3.*星星变奏曲

3.*星星变奏曲
1.初步了解朦胧诗及其审美特征。
2.感知诗中“星星”的形象,领会其象征意义。
3.感受时代的脉搏,体味生活的美好,激发追求希望和光明的信念。
●重点:
1.反复朗读,体悟“星星”的象征意义。
2.了解朦胧诗的审美特征,理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
1.本诗的作者江河是朦胧诗的代表人物,为了帮助大家理解朦胧诗,某同学设计了以下介绍词,请你补充完整。
　　朦胧诗作为一个独特的诗学概念,活跃在20世纪80年代初期。指的是以　舒婷　、顾城、北岛、江河、芒克等为代表的一批“　文革　”中成长的青年诗人引领的具有探索性的新诗潮。1979年舒婷在《诗刊》发表了朦胧诗的代表作品《　致橡树　》。 朦胧诗一改新诗明白如话的特点,内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识,往往借助象征、比喻等手法,变诗的单一形象为多层次的叠加,给诗蒙上一层朦胧色彩,给读者以独特的审美感受。
2.给加点字注音或根据拼音写汉字。
静谧(mì)　 憧憬(chōnɡ)(jǐnɡ) 　颤抖(chàn) 　 劫难(jié)(nàn)
闪shuò(烁) 疲juàn(倦) 寂mò(寞) 瓦lì (砾)
家juàn(眷) 冷mò(漠)
3.理解下列加点词语的意思。
(1)像蜜蜂在心头颤动。
在这里是指急促而频繁地振动。
(2)闪闪烁烁的声音从远方飘来。
指光摇晃不定的样子,句中指声音断断续续。
4.本诗题为“星星变奏曲”,查找资料,解释一下何为“变奏曲”。
变奏曲,是音乐术语。变奏为作曲的基本技巧之一,即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段,使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现。系统地运用变奏手法创作的乐曲称为“变奏曲”,其结构为“变奏曲式”。
5.顾城在《一代人》这首诗中写道:“黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它寻找光明。”在另一首诗中,他也写道:“我在大地上画满了窗子,我要让习惯黑夜的眼睛也习惯光明。”你会用诗中的什么词语来概括当时的社会背景和诗人的追求
“黑夜”可以用来概括社会背景,“光明”可以用来概括诗人的追求。
6. 朗读全诗,完成下列示意图。
　　问题一:通读全诗,两节诗歌中是否有相似或反复的诗句 这两节诗构成了什么关系
　　反复:“如果……谁还需要………谁还会……谁不愿意……谁不喜欢……”
前一节诗是肯定结构,而后一节诗是否定结构。两节诗构成了对比关系。
　　问题二:整体感知课文,思考下列问题。
1.多层次意象的叠加是朦胧诗的鲜明特征之一,两节诗中分别描绘了哪些意象 两组意象分别有什么特点
第一节:星星、湖、萤火虫、春天、蜜蜂、睡莲、鸟、白丁香,这一组意象美丽、浪漫、自由,是光明的象征。
第二节:寒冷、冰雪、苦难的诗、冻僵的夜晚、瘦小的星,这一组意象可怕、阴险,是黑暗的象征。
2.你能分别给两节诗增加一个你认为合适的意象吗
示例:第一节诗还可以用摇篮曲、花香、呢喃的虫鸣等作为意象,第二节诗还可以用生锈的铁犁、凛冽的风等作为意象。
　　问题三:这首诗的主要意象是什么 试分析它的特点,并说说它寄托了诗人怎样的渴望。
　　主要意象是星星。诗中所写的星星并没有耀眼灿烂的光明,只有在茫茫黑夜中闪现的点点光明,诗人借这个特定情境中的意象,展示了现实与理想的背离。星星象征着光明,象征着美好的事物,表达了诗人对光明的渴求。
　　问题四:再读全诗,找出你最喜欢的句子,把你的体会与大家分享。
　　示例一:有一个柔软的晚上,柔软得像一片湖。“柔软得像一片湖”把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨用形象的语言表达出来,给人以温柔如梦般的美好感觉。
　　示例二:闪闪烁烁的声音从远方飘来,一团团白丁香朦朦胧胧。这两句诗分别从听觉和视觉角度描写了声音的隐约、白丁香的朦胧,将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境。用“闪闪烁烁”来形容声音,采用了通感的修辞手法,用视觉来表现听觉,以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。
　　示例三:风吹落一颗又一颗瘦小的星。“瘦小的星”比喻人们对光明微茫的希望。“瘦小的星”被“一颗又一颗”地吹落,可见“夜”的黑暗深沉和冷酷无情。
　　示例四:在寒冷中寂寞地燃烧,寻找星星点点的希望。“寂寞地燃烧”表现出在寻求自由和光明的过程中,在周围都是黑暗的时候,只能燃烧自己去寻找光明。“寂寞”突出了孤独,“燃烧”代表了牺牲。
　　问题五:如果让你为本文配乐,你将用哪一首曲子 请说说选择的理由。
　　示例:我会用钢琴曲《海边的星空》。这首曲子委婉动听,柔和悦耳的钢琴声表达出一种对美好生活的向往与渴盼,让人想象出夏夜中星光点点的画面,与本诗的意境非常相似。
　　问题六:每个人心中都有痛苦,有痛苦就有祈盼,就有追求。请结合自己的实际,仿照“谁不愿意……谁不喜欢……”或“如果……如果……”的句式,说出你心中的祈盼或愿望。
示例一:谁不愿意呼吸新鲜的空气/谁不喜欢沐浴温暖的阳光/谁不愿意吮吸甘甜的雨露/谁不喜欢拥有美好的生活/可是,人类肆意的破坏/使这一切都变成了虚幻
示例二:如果我是一座高山/就让我矗立在祖国的最边缘/帮助战士们守卫祖国的大门/如果我是一条小河/就让我流淌在母亲的心里/帮助孩子们抚慰母亲的心灵
见《导学测评》P3