四年级下册语文1《古诗词三首》四时田园杂兴（其二十五）教学设计

四年级下册语文
《古诗词三首》教学设计
教学目标：
1.会认“徐、篱、疏”等生字。
2.会感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.感受乡村生活的美好，体会课文所表达的思想感情，能把阅读感受与他人交流。
教学重难点：
1.抓住关键语句，体会词语含义并想象画面
2.感受乡村生活的美好，体会课文所表达的思想感情，能把阅读感受与他人交流。
教学过程
一、情境导入
1.师：去年秋天，老师去了景区游玩，看到美丽的景色，我的脸上洋溢着甜甜的笑，心里很欢喜。你们生活中也有这样的小欢喜吗？
2.引出大诗人：
今天，老师给大家带来两位大诗人——杨万里、范成大。
大诗人的生活里也有小欢喜，他们的小欢喜是什么呢？
我们跟着两位大诗人一起走进纯朴的乡村，去找一找吧。
【设计意图】以“小欢喜”的设计贯穿整节课，为下面在诗歌中寻找诗人的小欢喜埋下伏笔。
走进古诗
1.解诗题
宿新市徐公店
认读“宿”和“徐”，请学生说说这两个字的意思。
请学生说诗题的意思——诗人在姓徐的人家开的客店住宿 看到的乡村景色
四时田园杂兴
兴，请学生说诗题的意思——诗人随兴写下的 四季田园景色和乡村生活
2.自读要求：请一位同学读要求
（1）读准字音，读出节奏。
（2）对照注释，理解诗意，不理解的词语圈出做个记号，做好批注。
【设计意图】让学生以学为主，学会做批注，理解诗题。
3.明诗意
（1）请一位同学读两首诗
（2）看看右边的画面，你能感受到哪两句诗句？
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
①这两句诗中主要描写了哪些事物？预设：梅子、杏子、麦花、菜花。
②诗人是怎样将这些景物的美写出来的呢？你能体会到诗人的心情是怎样的吗？
教师点拨：指导学生紧扣“金黄、雪白、肥、稀”等关键词，想象画面之美。“肥”写出了黄澄澄的杏子个大饱满、汁多鲜美的样子；“稀”写出了油菜花凋落，绿油油的油菜籽开始成熟的样子，两个词语还预示着农作物的丰收。眼前的情景让诗人心情愉悦。
③组织学生描述自己头脑中浮现的画面。
④诗人在描述画面时，主要描写了什么？
要点：主要描写了乡村景物的色彩。
⑤指名朗读，其余同学想象画面。
（3）从左边的画面中能感受到哪些诗句？
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
品读一下这两句诗句，你理解了哪些词语的意思？重点讲解篱落、径。连起来说说诗句的意思。说说你眼前复现了怎样的场景？
（4）你从两位大诗人所写的诗句中，你们发现他们在乡村生活中找到的“小欢喜”是什么了吗？
这树头新绿是诗人找到的小欢喜；这有形有色的一花一果梅黄杏肥、麦白菜稀也是诗人们找到的小欢喜啊……
过渡：当我们来到乡村，看到这安静闲适的篱落疏疏、树头新绿；色彩鲜丽的梅黄杏肥，麦白菜稀，心情会是怎样的呢？所以，大家猜测一下两位诗人借着诗句表达了自己怎样的心情呢？
（对乡村生活的喜爱和向往之情）
指导朗读：此时此刻，我们一定要把诗句请出来，再来读一读。不仅读出节奏，还要把刚才的体会和感受通过你的朗读表达出来。
【设计意图】学生通过品读诗句，抓住诗中的关键词，来想象诗歌中的场景。以此，来感受诗人在诗中所表达的情感。
入诗境
（1）通过刚才的朗读，我们深深感悟大诗人也有和我们一样的小欢喜。让我们在到诗歌的后两句去找一找吧。
（2）指名说说不理解的词语，找同学答疑。同桌互相说诗意。教师引导：你看到那个小孩了吗？他在干什么？（追黄蝶，结果呢？黄蝶飞入了菜花田里，怎么找也找不到了。）指名两人说说后两行诗句的描绘的景色。
（3）这是一幅多么有趣的乡村儿童追蝶图，让我们一起来读好整首诗。
过渡：下一首诗歌的后两句，有个大人也在追蝶，他追的不是黄蝶，而是体型更大的蛱蝶，而且他不似小儿般跑着追，他是用眼睛在追。为什么呢？请同学读好这两句。
感谢这两位大诗人带着我们来到纯朴的乡村，欣赏了一道独特的风景，品味了一幅和谐的画卷。读好整首诗。
让我们跟着音乐，读着诗歌，再次走进诗人所处的宋代乡村去感受一番。
【设计意图】通过不同形式的朗读，让学生真正理解走进诗歌。
三、聊聊诗人
1.写出此等好诗，不得不聊一聊这两位大诗人。说起来两位的人生还是有颇多交集之处。两位范1126年、1127杨，出生，两人同一年中了进士。于是都踏上了为官之路。可是杨万里的官位却远不如范显达，他外表滑稽，内心却刚正不阿，常常直言极谏。于是屡屡被贬，这杨万里也是性格特别，有一次杨被调往江西，他就索性不去赴任，直接请求退休还乡。他特立独行的个性，使他写出了许多以田园风光为背景的好诗文。乡村田园诗 自成一派 宋光宗（诚斋体）
2.范成大一生为官勤勤恳恳，更出史金国，不辱使命而还。颇有政绩。为官期间，多次提出退休都没有同意，直到57岁终于退居苏州石湖，这期间，你知道，他写下了多少首诗歌吗？写下了《四时田园杂兴》六十首。引导学生赞叹大诗人的好作品都来源于平凡的乡野生活之中。
3.分为“春日、晚春、夏日、秋日、冬日”五组。一生无论为官，还是写诗，都堪称卓越。所以钱钟书评价他为人如其名——中国古代田园诗的集大成者。所以对两位官场起起伏伏的大诗人而言，他们用自己的一生和诗文告诉我们。
【设计意图】通过对作者生平资料及写作背景的了解，为学生深入理解作者的情怀打下基础，为突破重难点打下基石。
四、板书设计
四时田园
农家景色
无一不令人心生向往
才是人生的小欢喜