12坐井观天 第二课时 教案(表格式)

主题 新课标下，低段寓言教学
教师 ×× 课题 12.坐井观天 班级
学习内容分析
教材分析 本单元的主题是“思维方法”，本单元的课文，内容浅显，寓意深刻；课文情节有趣，形象鲜明，能激发学生的阅读兴趣。这个单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”，“初步感受课文语言的表达效果”也是本单元重要的学习内容。 《坐井观天》是语文部编版二年级上册第五单元的第一篇课文。本文是一篇寓言故事。小鸟为了找水喝，停在井沿上，与坐在井里的青蛙发生了关于“天究竟多大”的争论。小鸟说天大得很，青蛙却说天只有井口那么大，认为小鸟在说大话。小鸟无奈，只好请青蛙跳上来看一看。这个故事告诉我们：认识事物不能目光短浅、固执己见，要学会接受别人的意见，全面地看问题。这篇课文重点在于课后第二题引导学生关注小鸟与青蛙争论的问题，思考它们观点不一样的原因。本课课后第一题，就是为了引导学生朗读青蛙和小鸟对话中不同类型的句子，感受反问句、感叹句、祈使句的不同语气。
学科核心素养分析 核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。 本节课要落实“语言运用”和“思维能力”两个核心素养。 3、（1）通过朗读青蛙和小鸟对话中不同类型的句子，感受反问句、感叹句、祈使句的不同语气，引导学生初步感受课文语言的表达效果。（2）通过让学生关注小鸟与青蛙争论的问题，思考它们观点不一样的原因，引导学生初步体会课文讲述的道理。
新课标 目标表述 新课标目标表述：（第一学段） 【阅读与鉴赏】 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于交流。 【梳理与探究】 1.观察字形，体会汉子部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。
教学目标 总目标： 认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。 能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。 第一课时目标： 认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”；会写“井、观”等6个生字，会写“坐井观天、井沿”等6个词语。 正确、流利地朗读课文，联系生活实际理解“井沿”这个词。 初步感知课文大概内容，明确小鸟和青蛙争论的问题。 第二课时目标： 语言能力目标： 1.能结合上下文理解“大话、无边无际”2个词语；会区分并正确书写“渴”和“喝”这两个形近字。 2.分角色朗读课文，在朗读中体会问号、感叹号所表达的不同语气，读好小鸟和青蛙的对话。 思维品质目标： 通过联想想象，知道青蛙和小鸟说法不一致的原因，体会故事寓意。
教学重、 难点 重点： 分角色朗读课文，在阅读中体会问号、感叹号所表达的不同语气，读好小鸟和青蛙的对话。 难点： 通过联想想象，知道青蛙和小鸟说法不一致的原因，体会故事寓意。
学生学情分析
本单元是学生第一次正式地接触到寓言故事这一类文本，虽然课文内容浅显，但是寓意深刻，体会课文讲述的道理这一教学重点对学生来说是有一定难度的。同时，二年级的学生，有意注意的时间比较短，所以，教师要善于创设情境让孩子参与其中，引导学生进入课文情境。在学习的过程中，教师要留充分的时间让学生在朗读中感受，一步一步做好铺垫，引导孩子展开想象，层层深入。现阶段，他们对事物的认识往往是片面的，这篇课文的学习正好对其有现实的指导意义。
教 学 流 程
教学环节 教学活动 对应目标落实
一、创设情境，引入新课 1.再次走进寓言故事《坐井观天》，生齐读课题。 2.回顾上节课学习内容，明确青蛙和小鸟处在井的哪个位置。 3.创设情境，引入新课。 引入新课
二、任务一：提取信息 过渡：青蛙和小鸟都说了些什么？ 学生自读课文2-7自然段。思考：青蛙和小鸟在争论什么？ 他们发生了几次对话？ 小鸟认为天有多大？青蛙认为天有多大？ 整体回顾课文，提取关键信息
三、任务二：学方法，读好对话 1.学习第一次对话 （1）出示对话（请生读）。 （2）青蛙一个人孤独地在井里住了很多年，忽然发现来了一只小鸟，它的心情会是怎样的？ （3）请生读。请生评价，并说明理由。 （4）同学们请看，这句话末尾有个什么符号？在读问句的时候，语调上扬，就能读出问的语气。请生读。 （5）出示第一个朗读小方法。（板书：抓标点，读好语气） （6）请生读小鸟的话。 （7）一百多里，到底多远？（情境体验） （8）出示另一个朗读小方法（板书：抓词语，读好重音） （9）运用方法，再读句子。 在朗读中体会问号表达的语气
2学习第二次对话 （1）青蛙听说小鸟飞了一百多里，它相信吗？（生：不信） （2）你们听，他是这么说的。 （3）我们也来读一读青蛙的话。 （4）青蛙认为小鸟在说大话。联系上下文理解“大话”。 （5）用上刚刚这两个朗读方法，试着读出青蛙的语气吧！ （6）青蛙说“还用飞那么远吗？”其实是想说—— 【对比朗读】你觉得哪一句更好？为什么？ ①天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ ②天不过井口那么大，不用飞那么远。 （8)听了青蛙的话，小鸟是怎么回答他的？ （9）联系上下文理解“无边无际”。 （10）想一想，在生活中，还有哪些事物是无边无际的什么呢？ （11）天无边无际，大得很哪！我们要读出这种语气来。 联系上下文理解“大话、无边无际” 尝试迁移运用两种朗读方法
3.学习第三次对话 （1）争论并没有停止，下面我们来看第三次对话。（请生读） （2）读完他们的对话，你知道了什么？ （3）这里说“青蛙笑了”，你们猜一猜青蛙在想什么？ （4）出示第三个朗读方法。（板书：抓心理，读出情感） 面对如此自信的青蛙，小鸟会怎么说呢？ 这里说小鸟也笑了，小鸟又会想些什么？ （7）师生合作，分角色朗读。 体会青蛙和小鸟的心理
四、任务三：体会寓意 1.他们的看法到底谁对谁错？我们通过“抬头看天空”小游戏来验证。 2.为什么青蛙和小鸟会有不同的看法？ 因为青蛙 ，所以 。 因为小鸟 ，所以 。 3.同一片天，青蛙和小鸟的说法为什么不一样呢？ 4.小结。 5.如果是你，你愿意做青蛙还是小鸟呢？为什么？ 6.揭示寓意。 明白青蛙和小鸟的说法为什么不一样，体会故事寓意
五、任务四：书写生字 出示“渴、喝”两个生字。 观察生字结构、笔画。 教师范写生字，生练写。 展示评议。 重点指导学生写好左窄右宽的字
板书设计 12 坐井观天
教学反思