分子的热运动
学习目标： 1、通过扩散现象了解物质分子永不停息的做无规则运动。
2、通过实验认识布朗运动，了解布朗运动的特点，理解布朗运动产生的原因，体会布朗运动的研究价值和意义。
3、知道什么是热运动及决定热运动激烈程度的因素。
学习过程：
【知识回顾】
1、什么是扩散现象？举例说明。
2、扩散现象的剧烈程度与什么因素有关？
3、扩散现象说明了什么？
【观察思考】
观察到什么现象？
产生了哪些疑问？
【小组讨论】
【得出结论】
【课堂小结】
《分子的热运动》教学反思
南京市中华中学 郭颖
?一堂课好似一场电影，课堂也需要学生的情感、思维的体验。如何从问题情境、物理实验、探究活动和思维提升这几个方面设计出一节好课，理清一根主线，踏准节拍带动学生的思维共鸣，需要教师不断去探求。在设计《分子的热运动》这节课的过程中，我深有体会。
一、创设问题情境引发认知冲突，激发学生学习的兴趣
学生在初中已学过分子动理论的相关知识，对扩散现象的认识很到位。如果直接提问，会显得呆板沉闷。在课题引入上，我采用古诗欣赏，带入情境，引出扩散现象。既活跃气氛，又增添了人文色彩。在介绍布朗运动实验时，采用历史重现法：请一名学生上来扮演布朗，观察现象，告诉大家，激发兴趣，再切换到大屏幕，集体观看。边讲故事边实验。在课题收尾处，我引用了“PM2.5”这一热门话题，贴近生活，联系实际，用物理知识解决实际问题。
二、放手让学生设计并演示实验，引发思维冲突
认知心理学研究表明，人生来具有好奇心，但并不天生喜欢思考，除非体验到解决某一问题的愉悦感，才会喜欢思考。我原先准备自己演示在冷、热水中滴品红这个实验，后来采用学生设计、学生演示、学生汇报结果这种方式，发现学生完成得很好。在布朗运动实验中，请一名学生观察现象并告诉大家，一组学生上来点点、连线，学生完成得也很好。这说明学生很乐意参与到其中来，思维打开了，所以后来也能提出很多高质量的问题。
三、组织探究活动和合作交流，呈现认识的多样性和思维的个性
本节课重点是通过对布朗运动的研究，使学生体验科学探究的过程、掌握物理探究的方法，比如放大法、转换法等，并能解决“PM2.5细颗粒”等一些实际问题。我采用了在教师引导下的探究学习，以小组讨论交流——合作学习的方式进行，体现新课标中以学生为主体等新理念。从教学效果看，学生的观察力很强，能发现不少实验现象，提出很多新问题。
四、通过问题链层层递进引发思考，使学生思维达到潜移默化的提升
在分析布朗运动中，我引用英语中三个关键词“What”“Why”“How”，解决小颗粒“做什么运动”、“为什么做这样的运动”、“激烈程度与什么因素有关”。在小颗粒“做什么运动”这个问题上，回顾怎样描述一个运动，从位移入手，寻找位置变化，描点找位置，层层推进，更深刻理解连出的折线不是轨迹，但可以说明是无规则运动。
五、图表式的板书设计清晰新颖，更能体现知识点间的脉络关系
2.分子的热运动
物理方法：转换法、放大法等
以上这些做法都是在同组教师甚至相关专家的指点下，在一次次磨课中不断完善的。我深切的体会到集体的力量：我是汲取了全组人的智慧去完成终端显示！
当然，本节课在难点的化解上，我做的还不到位。如布朗运动原因分析，如何与“水”联系起来，有老师采用“对已经干涸的颜料载玻片和加入水后进行观察比较”，把注意力从“小颗粒”引到“水分子”上来，这样很自然。在以思维为基础的问答中，不要急于做评价。我对学生的评价有些简单：如“好”、“很好”等，应该评论某人的努力和表现。
总之，通过这节课我收获很多。希望在以后的教学中，能“站得更高，想的更深，努力做到学科思考与学生思考的统一。”
《分子的热运动》教学设计
南京市中华中学 郭颖
?一、教材分析?
“分子永不停息地做无规则热运动”是分子动理论的核心内容，本节将通过一些生活中的实例和实验来说明这一点。扩散现象是本节的重点之一，本节课将通过多种途径说明“物质在各种物态间都能发生扩散现象，且其显著程度与温度有关，扩散现象是分子运动的直接结果，是分子运动的宏观反映”。布朗运动是本节的另一重点，本节课将通过实验引导学生讨论布朗运动不是分子的运动，它是液体分子的无规则运动引起的，是液体分子对悬浮颗粒撞击的不平衡产生的，因而布朗运动间接地证明了液体分子运动的无规则性。分子永不停息地做无规则运动也是本节教学的重点之一，对它的理解，应从两方面展开。一是“永不停息”，二是“无规则”。
二、学情分析
学生在初中已学过分子动理论的相关知识，对扩散现象的认识很到位。
三、设计理念
本节课重点是通过对布朗运动的研究，使学生体验科学探究的过程、掌握物理探究的方法，比如放大法、转换法等，并能解决“PM2.5细颗粒”等一些实际问题。体现新课标中以学生为主体、合作学习、小组讨论、亲身体验等新理念。
四、教学目标
1．通过观察和实验认识扩散现象，知道扩散现象与温度有关，了解扩散现象说明物质的分子在永不停息的无规则运动。
2．通过实验认识布朗运动，通过小组讨论，自主分析布朗运动产生的原因。通过观察实验和逻辑推理，理解布朗运动激烈程度与颗粒大小和温度有关。
? 3．通过对比，理解扩散现象和布朗运动都与温度有关，知道什么是热运动及决定热运动激烈程度的因素。
五、教学重、难点
重点:布朗运动 难点：布朗运动的成因分析
六、教学方法
亲身体验、自主发现、问题引领、小组讨论
七、教学过程
引入新课
? 古诗欣赏，带入情境，引出扩散现象。
新课教学
一．扩散现象
教师提问1：?什么叫扩散现象？生活中见过哪些扩散现象？
学生回答：
实验和图片展示各种扩散现象
教师提问2：在两种物质、物态确定的前提下，扩散的快慢跟什么因素有关？
学生回答：
? 教师提问：能否通过实验证实？
【学生演示实验】
学生总结
教师提问3：?扩散现象说明了什么？
学生回答：
二．布朗运动
过渡提问：你们真的看到分子了吗？
学生回答：
教师提问：如何探测微观粒子？
学生回答：
教师介绍：常见的有光学显微镜，后来发展到电子显微镜，现在的扫描隧道显微镜，通过它可以直接观察到物质表面的原子！在科学探索的道路上，每个阶段都留下科学家们光辉的足迹。
大约200年前…让我们重现当初的情景…
请一名学生上来扮演布朗，观察现象，告诉大家，激发兴趣，再切换到大屏幕，集体观看。边讲故事边实验。
教师提问：小颗粒是分子吗?
学生回答：
分小组讨论，提出问题
投影展示：归纳问题
小组讨论问题1： “小颗粒”如何运动？
学生汇报结果。
教师展示：布朗运动的定义。?
小组讨论问题2：“小颗粒”为什么如此运动？
学生汇报结果。
教师动画模拟。
小组讨论问题3：影响“小颗粒”运动激烈程度的因素有哪些？
学生汇报结果。
教师动画模拟。
师生互动：讨论布朗运动的意义
? 教师引导学生得出此处体现的物理方法
三．热运动
师生互动：探讨得出分子的运动与温度有关，得出分子热运动的定义
课堂巩固：
思考1：以下说法是否正确？
（1）扩散现象和布朗运动都反映了物质分子在做永不停息的无规则运动。
（2）在布朗运动中，观察到的是悬浮的固体小颗粒的无规则运动。
（3）布朗运动证明，组成固体小颗粒的分子在做无规则运动。
?（4）在显微镜下可以观察到煤油中小粒灰尘的布朗运动，这说明煤油分子在做无规则运动。
思考2：
PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物，也称为可入肺颗粒物。PM2.5的中文名字在2013年4月19日被确定为“细颗粒物”。
PM2.5被人吸入后会直接进入支气管，干扰肺部的气体交换，引发包括哮喘、支气管炎和心血管病等方面的疾病。请问PM2.5在大气中的运动是布朗运动吗？
思考3：
从较暗的房间里观察到入射阳光的细光束中有灰尘微粒在上下左右游动，灰尘微粒的运动是布朗运动吗？为什么？
课堂小结
作业布置
八、板书设计
2.分子的热运动
物理方法：转换法、放大法等
课件16张PPT。人教版选修3-3 第七章 分子动理论 2. 分子的热运动南京市中华中学 郭 颖花气袭人知昼暖，雀声穿树喜新晴。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
2. 分子的热运动一、扩散现象
扩散现象可以在各种物态间发生！2. 分子的热运动一、扩散现象
温度越高，扩散现象越明显。一切物质的分子都在不停地做无规则运动!控制变量法用肉眼能直接看到分子吗？扩散现象——大量分子无规则运动的宏观表现。如何探测微观粒子？光学显微镜扫描隧道显微镜一次偶然的发现：英国植物学家一个伟大的发现！！！激发了人们探究微观世界的极大热情！1.“小颗粒”如何运动？
2.“小颗粒”为什么如此运动？
3.影响“小颗粒”运动激烈程度的因素有哪些？二、布朗运动 悬浮微粒永不停息的无规则运动叫做布朗运动。1.“小颗粒”如何运动？
2.“小颗粒”为什么如此运动？
3.影响“小颗粒”运动激烈程度的因素有哪些？
三、热运动扩散现象和布朗运动都表明：
温度越高，分子的无规则运动越激烈。
分子永不停息的无规则运动～
分子的热运动
下列说法是否正确？（1）扩散现象和布朗运动都反映了物质分子在做永
不停息的无规则运动。
（2）在布朗运动中，观察到的是悬浮的固体小颗粒的无规则运动。
（3）布朗运动证明，组成固体小颗粒的分子在做无
规则运动。
（4）在显微镜下可以观察到煤油中小粒灰尘的布朗运动，这说明煤油分子在做无规则运动。√√√× PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5微米 的悬浮颗粒物，也称为可入肺颗粒物。 PM2.5的中文名字在2013年4月19日被确定为“细颗粒物”。 PM2.5被人吸入后会直接进入支气管，干扰肺部的气体交换，引发包括哮喘、支气管炎和心血管病等方面的疾病。请问PM2.5在大气中的运动是布朗运动吗？PM2.5"杀手"来袭，你hold住吗？ 从较暗的房间里观察到入射阳光的细光束中有灰尘微粒在上下左右游动，灰尘微粒的运动是布朗运动吗？为什么？谢谢！
