早寒江上有怀教案

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临沂新桥中学教师电子备课专用纸
课 题 早寒江上有怀 备课时间 使用时间 9、28
课 型 精读课 主备教师 刘佃章 总课时数 1
知识能力 理解诗的内容，品味诗的语言，学习诗人借景抒情，情景交融的写法。
过程方法 自主、合作、探究
情感态度价值观 体味作者的思乡情;
重 点 理解诗的内容，品味诗的语言；
难 点 学习诗人借景抒情，情景交融的写法。
教 具 多媒体
教学环节 教学内容与师生活动 集体备课调整意见
一、导入新课：二、检查预习：三、明确目标：四、自主学习，合作探究：五、展示交流：小结：练习： （师创设情境，引发学生的学习兴趣）离家的时间越长，对家的思念也就越强烈，怎样书写这种炽热的思乡情呢？师让一生板书课题作者。师让一生简介课前搜集到的有关孟浩然的有关情况。注音或写字：度dù（师引领生结合读文情况制定学习目标）理解诗的内容，品味诗的语言；学习技巧，体味感情。生读文章，找到文章中的亮点和疑点，然后进行师生互动，生生互动，集思广益，达到资源共享。诗的开头两句，扣诗题“早寒江上”。“木落 ( http: / / www.21cnjy.com )雁南度”是眼中所见“早寒”景象，“北风江上寒”更多地着眼于自身的感受。两句诗很具体的写出了季节气候特点，应该说，就是写实；但这两句写早寒景象的诗是为下面的抒情做准备的，所以又有起兴的作用。面对秋末冬初的萧条景物，不禁勾起思乡情怀，于是首先就想到自己的家乡：家乡在襄水湾曲处，远隔着楚地云天，很远哪！远隔难到，因此思念更加深切。“乡泪客中尽”，正面抒发了思乡，一个“近” ( http: / / www.21cnjy.com )将诗人的思乡之情作了尽情的抒发。如此思乡，当然就想到回乡，于是才有“孤帆天际看”的表现。看天际孤帆，就勾起了乘船返乡的念头。这念头实在是乡思所致，然而想回乡，也没有那么容易，因为迷失了道路；迷失道路本来可以询问，但江水与海相平，水势漫漫，又到哪里去问路呢？ 最后两句，从表面看写归路之难，仔细推敲我 ( http: / / www.21cnjy.com )们发现这里不是纯粹写实，有着很深的含意。 孟浩然曾与唐玄宗开元十五年到长江下游漫游过一次，开元十七年至二十一年孟浩然再到吴越漫游。这首诗可能作与漫游时期。因离乡日久，触景生情，便在诗中表达了对家乡的思念，并抒发了心境的迷茫之情。写景自然典型，抒情真切深入，可以称之为“情因景生，情景交融”。 师引领生对知识点进行总结，整理到笔记上。1、生背默课文。2、生出题互相做。 刘德存：直接披文入情就行。刘夫秀：让学生先背会比较好。张琪：目标定的再具体些。陈晓：赏析是否词、句、技巧分开进行？
板书设计 早寒江上有怀首联（起兴：景——寒） 颔联（思乡情切）颈联（正面抒情） 尾联（心境迷茫）写法：借景抒情，情景交融
教后札记 对诗歌的解读一定让生读熟背会，并且学会如何知人论事，如何解读诗歌的技巧，以后的备课应注意设计。
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