《指南录后序》教学设计 苏教版必修3

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吉林省长春市第一零四中学高中语文《指南录后序》教学设计 苏教版必修3
1， 教学目标
1， 了解作者文天祥的生平以及序这一文体的特点；
2， 积累古文文言知识，尤其是“为……所”这个被动句式；
3， 理解本文中的叙议结合的表达方式，体会文天祥内心矛盾以及在国难面前的爱国精神。
2， 教学重难点：
积累古文文言知识，尤其是“为……所”这个被动句式
3， 教学方法：
诵读法，讲读法
4， 教学课时：三课时
5， 教学工具：黑板，粉笔
6， 教学过程：
第二课时
1， 巩固旧知，导入新课
自序
出使的原因：众人的举荐，无留北者，欲觇北
2， 文本分析
（1） 这篇文章表达了一个很委婉的心情
遽：立刻
以：凭借
（2） 生齐读第二到三段
（3） 讲读第三段
具：详细 照应了前面的“更欲一觇北”
草行露宿 名词用作了动词
穷饿无聊，追购又急 这是对现状的一个高度概括
——贫（经济）穷（人生）
（4） 生齐读第四段
之 主谓之间取消句独立性
为……所 被动句式
竟使：假如
谈“死”：排比句，增强语势，强调感情
反复：强调作者的九死一生
第三课时
教学过程：
（1） 巩固旧知
（2） 出使艰难，形成了一本书
（3） 文本分析
1， 遗本不忍废弃，抄写时是一种什么样的心情？道中手自抄录，是预谋着想要出书了
2， 这本书以什么为序
时间
3， 喜欢“呜呼”这一段，这是一种大丈夫的表述，这是一种忠孝两难全的表述，这是苦难中不被理解的苦楚。
4， 死有余辜中的“辜”是什么意思
罪
5， 补充成语：狐死首丘，落叶归根
（4） 作业：《指南录》内涵了作者的委屈，希望同学们下去后自己去看
（5） 生齐读第七段。
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