四年级下册语文22古诗三首 塞下曲 教学设计

四年级下册语文
古诗三首教学设计
教学目标：
1.读准多音字“单”，会写“雁"字。
2.有感情地朗读和背诵古诗(塞下曲》。
3.能理解“欲将轻骑逐，大雪满弓刀"的意思，感受将士们保家卫国的精神和英勇无畏的品格。
教学重难点：
教学重点：能有感情地朗读和背诵课文。
教学难点：能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。
教学过程：
板块一：复习导入，温故知新
复习导入，回忆背诵边塞诗。
板书课题，理解题意。
塞：边界上的险要地方。
塞下曲：古时边塞的一种军歌。
3.诗人介绍。
板块二：初读古诗，识记生字
1．初读古诗。
（1）生自由朗读，读通、读顺古诗，读的时候注意字的读音，反复多读几遍，读正确，读熟。
（2）师检查生读书情况，适时引导读；小组竞读，读通、读顺每句诗；同桌互读，互相指正；师指名读出诗的节奏。
2．学习要求会认、会写的字。
（1）课件出示要求认识的字。强调“单”“将”是多音字，结合注释，理解“单于”。
（2）指导书写“雁”。
雁，一种候鸟。 = （“人”字形）+ （鸟），表示以“人”字队形飞行的鸟群。
造字本义：名词，一种习惯以“人”字形迁徙的大型候鸟。
借助注释，用自己的话说说诗句的意思。
出示篆书“遁”，理解意思。
遁：左半边表示行走，右半边师护身的盾牌。持盾而逃叫“遁”，现在的意思是隐，消失。
思考：“遁逃”是什么意思？
理解“骑”的意思。
板块三：品读诗文，入情入境
1．细读诗句，体会诗情。
（1）解读“逃”。
①单于是在什么时候逃跑的？
②这是一个怎样的夜晚？
预设：夜黑风高，夜深人静
③你能想象单于逃跑时的情景吗？你能用几个词来形容逃跑时的单于吗？
预设：狼狈不堪、惊恐万状。
④师指名读，读出单于的惊恐、狼狈。
（2）解读“飞”。
①单于在晚上的时候逃跑了，将士们是怎么知道的？
②从中我们看到了怎样的将士们？
预设：机警、训练有素。
③想象画面，朗读一二两句诗句。
（3）解读“逐”。
①将军是如何追捕单于的？
预设：率领轻骑追赶。
②为什么只率领了轻骑去追赶单于？
（4）解读“满”。
①这一句没有直接写将军是怎样追赶的，具体写了什么呢？
预设：写了环境、天气，将军正要去追赶时，一场雪飘然而至。
②你最关注诗中的哪个字？
预设：“满”字，“满”字用在这里，写出了突如其来的大雪，天气严寒。
③这句诗赞美了将士们怎样的精神品格呢？
师小结：“满”字生动形象地再现了塞外环境恶劣，正是这个“满”字，突显了将士们不畏严寒、英勇无畏的精神品质。
④师指名读，指导读出对将士的赞美之情。
师小结：本诗情景交融，单于是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。“一逃一追”有力地渲染了紧张的气氛。全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但留给人们丰富的想象。
2．拓展延伸。
（1）续写古诗：诗读到这里事情却还没有讲完，将士们最后究竟追到了单于没有？发挥你的想象来写一写。
（2）这首《塞下曲》是通过描述将士雪夜追敌来展示将士英勇无畏的气概的，那么剩下的五首《塞下曲》又写了什么呢？课后请同学们自己找来读一读，互相交流。
总结：三首诗，虽然诗人、主题、内容都不相同，但每首古诗里都蕴藏着一种伟大的精神品格，值得我们赞扬和称颂。