六上快乐读书吧 童年 教案

统编义务教育语文教科书六年级上册快乐读书吧
《童年》阅读交流教学设计
教学目标
1.阅读小说，通过绘制搬家地图了解阿廖沙童年生活大事件，梳理故事情节。
2.理清人物关系图，体会人物对阿廖沙成长的影响；能通过人物的语言、动作写等感受人物形象。
3.能与同学交流阅读收获，体会成长的快乐。
教学重点：能通过人物的语言、动作写等感受人物形象。
教学难点：能与同学交流阅读收获，体会成长的快乐
教学准备
学生：阅读《童年》， 教师：设计阅读交流单。
教学过程
课前：课件播放学生小学生活中的精彩照片，特别是在不同场合看书的照片。
热身：
师：离上课还有一点时间，我们来聊聊读书。在第四单元中，我们学习了小说，你最爱看哪本小说？能不能向大家推荐一下。
预设：《童年》，推荐理由：阿廖沙的童年太惨了，我很同情他。
评价：很有同情心的孩子。这是我们今天一起要交流的小说，一会儿上课了我们再来交流，好吗？
预设：《爱的教育》，推荐理由：里面一个个小故事让我觉得很温暖。那你简单说一个，让我们猜猜主人公是谁，好吗？
点评：看过这本书的孩子真不少，你们都是在爱的教育下成长起来，也希望你们把这份爱传递下去。
预设：《查理九世》，推荐理由：故事神奇，主角的历险经历让人向往。
点评：有哪些同学看过这本书，你们的推荐理由跟他一样吗？其他同学来说一说理由？
一、走近名著
（一）回顾小说内容
1.前段时间，老师向你们推荐了《童年》这本书，看完了吗？看了几遍？真了不起。我也看了两遍。那今天，我们就一起来聊聊高尔基的《童年》。板书：童年
2.咱们班同学，想考考大家对这本书的了解，敢不敢来试一试？请考官出题（幻灯一），考官请你指定同学来回答，答对了给他们一点掌声。共5道题，由5个出题的学生，指定学生回答。
二、梳理情节
导语：刚才的问题，看来是难不倒大家，我有一个疑问：刚才的这些问题，都发生在哪里？
生：外祖父家
师：外祖父的家是一个固定的地方吗？
生：没有，外祖父经常搬家。
师：隔一段时间，外祖父就会搬家，阿廖沙也就跟着搬家。我们以四人一小组，来绘制这张搬家图（每个小组发给一张搬家图），幻灯出示搬家图，黑板上板贴。可以更好地梳理小说情节。
学习活动 1.四人小组绘制搬家地图。 2.每人选择其中的一次，说说为什么要一次次的搬家？
昏暗的小房子——外祖父家，染坊——波列街一栋漂亮的大房子——卡纳特街一处漂亮可爱的新宅——冰冷的地下室——继父家——库纳温一幢两层楼房里租的小房间
（1）小组汇报交流，板贴
（2）交流：看着板书，同桌两人说说阿廖沙童年的经历？2个学生来说。
阿廖沙因为父亲病逝，和母亲一起搬到外祖父家，和外祖父、外祖母一起生活。外祖父家染坊失火，一家人搬到了波列街一栋漂亮的大房子；外祖父出人意料卖掉了房子，在卡纳特街买了新房子，又因为两个舅舅分家，我和外祖父、外祖母搬到了地下室居住；不久，母亲再婚，接我到继父家住；母亲要生产了，我们又搬回了外祖父在库纳温的家生活。
（3）推荐其他思维导图
导语：借助搬家图，可以帮助我们很清楚地梳理小说的情节，我们把厚厚的一本书读成了一张图。
除了这样的搬家地图，还有其他方法也能帮助我们梳理小说的情节，比如我们的书本前面提供的圆形人物关系图，或者是这样的思维导图。幻灯出示人物关系图
三、聚焦人物
导语：在一次次的搬家中，阿廖沙认识了形形色色的人。我们先一起来读一读课文中的阿廖沙初识外祖母的片段，这个情节发生在哪里？（原来的家里）。出示幻灯：
那时我病得很重,刚能勉强起身。我清楚地记得,我病着的时候,开始是父亲开开心心地照顾着我,后来他突然不见了,照顾我的人换成了外祖母,一个很奇怪的人。
“你从哪儿过来啊 ”我问她。
她回答:“从上面来,从下城来,不是过来,是坐船来!人怎么能自己从水上过来呢,真是个小迷糊!”
这真可笑,又是上又是下的,让人糊涂。上面,楼上住的是几个染了大胡子的波斯人,而地下室住了一个卖羊皮的黄皮肤卡尔梅克老头儿。下楼梯可以从扶手上滑下去,要是摔倒的话就滚下去,这我一清二楚。可是这关水什么事 简直都乱了套了。
“我怎么就迷糊呢 ”
“因为你吵得人迷糊啊。”她说完也笑了起来。
1.体会外祖母的亲切、对孩子的疼爱。
师：学生读一读书中的片段，你感受到了一个怎样的外祖母？
生：一个疼爱孩子的外祖母。
师：从哪儿感受到的？
生：照顾生病的阿廖沙。
师：你是从这件事中感受到了外祖母对孩子的爱。其他同学呢？
生：一个慈祥的外祖母。我是从她称呼阿廖沙为“小糊涂”中感受到的。
师：你是从外祖母的语言中感受到了她的亲切、慈祥。我们来分角色读一读，男生读阿廖沙，女生读外祖母，我读旁白。
2.体会外祖母另外的形象。
师：在一次次的搬家中，外祖母始终陪伴在阿廖沙身边，安慰他，照顾他。除了亲切的形象，她还给你留下了什么印象？最好能借助搬家图来说说哪个情节。
生：是一个很善良的人。
师：你是从哪儿体会到的？
生：我们住在波列街时，旁边酒店的老板娘在和外祖父争吵中，顺带骂了外祖母。“我”报复了她，被外祖母知道后，让我把老板娘从地窖放出来，还代替我向老板娘道歉，教育我不能那样对待别人。
师：这个情节在107页，我们默读一下107至108页。你从哪里感受到了外祖母的善良？
生：从她的语言描写中感受到她的善良不仅对亲人，还有友邻。
师：外祖母这样善良的言语，在一次次的搬家中，对各种各样的人说过。用高尔基的话来说“是点亮他童年生活温暖的灯。”
3.聚焦人物形象
导语：我们以外祖母为例，通过人物的语言描写、动作描写等，感受到了小说塑造人物的形象。
（1）借助搬家图，小组合作，填写人物形象卡。
人物形象卡
人物名称：
个性特点：
典型事例：
（2）小组汇报：
以小组为单位，到讲台上进行介绍。
预设：小茨冈：善良、乐观、富于同情心。在外祖父打阿廖沙的时候，经常帮助阿廖沙，让他免于毒打；
两个舅舅：自私自利，争夺财产。两个人为了争夺阿廖沙母亲的嫁妆大打出手；狠毒：打死了自己的舅妈；
外祖父：粗野、自私、脾气暴躁。经常毒打阿廖沙，最严重的一次，把他抽到昏死过去。吝啬，爱财如命。把外祖母的衣物卖了钱，放利息。课件补充视频。
疼爱：（观看外祖父叫我认字的视频片段）
（1）这时的外祖父还是那个粗野、暴躁的形象吗？
生:不是的，是一个疼爱孩子的外祖父，请你把“疼爱”写到形象卡上；
小组汇报结束后，把人物形象卡贴到黑板上。
4.感受阿廖沙的变化。
师：这些人带给阿廖沙的有笑有泪，或甜或苦，但都让他感受到了人世间的温暖和美好，让他面对苦难依然保持对生活的勇气和信心。所以，他曾在小说中这样说：
（出示，学生读）我把自己的童年比作蜂房，各种类型的普通人，甚至没什么文化的人都像蜜蜂，把自己的知识和关于生活的思考汇集在这里，酿成蜜，全部奉献出来，慷慨地丰富着我的心房。这蜜常常是又脏又苦，但无论什么知识总还是蜜。
5.经历了这么多事，受这么多的人影响，阿廖沙也有了很大变化。你能说说阿廖沙的变化吗？
师：刚来到外祖父家的阿廖沙，给你留下了怎样的印象？
生：弱小的。请你来写板书
生：胆怯的。请你来写板书
师：在经历了这么多字搬家之后，在这么多形形色色人物的影响下，你觉得阿廖沙变成了一个怎样的人？
生：勇敢的。请你来写板书
生：善良的。请你来写板书
四、感受小说文化
师：读小说，除了曲折的情节，鲜明的人物吸引人，还有特有的文化同样很有吸引力。我们来看一个视频。播放幻灯
师：在外祖父家，吃过晚饭后，大家聚在一起，载歌载舞，说说你印象最深的画面。
生：我印象最深的师小茨冈跳舞的动作，充满了活力。
师：这是俄国的典型的民间舞蹈，动作活泼流畅，充满动感。我们把书翻到45页，快速读一读45页至47页，还从哪里感受到了俄国民众的热情。
生：从雅科夫舅舅的吉他琴声里，从保姆叶甫盖尼的歌声中，感受到了俄国民众对生活的乐观，对美好事物的追求。
六、博览名著
这节课我们又重温了这部经典，借助搬家图梳理了故事情节，感受了小说中形形色色的人物形象。与老朋友重逢，又让我们收获了很多。其实小说中还有很多值得细细去体会的，比如人物的内心，故事背景……课后大家可以选择自己感兴趣的人物，做人物资料卡片。（范例）到时候我们把大家做的资料卡片编印成册，作为我们班的阅读手记。
《童年》人物资料卡
人物形象：
摘录片段：
我的感受：
制作人；
1.小说的最后“我走向了人间”（出示句子），第二部就是“在人间”，你猜猜看，阿廖沙会搬到哪里去居住呢？会遇到什么样的人？发生哪些事情呢？就去看看《在人间》这本书吧？
2.我们从出生起就踏上了成长之旅。《童年》就是高尔基回忆自己3岁至11岁的成长过程。阿廖沙3岁丧父后，随母亲投奔外祖父。在一次次的搬家经历中，认识了形形色色的人。这样的生活带给他欢笑、喜悦，也带给他磨难和痛苦，正是这些甜和苦的经历，让阿廖沙一步步向前，由一个胆怯、弱小的孩子，勇敢的面向未来。这样的小说还有（推荐《城南旧事》《小英雄雨来》。）我相信，以后你一定会运用今天学到的阅读方法，读更多。