2013年江苏省高中物理优秀课评比参赛感受
扬州中学教育集团树人学校 王俊
能参加今年省优质课的评选，我感到非常的荣幸，这是对我教学能力的最大肯定，也是对我的新的考验，所以接到讲课通知后，我一直都在非常用心地去准备。经历了备课、试讲、其他老师帮着听课、评课和自己反复修改、再修改，直到讲课的过程，我更深刻的体会到，讲好一节课真不是一件容易的事，一节课中渗透着讲课老师的教学思想、教学智慧、教学艺术，体现着讲课教师的教学基本功和多方面的综合素质，说教学是一种创造性的艺术活动一点都不为过。现把体会最深刻的几点总结如下：
一、正确确定本课的教学目标
我的讲课课题是：“力的分解”。从物理教学教学思想来看，物理教学应该教会学生“对生活有用的物理，对学生终生发展有用的物理”，所以在教学目标设定时，还要考虑紧密结合学生的生活体验展开教学，这样也能最大限度的引发学生的学习兴趣和探究愿望，也能活跃课堂气氛。我想这些都应该是这节课的亮点所在。
在讲一节课之前，首先要明确这节课的教学目标是什么，在知识、方法、过程和情感态度上应教会学生什么？目标定好了，一节课的大体框架就出来了，重点难点基会本上也就确定了，就不会偏离大的方向。当然要成为一节成功的课，每个环节和细节的处理也是非常重要的。
二、充分体现学生的主体地位
这是教学思想的问题，素质教育提倡把课堂还给学生，把课堂变成学堂。在设计这节课时，学生活动方面我是这样考虑的，能让学生说的，一定让学生说；能让学生做的，一定让学生做；能让学生归纳总结的，一定要让学生自己说出来或写出来。学生说不出来时，可以让学生相互讨论交流，或老师进一步提醒学生，让学生进一步思考。对于难度较大的问题，可以在老师的提醒下通过小组讨论合作的方式解决。一堂课只有学生动起来了，全身心投入到学习过程中了，体验到探究发现的乐趣了，才能算是一堂高效的课。
在这些方面，我试讲时做的是很不够的。在试讲的过程中，有些环节处理的太急，教师提出的问题，学生回答不出来，缺乏进一步的深入引导，有时自己着急就把答案说出来了。在学生不能顺利回答老师的问题时，更应该是体现教师智慧的时候，更应该耐下心来，想办法启发诱导，侧敲旁击，让学生一步步自己解决问题，才是真正的学生主体地位的体现。
要体现学生的主体地位，还要时刻关注学生的学习状态，如果这一问题大多数学生都会了，就可以缩短学生讨论和探究的时间，如果还有很多学生不能完成学习任务，就要适当延长时间。这就需要讲课老师具有敏锐的观察力和调控能力，讲课时多走到学生中间，就可以及时掌握学生的学习情况。这也是我以后应该多注意的。
通过试讲，我还认识到：问题的设计要有逻辑性、层次性，要紧扣教学目标，要按照学生的思维方式设计问题，也就是说要想学生所想。
三、充分发挥教师的主导作用
教师是课堂教学的组织者、引导者、调控者、解惑者和提升者。教师的作用应该是创设问题情景，引导学生去探究，去思考，让学生通过各种活动来解决问题，当学生在解决问题的过程中遇到问题时，思路出现偏差时，教师及时去点拨，及时去引导，把学生引向正确的思维之路。除了这些，在课堂教学中有一点是非常重要的，一堂课要看有没有深度，有没有提升和升华，还要看教师在点拨和归纳时有没有抓住问题的本质，会不会用简洁精练的语言概括出一节课的主干知识和主要方法，这当然也需要教师对教材有深入而又准确的把握，对教学目标有清晰而又深刻的理解。
我在准备这节课时，自我感觉对教材和教学目标已有深刻的理解，对重要规律也都引导学生回答出来了，学生回答出来好像就完成任务了，根本就没考虑重要规律的呈现方式，忽视了教师归纳和提升的环节。张丹彤老师在试听了我的课后，给我指出了这一点，我才恍然大悟，归纳和提升应该是教师在一堂课中起到的最为关键的作用，根据李老师的建议我调整了自己的教学设计，重要规律在板书中体现出来，最后通过板书再进行深入的分析和归纳，就感觉我能一下抓住问题的实质，对课堂起到了升华的作用。我感觉本节课的板书设计应该是我这节课的成功之处。
四、真切感受自己需要再学习
在我准备课的过程中，有很多同事给我提出了很好的建议，有同学科的老师，也有其他学科的老师，当时我就想每个人都有自己的教学智慧，以后要多听同事的课，多向别人学习。尤其是让我感动的是，9月30日的下午，张丹彤老师在繁忙的工作之中，抽出时间组织了一个强大的阵容来对我的课进行指导，在听了我的课后，老师们对我头脑风暴式的评课，让我终生难忘，让我也受益匪浅，让我真切地认识到了自己的缺点和优点，给我提出了很好的建议，根据他们的建议我对自己的课进行了修改和再修改，我想这节课的设计还比较成功的话，那也应该是集体智慧的结晶。这些更坚定了我多向他人学习的决心。
在常州讲课期间，我也听了不少其他老师的课，我觉得需要向别人学习的地方很多很多。老师们巧妙的构思，精炼、生动、幽默的语言，富有有启发性的问题，简洁但极具逻辑性的板书等等，这些都不是一日之功，都是我在今后的教学中需要不断学习和磨砺的。
参加工作12年来，我从来没感受到自己这么迫切的需要学习，也很少体会到自己因为学习而取得进步后所带来的快乐和满足。我应该感谢树人学校给了我很好的学习的氛围，也非常感谢张丹彤老师对我的鼓励和支持，使我一点点自信起来。
第三章 相互作用
第5节 力的分解
扬州中学教育集团树人学校 王俊
教学目标
1．知识与技能
（1）理解“力的分解”概念，知道力的分解遵守平行四边形定则；
（2）初步掌握“实际问题中，一般要根据力的作用效果确定分力的方向”；
（3）知道一定条件下，分力可以比合力大，而且可以大很多。
2．过程与方法
（1）通过对实际问题的分析，培养学生“生活实例模型化”的思想方法；
（2）使学生体验运用规范作图和直角三角形的知识求解分力的方法。
3．情感态度与价值观
（1）通过组织探讨和探究实验，培养学生的合作精神，使学生体会到在相互交流和合作中可以提高自己的学习能力；
（2）通过对实际问题的解答，培养学生的问题意识、条件意识，培养学生分析问题解决问题的能力，逐步养成发现问题，主动解决问题的习惯。感受物理的科学性和实用性，培植将物理知识应用于生活和生产实际的意识。
重点难点
重点：实际问题中，力的分解方法，会用作图法和直角三角形的知识求解分力。
难点：实际问题中，确定力的作用效果的方法。
教学资源
1．多媒体课件
2．相关的实验器材（绳子、实心球、电子秤、钩码、直尺、系绳的笔、自制的塔吊模型等）
设计思想
力的分解是力的合成的逆运算，本节课从知识内容和学生学情来看有两大突出特点，即：知识不难，难在应用；学生困惑，惑在实际。所以本节课的教学设计采用了教师引领→学生暴露思维难点→创设情境→分层探究→突破难点的设计思路，提供了多处让学生参与的活动，通过亲身感受力的作用效果，理解到效果的客观存在性，认识到效果的唯一确定性，得到按效果分解的科学方法。课堂教学中力求给学生提供较多生活情境和参与的平台，形成深刻的感受，达成新课程理念中的三维目标的立体整合。
课堂引入
活动一：趣味游戏——把绳子拉直
游戏内容：在绳子上挂上质量为2kg的实心球后，两位同学“拼命拉”也无法把绳子拉直。
联系生活：生活中与之类似的实例有：观光索道、悬索大桥、斧头劈材等。
设计意图：创设冲突，点明主题。
衔接过渡：通过本节课的学习，我们就可以找到分析这一类问题的基本思路和方法，也就能够知道其中的奥秘所在了。
课堂教学
活动二：概念构建——什么是力的分解？为什么要分解？怎样分解？
演示实验：先用一个力F将橡皮绳拉至O点，再用两个力F1、F2将橡皮绳拉至O点。
设计目的：让学生体会F与F1和F2可以等效替代，进而建立合力、分力、力的合成以及力的分解等概念。
问题2-1：合力F还可以怎样分解？
学生活动：演示合力F的不同分解方法，进而发现：在没有限制条件的情况下，一个力可以有无数种分解方法。
问题2-2：在具体的实际问题中，我们可以任意分解一个力吗？如果我们要求解橡皮绳AO段、BO段的弹力，应该怎样分解合力F？
设计意图：让学生体会在具体的实际问题中，为了解决问题的方便，通常按照力的作用效果分解合力。
问题2-3：分力的方向已经确定，分力的大小应该怎样确定呢？
设计意图：让学生知道力的分解遵循平行四边形定则，并知道画出力的分解图示的方法。
衔接过渡：接下来，我们学习的重点就应该是：如何确定力的作用效果？
活动三：自主探究——如何确定力的作用效果？（塔吊模型）
分组实验：学生利用系绳的笔、系绳钩码（50g）构建方框内的塔吊模型。
设计意图：因为没有明显的形变，所以我们很难直接看到塔吊吊上重物后，所产生的实际作用效果，这也是其他问题中寻找力的作用效果时常遇到的问题，为此我们用放大的思想，构建物理模型，用演示实验和亲身感受明确力的作用效果，这无疑是解决问题非常好的一个办法。
衔接过渡：接下来，我们就利用这种思想方法研究生活中常见的几个实例。
活动四：自主探究——如何确定力的作用效果？（斜拉木块模型）
教学过程：生活实例→建构模型→猜想效果→实验探究→得出结论→规范作图→写出分力表达式。
设计意图：结合塔吊模型，引导学生总结出按力的作用效果分解力的一般步骤。
活动五：自主探究——如何确定力的作用效果？（斜面滑块模型）
问题5-1：利用直尺、钩码（200g）、课本等器材，设计实验，观察钩码的重力的作用效果。
问题5-2：画出重力的分解图示。
问题5-3：写出分力的表达式。
设计意图：利用分析塔吊模型和斜拉木块模型的思路和方法，自主探究重力的作用效果。从表达式中可以看出，两个分力的大小是与斜面的倾角有关的，即改变斜面的倾角，两个效果将同时发生变化。为了让学生理论推理的结果得到体验，教师设计了两个生活中的应用实例，引桥和盘山路。
活动六：释疑解惑——为什么绳子不可能被拉直？
过程简述：理性分析：引导学生从“规范作图”和“理论推导”两个角度加以分析→得出规律：合力一定且两分力大小相等，两分力夹角越大，分力越大→实验体验：利用橡皮筋和钩码体验规律→变换条件：把橡皮筋换成一根头发→猜想结果→实验验证→提出问题：若已知钩码的质量，能否求出头发所能承受的最大拉力？→给出计算结果→类比悬索桥→解释生活实例：斧头劈木桩。
设计意图：呼应课堂引入，创造一个充满活力的课堂，同时将看似复杂的日常现象提炼为简单的物理模型，从而利用物理知识解决问题，并实现新的创新。通过对实际问题的解答，培养学生的问题意识、条件意识，培养学生分析问题解决问题的能力，逐步养成发现问题，主动解决问题的习惯。感受物理的科学性和实用性，培植将物理知识应用于生活和生产实际的意识。
布置作业
1．课后“问题与练习”：1、2
2．课外拓展：查阅相关资料，解决以下两个问题：
（1）石拱桥为什么能够“屹立不倒”？
查阅网址：http://cpfd.cnki.com.cn/Article/CPFDTOTAL-ZJCY200900005291.htm
文章标题：《了解力学原理 自制拱桥模型》
（2）帆船为什么能够“逆风航行”？
教师演示：电吹风、玩具汽车（安装一面用纸板制作的“帆”）
查阅网址：http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-SLHG200419016.htm
文章标题：《力的二次分解及应用》
设计意图：课下请同学们运用这节课所学知识，寻找到其中的答案，由此为学生的学习留有一定的出口，延伸学生的学习兴趣。
板书设计
课件21张PPT。力的分解扬州中学教育集团树人学校 王俊游戏：把绳子拉直意义：小游戏，大道理等效替代力的分解力的合成构建：什么是力的分解？探究：如何确定力的作用效果？探究：如何确定力的作用效果？探究：如何确定力的作用效果？探究：如何确定力的作用效果？探究：如何确定力的作用效果？问题：
高大的桥梁为何要修长长的引桥？θθ问题：
从山底到山顶的路为何要修成盘山路？解惑：为什么绳子不可能被拉直？解惑：为什么绳子不可能被拉直？解惑：为什么绳子不可能被拉直？ 合力一定且两分力大小相等，
两分力夹角越大，分力越大。实验：粗测头发所能承受的最大拉力实验：粗测头发所能承受的最大拉力应用：
悬索桥的“主缆”为何不是绷直的？应用：斧头为何能够轻松劈开木桩？拓展：石拱桥为何能够“屹立不倒”？http://cpfd.cnki.com.cn/Article/CPFDTOTAL-ZJCY200900005291.htm查阅网址文章标题《了解力学原理
自制拱桥模型》 拓展：帆船为何能够“逆风航行”？http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-SLHG200419016.htm查阅网址文章标题《力的二次分解及应用》 力的分解
