / / www.21cnjy.com )选择你最喜欢的一个季节的海，选择你最喜欢的方式读一读，注意找出描写烟台海的句子，多读几遍，细细品味，等会儿读给大家听。
2、交流。谁先想给大家读一读自己喜欢的那一个季节的烟台的海。
3、指名读，师生评价。从他的朗读中你感受到了什么？从那些语句感受到的？还有需要改进的地方吗？
4、播放冬天烟台海的录像。
5、交流：你们看到了什么，听到什么，有什么感受。
6、你们也感受到了吗？下面就请同学们把这种感受读出来，自己练一练。
7、指名读，师生评议。
8、是的，我们要像他们一样挑战自己的朗读，让人们听了我们的朗读就能感受到冬天烟台海的气势凶猛。让我一起来读一读，眼前浮现出那壮观的景象。
9、我们知道冬天烟台海的景象壮观，其他几个季节也各有特点，你还喜欢哪个季节的海。
10、继续交流。
11、请一个男同学读冬天烟台的海而让一个女同学读夏天烟台的海。
12、猜一猜：老师为什么这样做？
13、下面就请你们也用这种比较的方法，把冬天和春天、秋天描写烟台海的句子放在一起读一读，比较一下，感受感受。
14、交流：比较读了以后，有什么不同感受呀？
15、比较描写冬天烟台的海和春天的烟台的海的句子中的“扑”字有什么不同。
16、是的，烟台的海一年四季各具特色。今天， ( http: / / www.21cnjy.com )老师也准备了四幅烟台海的四个季节的录像，这四个录像有着优美的画面，就是缺少朗读，你们愿意给这四幅画面声情并茂的配音吗？先自己试着练一练。
17、哪四位同学愿意来做播音员，其他同学请注意看画面，一边听一边感受不同季节烟台海的特点。
18、我们所读的文章都是按照一年四季的顺序来写的，为什么这篇却把冬天烟台的海放在最前面？请四人小组讨论讨论，看看你能不能受到其他人的启发。
19、对，我们学习是应该前后联系起来思考。那么文中除了写烟台的海，还写了什么？
20、这时就有同学要问了文章课题是烟台的海，为什么还要写人呢？现在有了问题，你们说怎么办？
21、下面就请同学们按照这样的方法，首先找出写人的句子读一读，然后想一想人与海之间有什么关系，最后把自己的想法与别人交流交流。
22、引读最后一小节。
23、写话：学习了这篇课文， ( http: / / www.21cnjy.com )我想同学们肯定有许多感受，下面就请同学们选择句式来说一说。可以写烟台的海，可以写烟台的人，也可以同时写烟台的海与人。
多媒体出示：
烟台的——（哪个季节）海真——，你瞧————————————。
烟台的人——，你瞧—————————————————————。
——————————————————————————————（人与海同时写）
三、作业：
课后请同学们当一回小导游，向你的家人或朋友介绍烟台的海。或者用你手中的画笔画一画烟台的海。读一读其它描写海的文章。
《烟台的海》教学实录 （第一课时）
执教者：唐爱华
师：同学们，有这么一片海域，它北 ( http: / / www.21cnjy.com )面临海，有着一份独特的海上景观：它冬日凝重，春天轻盈，夏日浪漫，秋天高远。这就是烟台的海。我们来看视频。（放视频）
师：看了刚才的视频，你有什么感想？
生：烟台的海太迷人了！
生：烟台的海太壮观了！
生：烟台的海是壮观的，是轻盈的，是浪漫的！
师：是呀，我们来学习一篇课文《烟台的海》，相信大家学了之后这样的感觉会更加强烈。
师：请同学们自由轻声读课文一遍，把一开始不会读的词语或句子多读几遍。生读幻灯出示词语，认读。
师：作者是按照什么顺序写烟台的海上景观的？
生：冬、春、夏、秋。
师：咦，奇怪呀，平常我们一般都是按照春夏秋 ( http: / / www.21cnjy.com )冬的顺序来介绍的，可是课文为什么却偏偏要按照冬春夏秋的顺序来写呢？这个问题等我们学习了课文后就会有深刻的理解了。
师：是呀，在作者眼中，烟台的海有一份独 ( http: / / www.21cnjy.com )特的海上景观，课文最后一个自然段对全文进行了总结，集中赞美了烟台海的绮丽壮观和烟台人的美好生活。谁来读？
生: 烟台的海是一幅“画”，是一道 ( http: / / www.21cnjy.com )“广阔的背景”，是一座“壮丽的舞台”师：为什么这样说呢？相信学完课文，你就会明白了。同学们，刚刚我们轻声读了课文，可是轻声读，我总有一种意犹未尽的感觉，所以我总是放声朗读，你们想试试吗？那就再请大家自由放声朗读课文，如果读一遍不过瘾，还可以读第二遍，第三遍，直到尽兴为止。
生：再次自由放声朗读课文。
师：同学们读得都很认真，接下来请 ( http: / / www.21cnjy.com )大家用自己喜欢的方式再读课文。边读边思考：从四个季节中感受烟台海独特的风景和烟台人独特的生活，想想你从中读出了什么？是从哪些词句中体会出来的？并在旁边写一写自己的感受。
生：自主学习，教师巡视指导。
师：同学们被烟台的海独特的景观深深地吸引了，很多同学对此也有自己独到的理解。下面我们就来交流一下各自的感受吧。
生：烟台的海冬天是壮观的，小山似的涌浪 ( http: / / www.21cnjy.com )像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。
生：烟台的海春天是轻盈的，微波泛起 ( http: / / www.21cnjy.com )，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。
生：烟台的海夏天是浪漫的，宛如一个恬静、温柔的少女。
师：再读课文，思考各个季节的烟台的海有什么样的特点？
生：冬天——壮观、春天——轻盈、夏天——浪漫、秋天——高远。
师：选择你最喜欢的一个季节读给你的同桌欣赏。
师：课后，请同学搜集有关烟台的海的资料，感受烟台海的魅力。
板书：
烟台的海
冬 春 夏 秋
壮观 轻盈 浪漫 高远
《烟台的海》教学实录 （第二课时）
执教者：唐爱华
师：通过上堂课的学习，我们知道了烟台的海四季各具特色，师指板书学生说，冬天——春天——秋天——冬天——，景色十分壮观。
师：这么美的文章我们应该细细的品味， ( http: / / www.21cnjy.com )请同学们选择你最喜欢的一个季节的海，选择你最喜欢的方式读一读，注意找出描写烟台海的句子，多读几遍，细细品味，等会儿读给大家听。
师：谁先想给大家读一读自己喜欢的那一个季节的烟台的海。
生：我喜欢冬天的烟台的海，想给大家读一 ( http: / / www.21cnjy.com )读。“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。”
师:你是第一个读的同学，勇气可嘉。你们觉得他读的冬天的烟台的海给你什么感受，从哪些句子感受到的。谁愿意来评一评？
生：从杨迎尧的朗读中，我 ( http: / / www.21cnjy.com )们感受到了冬天的烟台的海气势磅礴，雄伟壮观。尤其“小山似的涌浪”和“雷鸣般的轰响”以及“有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。”突出了冬天烟台海的声音大和力量大。我觉得“像千万头暴怒的狮子”。这一句读的还不太完美，我也想来读一读。
师：为什么这样读？
生：我觉得这里把冬天烟台的海比作暴 ( http: / / www.21cnjy.com )怒的狮子，狮子是凶猛的，只有突出了“千万头暴怒的狮子”才能让人感受到冬天烟台海的气势磅礴，而杨迎尧这里读的嫌平和一点。
师：还有谁愿意来评一评。
生：他们读的都不错，尤其周颖读的“数丈高的浪花”让人身临其境，仿佛看到了烟台海的浪花很大。
生：我觉得杨迎尧的朗读水平提高的很快，我特别欣赏他读的“溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响”，突出了冬天烟台海浪大、声响的特点。
师：我想如果同学们能够亲自去海边看一看，听一听，感受感受，就一定能够读的更好。下面就让我们去看一看冬天烟台的海。
播放录像
师：你们看到了什么，听到什么，有什么感受，谁来谈一谈。
生：我看到了数丈高的浪花，听到了雷鸣般的轰响，感受到了冬天烟台海的气势汹涌。
生：我看到波浪滔滔不觉的从远处涌过来，听到了那震耳欲聋的声音，感受到了烟台海的力量之大，让我感到有点害怕。
师：你们也感受到了吗？下面就请同学们把这种感受读出来，自己练一练。
生：读“小山似的涌浪像千 ( http: / / www.21cnjy.com )万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。”
师：谁来评一评。
生：我觉得他们读出了冬天烟台海的气势，尤其是“前赴后继、锲而不舍”让人看到了波浪一浪接一浪，源源不断的扑向堤岸。
生：我觉得他们两个不分上下，尤其欣 ( http: / / www.21cnjy.com )赏黄鑫读的“竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。”这部分，让人感受到了涌浪力量很大，竟然把那么重的石凳掀到10几米远，太令人不可思议了。不过，我也想给他们提个建议，“前赴后继、锲而不舍”这两个词要读的慢一些，因为波浪是一浪接一浪涌向岸边的，要读出涌的过程。
师：是的，我们要像他们一样挑战自己的朗读，让人们听了我们的朗读就能感受到冬天烟台海的气势凶猛。让我一起来读一读，眼前浮现出那壮观的景象。
师：我们知道冬天烟台海的景象壮观，其他几个季节也各有特点，你还喜欢哪个季节的海。
生：我喜欢夏天烟台的海。
师：能读一读吗？
师：谁来读一读冬天烟台的海。请同学们注意听，感受感受有什么不同。
师:谁来猜一猜老师为什么要让一个男同学读冬天烟台的海而让一个女同学读夏天烟台的海。
生：男同学的声音比较雄厚，女同学的声音比较温柔，这样通过朗读就让冬天烟台的海与夏天烟台的海形成鲜明的对比，突出了冬天的壮观，夏天的浪漫。
师：你真是老师的知音啊，是啊，这 ( http: / / www.21cnjy.com )样一比较就能把冬天的气势读得更加恢弘、壮观，夏天读得更加浪漫、温柔。下面就请你们也用这种比较的方法，把冬天和春天、秋天描写烟台海的句子放在一起读一读，比较一下，感受感受。
师：有什么不同感受呀？
生：我读了以后印象最深的是冬天和春天的海的比较。我发现描写冬天烟台的海和春天的烟台的海的句子中都有一个“扑”字。
师：你真会读书，这两个“扑”有什么不同吗？
生：冬天烟台海里的“扑”字突出了烟 ( http: / / www.21cnjy.com )台海的气势磅礴，涌浪力量很大。而春天烟台海里的“扑”字则写出了大海像一个顽皮的孩子，好像在跟大人捉迷藏似的，温柔的扑向岸边。
师：你注意到了两个“扑”字，能给我们读一读春天烟台的海吗？让我们看一看春天的涌浪是怎样的像一个顽皮的孩子。
师:让我们也一起温柔的读一读春天的烟台的海。
师：是的，烟台的海一年四季 ( http: / / www.21cnjy.com )各具特色。今天，老师也准备了四幅烟台海的四个季节的录像，这四个录像有着优美的画面，就是缺少朗读，你们愿意给这四幅画面声情并茂的配音吗？
师：每个人都有各自喜爱的季节的烟台的海。先自己试着练一练。
师：哪四位同学愿意来做播音员，其他同学请注意看画面，一边听一边感受不同季节烟台海的特点。
师：听了你们的朗读真是一种美的 ( http: / / www.21cnjy.com )享受。现在学到这会儿，应该对我们上堂课所提的问题有所了解了吧。还记得吗？我们所读的文章都是按照一年四季的顺序来写的，为什么这篇却把冬天烟台的海放在最前面？课文学到这儿，你应该有了一些想法吧，请四人小组讨论讨论，看看你能不能受到其他人的启发。
生：也许作者第一次去看烟台海时正好是冬季，冬天烟台海的磅礴气势给作者留下了深刻的印象。
生：一年四季中冬天烟台海的景象最为壮观，是一道撞了的风景线，所以先写冬天。
生：作者先写冬天，与其他三季形成鲜明的对比，更加突出冬天烟台海的气势磅礴。
师：除了形成对比，我们还知道烟台海的位置有什么特别？
生：中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。
师：你是怎么知道的？
生：第一自然段告诉了我们。
师：对，我们学习是应该前后联系起来思考。那么文中除了写烟台的海，还写了什么？
生：课文不但写了烟台的海，还写了烟台的人。
师：这时就有同学要问了文章课题是烟台的海，为什么还要写人呢？现在有了问题，你们说怎么办？
生：首先找出写人的句子读一读，然后想一想人与海之间有什么关系，最后把自己的想法与别人交流交流，看看能不能再受到一些启发。
师：下面就请同学们按照这样的方法去找一找，读一读，想一想，交流交流。
生：烟台的海是一幅画，是静态的，只有人才会让这静态的画生动起来，有意义起来，正所谓动静结合、刚柔相济。
生：如果说烟台的海是一件漂亮的衣服，那么只有人穿上了才显得漂亮。
生：烟台的海孕育了烟台的人，烟台的人又保护了 ( http: / / www.21cnjy.com )烟台的海。春天烟台的海教会了烟台人勤劳，冬天烟台的海给了烟台人大无畏精神，夏天的烟台海又教会烟台人浪漫与享受生活，秋天的烟台海又与人们以前共同享受丰收的喜悦。
师：还有谁想说？人能离开海吗？
生：人离不开海，海离不开人。海给了人以生命，给人生活，人让海充满了生机。
生：烟台人的浪漫与豪放都是海所陶冶的。
师：是呀，一方水土养育了一方人。正是这样的海孕育了这样的人，这样的人给了海独特的气息，人与海紧紧相依。所以我们说“……”
生：齐读“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。”
师：学习了这篇课文，我想同学们肯定有许多感受，下面就请同学们选择句式来说一说。可以写烟台的海，可以写烟台的人，也可以同时写烟台的海与人。
多媒体出示：
烟台的——（哪个季节）海真——，你瞧————————————。
烟台的人——，你瞧—————————————————————。
——————————————————————————————（人与海同时写）
生：烟台冬天的海是壮观的，你瞧小山似 ( http: / / www.21cnjy.com )的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。
生：春天的烟台的海是微波 ( http: / / www.21cnjy.com )泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。
生：冬天烟台的人是勇敢的 ( http: / / www.21cnjy.com )，你瞧每到这巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边，以那数丈高的浪花作背景拍照留念，形成一道壮丽的风景线。
生：夏天的烟台的海是浪漫的，宛如一个 ( http: / / www.21cnjy.com )恬静、温柔的少女。傍晚，平静的海面倒映着万家灯火，岸边的石凳上坐满了游人，他们脚下，是海浪与堤岸的呢喃细语。
师：课后请同学们当一回小导游，向你的家人或朋友介绍烟台的海。或者用你手中的画笔画一画烟台的海。读一读其它描写海的文章。
《烟台的海》教学反思（一磨）
沙岗小学 唐爱华
这是一篇写景的文章，在写烟台的海的同时 ( http: / / www.21cnjy.com )，也写了与之相依相偎的烟台人。课文最后说“烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人，在这座舞台上上演着威武雄壮的活剧。”对这句话的理解既是教学的一个重点，同时也是一个难点。为什么说烟台的海是一幅画，这一点大多数同学能够理解，但为什么说它是一道广阔的背景、一座壮丽的舞台，为什么说世世代代的烟台人在这座舞台上上演着威武雄壮的活剧，绝大多数的同学理解起来却是有一定难度的。
我在反复阅读教材后，考虑到了这一点，因此 ( http: / / www.21cnjy.com )，在备课时，我就想，能不能尝试一下，将景与人分开来学习，也许学生在学习的过程中会感到那么一丝不舒服的感觉，然后我扣紧这一丝感觉，进一步引导学生认识到烟台的景与烟台的人之间的关系，景离不开人，人离不开景，没有这景，人便失去了生存的依托，没有了人，景也少了许多的生气。从这一个角度尝试突破最后的难点。
但在上完课后，却发现这样的设计有很多的 ( http: / / www.21cnjy.com )欠缺之处。首先，对于学生听、说、读、写的基本技能的训练不到位，即使是朗读，指导也显得呆板而单薄。其次，学生的思维含量不够，多是老师讲解，学生只是被动地接受着，思维的火花没能得到激发，更谈不上多少提高了。
看来，这样的设计还是得好好地改上一改，我准备想好了以后，再到其他班里去试一试，看看能不能找到更好的突破口。
《烟台的海》教学反思（二磨）
沙岗小学 唐爱华
今天，上了《烟台的海》这一课，回顾上课前后的一些事情，有必要总结一下。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” ( http: / / www.21cnjy.com )阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因而，阅读教学要将“读”贯穿始终，引导学生读出意、读出形、读出味、读出解。教师要给学生充分的时间与文本对话、进行自由阅读，读出个人对烟台某个季节大海的感受，而且要十分尊重学生的阅读个性差异。
例如：学生交流对春天烟台的海的 ( http: / / www.21cnjy.com )感受，有学生认为是“绿盈盈的，富有生机。”也有学生说是“活泼的”、“轻盈的”、“春天烟台的海像个顽皮的孩子”……我都给予充分肯定，表扬，接着引导学生针对这些特点进行深入的朗读体会，最后为学生配上音乐进行感情朗读。这一过程中，学生读出了趣味、读出了个性，读出了积极的思维活动，读出了丰富的信息含量。从“读通”课文到“读懂”课文，学生在读中有所感悟，在读中培养预感，在读中受到情感的熏陶，提高了阅读质量，为深读课文的研究探索提供了必要的条件。学生只要言之有理，言之有物，都予以认可、鼓励，充分尊重他们的独特体验，并利用这种差异进一步推进教学，以促进学生阅读的深入，阅读能力的提高，从而使学生成为真正意义上的阅读教学的主人。