26《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计

四年级下册语文
《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计
【教学目标】
1.认识"妖、矩"等7个生字，读准多音字"冲"，会写"介、绍"等15个字，会写"介绍、声明"等7个词语。
2.默读课文，感受童话的奇妙。并能说出王葆想得到宝葫芦的原因，通过语言、动作、心理等描写，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
【教学重难点】
1.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，通过语言、动作、心理等描写，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
2.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
【教学过程】
一、激趣导入，聚焦童话
1.许多童话故事里的主人公都有神奇的宝贝。在第八单元的篇章插页里，隐藏着好多好多的宝贝，你能说说这些宝贝的主人都是谁吗？（出示教材121页图片）
预设：神灯是阿拉丁的宝贝、帽子是疯帽子的宝贝、下金蛋的鹅是农夫的宝贝、七色花是珍妮的宝贝、水晶鞋是灰姑娘的宝贝……
2.说的真棒！那么多神奇的宝贝，那么多动人的故事，就像这一页上单元导语写的那样——奇妙的童话，点燃缤纷的火焰，照亮我们五彩的梦。今天啊，老师也要送你们一个宝贝，不过呀，你们要先解一解密码。
信息密码
1.书名：
2.作者：
3.猜一猜情节：
（1）看着这张封面，你能了解到哪些相关信息呢？请填在右边的信息栏里。
（2）引入简介，了解作者张天翼
3.今天我们学习的课文就选自这篇童话故事的开头部分，那么现在就让我们跟随着课文，一起去看看这宝葫芦到底有什么秘密。一起读一读课题。
二、初读感知，梳理关系
1.检查预习情况，读词语
介绍 声明 妖怪 规矩 劈面 幸福 向日葵 冲着（随机解释两个读音）
2.相信通过昨天的预习，你们一定已经知道了，文中的男孩叫什么？（板书：王葆）
（1）王葆是谁？他难道拥有什么特殊的本领吗？（他只是一个普普通通的少先队员。）
（2）谁来扮一扮王葆，读一读他的自我介绍。（引导读出神秘感）
我姓王，叫王葆。 我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我也你们一样，很爱听故事，
3.讲故事的时候，一般都会先介绍主人公。比如我们学过的《在牛肚子里旅行》：“有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。”在课文中，主人公王葆要讲的是谁的故事？（预设：他和宝葫芦的故事）
（1）这是一个普通的宝葫芦吗？（这是传说故事里的那种宝葫芦。）
（2）一位普普通通的少先队员却和传说故事里才有的宝葫芦扯上了关系，同学们觉得奇妙不奇妙？在我们的童话世界里，一切都充满了想象和神奇。
4.那么王葆和宝葫芦之间究竟有着怎样的故事呢？请大家快速地读一读课文，仔细地找一找。
5.故事中还出现了一个人物，是谁 （预设：奶奶）
6.王葆、奶奶和宝葫芦之间有什么关系呢？（预设：奶奶经常给王葆讲宝葫芦的故事。）
7.奶奶讲了宝葫芦的故事之后，对王葆有什么影响呢？（预设：王葆也想要个宝葫芦。）
小结：没错，老师要给你们竖个大拇指！同学把长长的课文读成了短短的句子，而且讲得真清楚，老师一听全明白啦！
三、再次品读，感悟故事
1.刚刚我们知道了奶奶讲述的故事让王葆对宝葫芦从小就对宝葫芦充满了好奇，那么奶奶为什么经常跟王葆讲故事呢？现在请大家默读课文，把关键的词语轻轻画一画。
（1）谁找到了这个问题的答案？请告诉我们你是从哪里知道的。
奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。
（2）“规矩”是什么意思？（预设：规则）是的。规和矩是画圆形和方形的两种工具，因此“规矩”表示一定的标准、成规， “规”和“矩”连在一起时“矩”读轻声。一起读一读。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”在生活中，你们和谁立下过什么规矩呢？
（3）王葆和奶奶的规矩是什么？——奶奶每逢要求王葆干什么，就得给王葆讲个故事。
整个童年，王葆和奶奶牢牢地遵守了这个规矩。你们瞧，当王葆不愿洗脚时——
就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。
当王葆不愿剪脚指甲时——
于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。
（4）字里行间，你们读出了一个怎样的王葆或者奶奶形象？
预设：①动作描写
“我总是一面溜开，一面摆手”
王葆就像滑溜溜的小泥嗽，从奶奶身边溜走了，真调皮！像“溜开”“摆手”这样的动作描写还有吗？
“我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了。”
一个“光着”，一个“跑”， 再次体现了王葆的调皮。的确，动作就能体现人物的特点！这儿还有一个动作“拽”，谁能用自己的动作演示一下？“拽”就是“拖、拉”的意思，我们在写这个字的时候还要注意右边的“曳”不加点。
②语言描写
“我不干，我怕烫。”
短短的一句“我不干”仿佛让我们看见了一个撅着小嘴正在和奶奶“讨价还价”的小男孩形象。
“那，我怕冷。”
刚刚还在说“我怕烫”，现在又立马变成了“我怕冷”，这样你觉得这是王葆是一个怎样的男孩？（你看他一会儿说烫，一会儿说冷，一烫一冷，其实小王葆就是不想洗脚。是啊，语言是心灵的窗口，从这么短短两句中，我们仿佛就看到了一个正在耍赖的、淘气的王葆。）
“乖小葆"“好小葆”
文中的奶奶是怎么叫王葆的？你的奶奶是怎么叫你们的？从这两个称呼当中，我们不仅可以读出这是一个慈祥的奶奶，更能读出奶奶对于王葆浓浓的爱。
（5）小王葆虽然调皮淘气，但是只要奶奶给他讲起宝葫芦的故事，他便乖乖聆听；奶奶包容着王葆的天真调皮，为他讲述着数不完的故事，祖孙两人之间的美好感情洋溢在整个童话故事里，我们读得越多，发现得也就越多。
（6）细节见真情。现在我们一起分角色来读一读课文第6 14自然段，仔细体会一下故事背后的真情。老师读旁白，男生读王葆说的话，女生读奶奶说的话。
2.同学们，王葆为什么想得到宝葫芦？除了知道奶奶给王葆讲故事，你们还有什么发现吗？快速浏览课文15-18自然段，用横线画出相关词句，然后用自己的话说一说。
（预设：因为这是一个神奇的葫芦，它无所不能）
（1）果然是个奇妙的宝葫芦！它让你们想起了童话故事里的什么宝贝？
（预设：哆啦A梦、马良的神笔……当普普通通的植物或文具插上想象的翅膀之后，摇身一变，竟然变成了童话故事中法力无穷的宝贝，厉害不厉害？想不想要？）
（2）是啊，这样奇妙的宝葫芦谁不想要呢？王葆想要得到宝葫芦，还有什么原因？请你再去课文当中找一找。
（预设：因为有时候他不会列算术题的式子，想要宝葫芦帮他。）这是怎么回事？请你们一起读读课文第19自然段。
（3）遇到困难时，这种想法就更强烈。像这样的情况课文中还有呢，大家读一读第20自然段。
（4）王葆种的向日葵是什么样的？（又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。）他想要宝葫芦给他种出什么样的向日葵？（最好最好的、长得不能再棒的向日葵。）
（5）谁能来读一读第20自然段，读出王葆的要强和他对宝葫芦的渴望？
（6）难怪，当王葆和科学小组的同学闹翻了，他——
（7）生活中，你们有没有特别想要宝葫芦的时候？
小结：看来，每个人都有烦恼的时候，每个人都有渴望拥有宝葫芦的时候！
四、聚焦难字，指导书写
1.分享了奇妙的故事，接下来我们要写写有趣的汉字。观察课文后面的田字格中的字，把你认为最难写的字书写一遍。
2.大家觉得哪个字难写？
（1）“瘦”字
病字头，像病床，生病会使人变瘦。里面是“叟”，表声，指年老的男人，年老的人 大多很瘦。注意笔顺，强调中间一竖要出头，先看老师写，然后自由练写。
（2）撵
提手旁，指手部动作，右边的“辇”表声，“撵”有追赶的意思。文中写的是谁追谁 （奶奶追王葆，因为他不肯洗脚。）
（3）葵
葵的古体字是“ ”，上部的“”表示植物，“ ” 表示测量方位，所以“ ”表示能追逐太阳方位的植物。强调第6、7、8笔是撇、撇、捺。
3.同学们，宝葫芦有秘密，每个汉字背后都藏着属于自己的秘密，当我们发现了这个秘密后，理解、记忆就变得趣味无穷了。现在打开作业本，写写这些字吧。
4.这节课我们通过品读课文，知道了王葆为什么想得到宝葫芦，下节课我们继续探究王葆和宝葫芦的故事，看看宝葫芦究竟拥有什么魔力。
五、板书设计