Module 5 Unit 1 Can you run fast？教案

小学英语第三册Module 5 Unit 1 Can you run fast教学设计
一、教材分析
《Can you run fast》这节课出自外研版《新标准英语第三册》模块6的第一单元。本课主要学习用Can you...句型来询问和表达人能做什么运动。在之前的教材中，学生们已经接触了一些表达能力的短语，本课只需要在此基础上扩展到用完整的句型来询问和表达会做的运动，引导学生将旧知识作一些迁移、重组，难度不会很大。而且本课的内容十分贴近学生实际，有利于学生兴趣的激发和积极性的调动。
二、教学目标
《英语课程标准》提出基础阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一总目标和学生实际情况，我将本课的教学目标设计如下：
1.知识目标：
（1）能听、说、认读单词can, run, fast, jump, high, far等
（2）能听会说can you run fast /jump high /ride fast
能作出回答Yes, I can./No, I can’t.
2.技能目标：
通过引导学生积极参与各项课堂活动，使学生养成动脑、动口、动手的好习惯，使学生能够熟练应用本课所学的语言和知识进行日常交际，形成语言综合运用能力。
3.情感目标：
通过引导学生参与游戏，表演对话等丰富多彩的教学活动，营造轻松愉快的教学氛围，培养学生的学习兴趣。通过学习，学生能够积极参加各种运动，锻炼身体，培养学生热爱运动的好习惯。
三、教学重、难点
培养学生在特定语境内领悟和使用语言交际的能力是小学英语的重点。本课的句型Can you run fast Yes, I can. No, I can’t.对培养学生的会话能力起着极其重要的作用，所以能听会说及作出相应回答是本科的教学重点。运用所学内容完成“谈谈我会做的运动以及别人会做的运动”任务活动是本课的难点。
四、教、学法
为了完成以上教学目标，更好的突出重点，突破难点，按照学生的认知规律和本课教材的特点，我设计了一下教学方法：
1.情景教学法：结合学生的生活实际，创设情境，是学生在语境中感知，理解词汇、句型等的意义。
2.任务型教学途径：以具体的任务为学习或动机，以完成任务的过程，展示成果的方式来体现教学成就。
3.在学法上，把重点放在培养学生实际运用语言的能力上，根据四年级学生的特点，采用自主学习法、合作探究法、迁移法，引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新知识，在多层次的练习中体会学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。
五、教具
本节课所需要的教具有：插图、尺子、卡片
六、教学过程
1.热身活动
一上课进行简单的师生问候之后，我便带领学生做一个听声音做动作的小游戏。结合本册之前学习的内容，我设计了以下几个动作：turn left, turn right, go straight on, row a boat, cook等。让学生原地起立，做动作。
[设计意图]热身活动的目的是营造一个学习英语的氛围，激发学生的学习兴趣，以旧带新，为新课做铺垫。还可以让学生活动一下筋骨，打起精神。
2.复习旧知，呈现新知
我用多媒体呈现一些图片，创设一个在运动场做运动的情境，引导学生探讨图中内容。What is the boy doing He is playing football. What’s she doing She is swimming...经过一系列的回答，复习了旧模块的知识，让学生进入学习英语的状态。然后指着图片发问Can you play football Can you swim 并将句子写在黑板上，引导学生猜出意思。等学生猜出意思后，训练can的发音，再讲解can的用法。之后再由play football等引出run, run fast, jump, jump high, jump far, ride, ride fast等词汇和Can you run fast Yes, I can. No, I can’t.句型。
[设计意图]学习语言需要温故而知新，让新句型和老话题融合，学生可以比较轻松地掌握本课的句型，有助于培养学生的语言思维能力。词语只有在情景语境中才能产生意义，所以要找到旧话题和新知识的契合点，让学生自然的过渡知识。
3.操练，巩固
第一步是小组活动，我用多媒体呈现一些run, jump, ride, play等相关图片，现有我和一位同学做示范后，再让学生们两人一组，用Can you... Yes, I can. No, I can’t.句型进行操练，然后再让3到4组同学上台展示。学生熟练句型后，再转入到课文学习。
第二步是课文学习，我先设一个简单的问题，如Can Sam ride fast 然后让学生带着问题先听1到2便录音，check answer后再打开课本进行Listen, point and repeat的活动。
第三步是让学生小组练习，根据课文内容让学生2人一组进行课文对话操练，并让3组学生进行展示。
[设计意图]完成新知的教学之后，语言的内化必须通过大量的语言实践活动。通过这样的练习，使学生对重点句子达到一定的熟练程度，既要能把语音语调读准，又要把句型结构记熟。使学生在积极的思维状态中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。
4.拓展，深化
学生在之前的小组活动和课文内容学习后，为了能加强、拓展这节课的学习内容，我设计了一个调查活动，调查表如下：
Name Run fast Jump high Jump far Ride fast Play football ...
Xiao Ming √ ⅹ √ √ ⅹ
...
...
让学生都当小记者，运用今天学的句型Can you... Yes, I can. No, I can’t.来询问班里的其他同学，学生可以在教室内自由走动。而且询问的内容除了今天的run, jump, ride之外，我还拓展到sing, dance, take pictures等其他范围的内容，让学生充分运用。最后将调查结果在班上汇报，汇报范文如下：Xiao Ming can run fast, jump far and ride fast, but he can’t jump high and play football.
[设计意图]这一环节充分体现了语言的教学原则“为用而学、在用中学、学了就用”小记者的形式可以激发学生的兴趣和表现欲，通过采访对话满足学生交流的愿望，增加运用机会，提高综合能力。
5.小结
总结今天所学的词汇、句型。展示学生的“调查表”和成果。将学生以座位安排分为四组，评估今天的表现。表现优秀的小组我将给予小行星的奖励。
[设计意图]检查一节课的教学效果，及时发现不足。一个比拼实力的竞争可以调动学生潜能，学会互帮互助，为本组争光的主人翁意识膨胀，形成一个积极的参与氛围。
6.布置作业
（1）让学生朗读课文3遍；
（2）用规范的四线格抄写新词汇，每个5遍；
（3）用调查表询问3个朋友。
[设计意图]巩固所学，将课内的学习延伸到课外。