26《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计

四年级下册语文
《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计
【教学目标】
1默读课文，感受童话的奇妙。并能说出王葆想得到宝葫芦的原因，通过语言、动作、心理等描写，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
2.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
【教学重难点】
1.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，通过语言、动作、心理等描写，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
2.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
一、温故知新，回顾导入
1.同学们，上节课我们知道了王葆想得到宝葫芦的原因，谁来带大家回忆一下？
（预设：因为从小奶奶就给他讲宝葫芦的故事，故事里的宝葫芦很神奇，而且王葆在成长的过程中有烦恼的时候，所以他特别想得到一个宝葫芦来帮他解决。）
2.表扬你！条理清晰、表达完整。故事里的宝葫芦到底为什么这么神奇？这节课，我们继续探究葫芦的秘密。
二、宝物揭秘，感知神奇
1.宝葫芦到底有什么魔力让王葆这样着迷？现在请同学们默读第15 17自然段，完成表格。
人物 经历 宝葫芦带来什么变化
我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
　　不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。
人物 经历 宝葫芦带来什么变化
张三 撞见神仙，得到了一个宝葫芦 要吃水蜜桃，立刻就有一盘
赵四 游到龙宫，得到了一个宝葫芦 希望有一条大花狗，马上就冒出了一条
王五 换衣服，得到了一个宝葫芦
赵六 掘地，得到了一个宝葫芦
故事里的人物名字很有趣。我们一起来看看。
你觉得这些名字是奶奶精心取出来的呢还是随口一说呢？是啊，奶奶随口一说，就是一个人的姓名了。如果奶奶接着往下说，还有可能岀现什么名字？
3.太有意思了，看来同学们也能成为一个个编故事的高手啊！大家还能从表格中发现这些故事有什么共同的秘密吗？（引导学生关注故事的起因都是得到一个宝葫芦。）
4.看来这个秘密难不倒大家，我们发现奶奶讲的故事里面，故事的开始都是主人公得到了一个什么宝贝？——（宝葫芦），那么他们得到宝葫芦的方法还一样吗？
5.这宝葫芦啊，张三是撞见神仙得到的，李四是游到龙宫得到的，王五是换衣服得到的，赵六是掘地得到的。这也太不可思议啦！不过，这也正是童话故事的魅力所在，你的想象能够创造出一整个世界，想象越丰富，故事也就越奇妙。
那么你们觉得张三赵四他们获得宝葫芦的哪种方式最神奇？
6.（当提到这一点时）是啊,“掘”字右边的“屈”就有弯曲的意思。可是，换衣服，一件极其普通的事情，奶奶为什么也加进故事里呢？（预设：奶奶想让王葆也乖乖换衣服）那你读出了一个怎样的奶奶？
（预设：我读出了一个聪明、用心良苦的奶奶。）你有一双慧眼！你们想想，奶奶还有可能把什么也加进故事里？（洗脚、好好吃饭……）
7.原来故事里藏着奶奶的爱！那么宝葫芦又给张三李四他们带来了什么变化呢？
8.这可真是一个怎样的葫芦？（引导学生说出神奇、厉害）哪些词语尤其让你感觉到宝葫芦厉害？（立刻、马上）宝葫芦真是法力高强！像这样的词语还可能有哪些？（预设：一瞬间、话音未落、立即）你们的积累真丰富。
9.现在老师要来采访在座的张三李四们。如果你是张三要吃水蜜桃立刻就有一盘，如果你是李四，希望有条大花狗，马上就冒出一条来，你的心情怎么样？是啊，用文中的话怎么说？（一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。）
10.故事的最后他们的结局又如何呢？你找到了吗？（后来不用说，他们全都过上了好日子。）
11.原来，宝葫芦的神奇就藏在字里行间，看来得到了宝葫芦就有一个好结局。那你发现了吗？奶奶是怎么样讲故事的？首先怎么样？接着呢？结局又如何？而我们也发现奶奶的故事一开始都是写主人公——（得葫芦），而且得到葫芦的方式往往很新奇，接着写主人公用宝葫芦，最后呀他们都有一个好结局。
三、照葫芦“话”葫芦，创编故事
1.不过这王五、赵六的故事奶奶还没讲完呢，谁能用上“得葫芦—用葫芦—好结果”的结构来扮演奶奶讲故事，先把他们的故事说完。老师充当旁白——整个童年，我和奶奶牢牢遵守了这个规矩：奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这次，奶奶又会给我说宝葫芦的什么样的故事呢？
3.老师发现，在你们的故事里，主人公得到宝葫芦之后，就开始是用宝葫芦来实现自己的愿望，最后有一个好结局。故事虽然完整，可是，这样的故事太简单了，不够奇妙。怎么样才能将故事写得更奇妙呢？我们学过课文《在牛肚子里旅行》，你还记得青头和红头都经历了哪些事情吗？红头从第一个胃到第二个胃再到牛嘴，最后再回到第一个胃，这脱险经历真可谓是跌宕起伏。作者在写这个故事的时候用了一个妙招，叫一波三折！如果我们在我们的故事中也用上这个小妙招，张三赵四在使用宝葫芦的过程中突然发生了一点一波折，这样故事是不是变得更加丰富了呢！别着急，老师这儿收到了一位小朋友写的故事，但是他还没有写完，同学们一起来帮帮他好不好。
（1）得葫芦 张三出门撞见神仙，神仙请他帮忙读信，送了他一个宝葫芦。
张三得到葫芦的原因是什么？这个方式够不够新奇？我们接着往下看
（2）用葫芦 有了宝葫芦，想要什么就有什么，送水蜜桃，帮忙做值日、考试……
张三可能还会用宝葫芦做些什么？接下来还会顺利发展吗？会出现什么变化呢？
（3）转折 张三突然发现两手红肿疼痛，才明白……
情节的转折出现了，用了宝葫芦之后张三竟然两手红肿疼痛，写字不能写，连饭都吃不了了，你觉得这是因为什么？那这儿张三又明白了什么呢？
现在我们再来看看张三的结局——
（4）结局好 张三终于变能干了，神仙收走了宝葫芦。
原来啊，一个好的故事不仅仅在情节上一波三折，还有教育意义。
4.同学们，你们感受到故事情节一波三折的奇妙了吗？接下来，我们的宝葫芦故事大赛就要开始了，大家试着选择一个奶奶讲的故事，根据课文已经写好的内容来创编故事，四人为一个小组，把你的故事现在小组里说一说，组员之间评一评，看谁的故事更奇妙，可以参照黑板上的创编小提示，到时候请每一组评分最高的小编剧来分享他的故事。
四、引导阅读原著
1.同学们，这么神奇的宝葫芦你想不想要？王葆想不想要？老师带来了《宝葫芦的秘密》中的一个片段。
宝葫芦说∶“怎么，你是不是嫌这些东西还不够好 我还可以给你更好的来。”
“滚你的！”我大叫一声，把宝葫芦一踢，它就滚了个七八尺远。
我越想越来火，又追上去指着它的鼻子———不是鼻子，是它的蒂头：“你你！”
我气得实在说不出话来了。我的本意是想要说：它既然没这个本领变出东西来，那么它自己早就该承认，早就该老老实实告诉我呀。它干嘛要去——要要……
看了这段文字，你还觉得王葆想要这个宝葫芦吗？从心心念念想要一个宝葫芦到现在指着宝葫芦大骂“滚你的！”，王葆对待宝葫芦的态度为什么会发生这样的变化呢？他和宝葫芦之间又发生了什么事呢？想不想知道？老师建议大家把原著《宝葫芦的秘密》认真读一读，答案尽在书中！
五、板书设计
26宝葫芦的秘密（节选）