古诗_竹里馆 教案

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课题：《竹里馆》
主备：许妮娜
类别：古诗诵读
教学目标：
知识与技能：认识4个生字“馆、弹、复、深”；读准字音；正确书写“弹”“复”。
过程与方法：反复诵读，入情入境地背诵诗歌。
情感、态度和价值观：正确理解诗意，引导学生感悟诗情，体会王维田园诗歌的“诗中有画”的特点。
教学重点：读准字音，读准节奏；知道古诗描写的大致内容。
教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
教学准备：古诗教学录音带。
教学时间：一课时
作业要求：
基础层面：读通古诗。
拓展层面：背诵古诗。
探究层面：想象《竹里馆》所描绘的景色，用几句话写下来。
教学过程：
共享教案 本班学生实际 二度设计 备注（运用资源技术）
一、诵读旧诗，激发兴趣：古诗是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼的明珠，具有十分悠久的历史。我们同学已经学习了许多优美的古诗，谁愿意把自己最喜爱的古诗诵读给大家听？ 本班学生经过长期学习古诗,已积累了一定数量的古诗。
二、揭题，读题，释题。1今天我们又要学 ( http: / / www.21cnjy.com )习一首古诗：《竹里馆》板书课题，齐读课题，学习生字：馆（左右结构，注意右边的书写；扩词。）2作者简介：它是王维晚年所作。王维，唐代山水诗人的代表之一，他还是画家，音乐家。他的诗以写山水为主，画面感强。苏轼曾对他的田园诗有很高的评价：“诗中有画，画中有诗”。
三、读准字音，读准节奏。1、书读百遍，其义自见。我们无论是学文章，还学诗，都要多读，现在我们自己读读这首诗，要求读准字音，把古诗读通读顺。2、生字认读：弹：读，什么旁？右边几划？笔顺？复：（明确：撇横下面是个“日”）“复”有哪些朋友？深：翘舌音3、出示带有节奏符号的古诗： 独坐 幽篁里，弹琴 复长啸。 深林 人不知，明月 来相照。（1）教师范读：古诗学习的第一步是读，现在按照古诗节奏老师先读一读。（2）学生读：现在你们能读准诗的节奏吗？要求：读准字音，字正腔圆；读准节奏，有板有眼。学生自渎体味，同桌互相交流，最后找好朋友（包括老师）朗读交流。 对于二年级的学生来说，读是学习诗歌的方法之一，通过反复诵读达到记忆诗歌、理解诗歌思想感情和体味诗歌意境的目的。
四、了解诗意。1我们学古诗仅仅会读是不够的，还要了解诗的意思。怎样才能读懂诗的意思？你们有什么好办法吗？（可以查字典、看注释、找资料……）2出示带有注释的诗：独坐幽篁里，（篁：竹林）弹琴复长啸。（复：又；啸：长声吟唱）深林人不知，明月来相照。理解每一句的含义：利用注释是学习古诗文的基本方法，现在，想想每一诗句的意思，然后说给同桌听，看看能不能说明白。诗意：月夜，肚坐幽静的竹林子里，一边弹着琴，一边又长声吟唱。竹林里僻静幽深，无人知晓，却有明月相伴，殷勤来相照。 先逐句理解诗意后，要求学生把整首诗的意思连起来说一说，如果句与句连接不连贯，教师加以引导。是句子能通顺、连贯。
五、感悟诗情1背诵古诗，个别背，齐背，背出诗的意境。2王维诗的一大特点是“诗中有画”。这首诗写了哪些景？（幽篁、深林、明月）诗中的人物有哪些活动？（独坐、弹琴、长啸）3把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。4全班交流，同桌试编故事，评议。5你还积累了哪些写景的古诗，诵读给大家听。古诗是一块美玉，愿你们走近它，欣赏它。 通过品读，学生已在头脑里形成一幅幅生动的画 ( http: / / www.21cnjy.com )面，审美的情趣也被诗中之美渐渐牵动。我们再借着这份兴致，把所悟、所感之画面，绘就笔端，写就笔端，进入诗人所创设的意境，那么学生与作者的内心会贴得更近，情感上会进一步激起共鸣。
六、拓展想象《竹里馆》所描绘的景色，用几句话写下来。
七、课后作业1 背古诗2想象《竹里馆》所描绘的景色，用几句话写下来。 这首古诗孩子们普遍感到陌生，所以背诵就成了一个难点。 反复朗读，适当抄写。
板书： 竹里馆 唐· 王维 独坐幽篁里，（篁：竹林）弹琴复长啸。（复：又；啸：长声吟唱）深林人不知，明月来相照。
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