第三章第5节《力的分解》教学设计
江苏省昆山中学 尹 华
（邮编：215300； 电话：0512-57501672； E-mail：david_3421@ ( mailto:david_3421@ )）
一、教材地位
力的分解是力的合成的逆运算，要使学生 ( http: / / www.21cnjy.com )理解力的分解同样体现等效思想，遵守平行四边形定则。分解一个力有无数个解，本节课就是利用实例来说明如何根据力的作用效果来分解力。
矢量相加法则是新引入的内容，主 ( http: / / www.21cnjy.com )要引导学生理解平行四边形定则与三角形定则是一致的。力的分解在牛顿第二定律、物体平衡、动能定理等力学综合知识中起着重要的作用。而平行四边形定则或三角形定则是在分析这些知识的过程中必不可少的工具，因此要求学生在掌握力的分解的基础上能进一步掌握矢量相加法则。
二、素质教育三维目标 ( file: / / / C:\\Documents%20and%20Settings\\Administrator\\桌面\\江苏省评优课2013.9\\力的分解%20%20（张飞）\\skfj\\mb.htm" \t "_parent )
1、知识与技能教学点
（1）使学生在力的合成的知识基础上，正确理解分力的概念，理解力的分解的含义；
（2）初步掌握按力的实际作用效果来分解一个已知力；
（3）会用计算法根据平行四边形定则求出分力，熟悉通过现代信息技术或平台获取知识。
2、过程与方法教学点
（1）从力的作用效果，进一步领会分力代替合力的等效思维方法；
（2）通过经历实验体验的过程，充分认识“科学猜想—体验探究—分析总结”的研究方法；
（3）培养学生创新精神、实践能力、理论联系实际的科学思想，提高学生的综合素质。
3.情感、态度、价值观
（1）德育渗透点：培养学生的好奇心与求知欲，发扬与他人合作的精神，通过体验和交流等活动逐步形成合作与分享的学习习惯；
（2）美育渗透点：通过具体实 ( http: / / www.21cnjy.com )例的分析，把欣赏科学成果和自己的实践相结合，分享实验体验和探究成功后的喜悦之情，可以提高学生的欣赏能力和创造美的能力。
三、教学重难点及解决办法
1、重点：根据等效替代思想，利用平行四边形定则进行力的分解，并求出分力；
2、难点：如何确定一个力产生的作用效果；
3、解决办法：细致分析具体情况，通过演示实验、问题引领来学习力的分解。
四、教学器材
塑料板、砝码、细绳、米尺、小车、头发丝、多媒体图片、视频、Powerpoint等。
五、课时安排（1课时）
六、教学流程图
七、教学过程
教学过程 学生活动 设计意图
一、课题引入教师引言：同学们，今天非常 ( http: / / www.21cnjy.com )有幸来到省常中上课，听说你们是常州最好的学校，每年有很多人考上清华、北大，所以希望大家积极配合，让我们一起渡过这美好的45分钟，好吗？我们先来复习一下：小游戏：我需要一位女生和两位男生，一起完成一个小游戏“拔河”比赛？ 第一回合：如图所示，猜猜谁会赢？第二回合：同学们，想想办法啊？怎样做能让这位女生赢？这到底是什么原因呢？ 二、新课知识教师：昨天，我们学习了“几个力变成一个力”，叫做 力的合成 板书1：几个力→一个力1、既然两个力可以合成为一个力，那么一个力能否分解为两个力呢？ 板书2：几个力←一个力（今天我们只介绍在共点的情况下，一个力分解成两个力。）2、没有限定条件，把一个已知力分解成两个力，有多少种情况？板书3：不加限制，一个力可以任意分解。3、生活中为了解决指定的实际问题，我们不可能随意的分解力，那么在实际问题中应按什么把一个已知力分解成两个力呢？生活实例1：为什么高大的桥要造很长的引桥？ ( http: / / www.21cnjy.com )学生回答：教师引导：我们再来看这样一个实例：如图：斜面上静止的物体。1、应该把重力分解成怎样的两个力？2、从“合力与分力”的角度看，重力是 合力 ，这两个力是 分力 ；3、合力与分力之间有四个字？是 等效替代 ； 板书4“效”指的是 力的作用效果 ； 板书54、噢，其实我们就是要找出两个力，来代替重力的作用效果，那么物体所受的重力有怎样的作用效果呢？（学生思考、自制实验，体验、交流。）托重锤，谈体会学生回答：怎样的作用效果？（滑、压）教师引导：滑、压的方向是怎样的？何以见得？力的作用效果有两种，1是运动状态改变；2是形变。状态变了吗？物体一直都是静止的，没变。那么，形变了吗？斜面被挤压了。隐→显，放大 板书6①若斜面是光滑的，物体将 平行斜面向下（有下滑趋势） ？ ②若斜面是松软的，物体将 垂直斜面向下（进一步压弯斜面）？（板书7写出“压、滑”字样）③演示物体在塑料板上的下滑现象；继续引导：④画出平行方向，记为F1，画出垂直方向，记为F2； ⑤这样的话，重力G的作用效果被F1、F2来等效替代，那怎么画出这三个力的关系呢？遵守 平行四边形 定则。板书8⑥求出F1= ？；F2= ？（用直尺画出平行四边形）⑦物体受到G、F1、 F2三个力的共同作用吗？不是！F1叫下滑力（效果力），板书9：下滑力F2是物体对斜面的压力？不，只是替代G垂直斜面的作用效果板书10：压力？，施力、受力物体不同。教师：（前后呼应）1、很长的引桥？是为了减小倾角，使汽车上桥或者下桥时F1不太大，便于行驶安全。 2、生活中，还有哪些实例和“引桥”是差不多的？ 比如说：盘山公路、高架桥等。板书11：化曲为直板书12：归纳法生活实例2：大型斜拉桥的钢索起什么作用？ 学生回答：教师引导：我们再来看这样一个实例：如图：静止在水平桌面上的物体受到斜向上的恒力F作用，应把恒力F分解成怎样的两个分力？教师引导：根据上题分析，我们仍然要找到两个分力来代替 ( http: / / www.21cnjy.com )恒力F的作用效果，先确定这两个力的方向，再画出平行四边形，进而求出这两个力的大小。F作为合力是平行四边形的对角线，两个分力是平行四边形的邻边，那我们如何确定这两个分力的方向？（学生思考、自制实验，体验、交流。）①物体受到恒力F的作用，会产生怎样的作用效果？②若水平面是个台秤，台秤示数将 减小 ？若水平面是光滑的，物体将 沿水平面滑动 ？板书13：写出“提、滑”字样③画出平行方向，记为F1，画出垂直方向，记为F2，④这样的话，恒力F的作用效果被F1、F2来等效替代，接下来画什么？求出F1、F2的大小。板书14：实际中，应按 力的作用效果 来分解一个力。教师：（前后呼应）1、很多的斜拉钢索是为了使分力拉住桥面；2、生活中，还有哪些实例和“斜拉桥”是差不多的？（比如说：人拉着拉杆箱、拉耳朵等）三、课堂练习例1：如图所示，轻杆BC可绕铰链B点在竖直平 ( http: / / www.21cnjy.com )面内旋转，细绳AC的一端A固定在竖直墙面上，另一端系在轻杆C点上，重力大小为G的物体处于静止状态，应该把细绳CD对结点C的拉力分解成怎样的两个分力？自制实验，谈谈体会。师生互动，演示几个小实验：①手指套细绳，笔尖戳掌心；②脖子套细绳，米尺戳肚皮。③支架接触点改装后，A和B是橡皮筋，A将拉出来，B将顶进去。例2：只有一把米尺，砝码（50g）若干，怎样估测一根头发丝的最大承受力？实验原理示意图2、实验需要测量的物理量头发丝原长L、头发丝拉断时间距d，所挂物体重力G的大小。3、实验结论T== 教师引导：1、最大承受力是指 ；2、只有米尺、砝码（50g）若干、头发丝，实验怎么设计？3、那个“拔河”比赛中，为什么那个女生后来会赢？ 4、在实验操作中，①最好是两只手拉，还是一只手不动，另一只手拉？②快速拉，还是缓慢拉？5、最大承受力T= ？6、演示实验，规范操作。例3、请谈谈“逆风行舟”的原理。1、教师画图，请学生调试风帆角度，已使玻璃板上的小车向前运动。2、请该学生画出风帆角度示意图，可作自我分析，3、教师加以点评。①船身位置？②风帆位置？③能够逆水行舟的原因？ 学生自主练习，依次回答问题。两男一女来做这个“体验式实验”，再谈谈各自的感受。学生思考并依次回答。学生看图，交流讨论，分析思考。教师引导，学生活动：①重力与这两个力的关系；②分析重力的作用效果；学生自制实验，交流思考。③寻找等效替代的两个力及方向；④点出分解的等效替代思想；⑤画平行四边形，求分力大小。学生思考、交流回答。学生看图，交流讨论，分析思考。教师引导，学生活动：①恒力F与；②分析恒力F的作用效果；学生自制实验，交流思考。③寻找等效替代的两个力及方向；④点出分解的等效替代思想；⑤画平行四边形，求分力大小。学生思考、交流回答。学生思考，自制实验，谈谈体会。学生分组，自行设计实验，最后给出本组数据。学生回答学生推导出最大承受力T=？学生自愿，上台操作，画图解释。 通过复习上一节课的内容，进一步加深“力的合成”的知识，起到开门见山、铺设作用。通过这个“体验式实验”的引入，激发学生的好奇心和求知欲，为力的分解的新授课做好情景设置和情感铺垫。3个问题环环相扣、层层递进，在问题的引领下，可以解决几个教学问题：①“力的合成”与“力的分解”是互逆运算；②分解是否有条件限制和力的分解应该具有实效性；③在实际生活中，分解一个力应该是有原则的。给出实例，引出“实际生活中，分解一个力的原则是什么”？这个核心问题的讨论。“自制实验”是让学生在体验中发现问题、分析问题、思考并解决问题。收获成功或失败的经验，增强感知度、激发学习兴趣。在点出重力与F1、F2的关系时，非常自然的过渡到已学知识，“体现了 等效替代 物理思想”，“遵守 平行四边形定则”。联系生活，列举实例，突出事物是普遍联系的。通过上述“引桥”实例，在引出“实际生活中，分 ( http: / / www.21cnjy.com )解一个力的原则是什么”？这个核心问题的讨论后，进一步加深印象，给出“斜拉桥”实例，根据上述分析步骤，再进行有效教学。 “体验式实验”是让学生在体验中发现问题、分析问题、思考并解决问题。收获成功或失败的经验，增强感知度、激发学习兴趣。在点出恒力F与F1、F2的关系时，非常自然的过渡到已学知识，“体现了 等效替代 物理思想”，“遵守 平行四边形定则”。类比法适度小结，加重力度，突出本课的重点问题。学以致用（理论联系实际）学生各施其长，自主交流讨论，自制实验。演示实验可以活跃气氛，提高学生学习兴趣。自主研究性学习教师从旁指导，最好收集到几组学生数据。并加以交流讨论。在引导的基础上得出该实验的具体设计，进一步规范实验操作，得出理想答案。“拔河”比赛中的那个女生为什么会赢？起到了前后呼应，升华主题的目的。自主研究性学习充分尊重学生个性，发挥学生主观能动性，培养学生分工合作、体验探究，体会成功或者失败。
八、课堂小结
1、力的合成与分解，都体现了 的物理思想，都遵守 定则，是 运算；
2、为了解决实际问题，应该把一个已知力按 进行分解；
3、合力一定比分力大吗？答： （填“是”或“不是”。）
九、板书（略）
十、回家作业：教材P66《问题与练习》①②③
十一、研究性学习
1、根据《学案》中的生活情景“索道”、“刀”，请分别谈谈其物理原理。
2、桥梁研究：教材P100-102；
3、相关网络连接：
①电子邮箱：jsskszxyh@ ( mailto:jsskszxyh@ )；密码：334421；
②逆风行舟：http://w ( http: / / www.21cnjy.com )/gzwl/jszx/sytj/ktyj/201009/t20100903_869053.htm
课题引入：
创设情景实验，增强趣味性，提升好奇心。
实例分析：
通过“引桥”和“斜拉桥”，分析讨论力的分解。
交流总结：
引导学生通过演示实验，讨论分析实际情况中力的分解的原则。
学以致用1：
通过演示实验进一步讨论生活实例——支架。
学以致用3：
估测一根头发丝的最大承受力？
课堂总结：
交流、评价、反馈、小结。
学以致用2：
分析“逆风行舟”原理。
G
F
A
B
C
G
D
F
F2
F1
风
河岸《力的分解》学案
江苏省昆山中学 尹 华
一、课题引入
小游戏：“拔河”比赛，猜输赢？
第一回合：如图所示，猜猜谁会赢？
第二回合：同学们，想想办法啊？
怎样做才能让这位女生赢？
二、新课知识
1、既然两个力可以合成为一个力，那么一个力能否分解为两个力呢？
2、没有限定条件，把一个已知力分解两个力，有多少种情况？
3、为了解决实际问题，应该根据什么把一个已知力分解成两个力呢？
生活实例1：为什么高大的桥要造很长的引桥？
( http: / / www.21cnjy.com )
生活实例2：为什么大型斜拉桥要用很多钢索？
三、课堂练习
例1：如图所示，轻杆BC可绕铰链B点在竖 ( http: / / www.21cnjy.com )直平面内旋转，细绳AC的一端A固定在竖直墙面上，另一端系在轻杆C点上，物体G处于静止状态，应该把细绳CD对结点C的拉力分解成怎样的两个分力？
自制实验，谈谈体会。
例2：只有一把米尺，砝码（50g）若干，怎样估测一根头发丝的最大承受力？
实验原理示意图
实验需要测量的物理量
3、实验结论
例3：请谈谈“逆风行舟”的原理。
四、课堂小结
1、“矢量加减运算”遵守 定则；
2、力的合成与分解，是 运算；从作用效果看，合力与分力是 关系；
3、在实际生活中，应该把一个力按 进行分解。
五、课后练习
1、根据图示，画出小球重力的两个分力，并求出其大小。
2、完成教材P66《问题与练习》①②③
六、研究性学习
1、根据图中的生活情景“索道”、“刀”，请分别谈谈其物理原理。
2、桥梁研究：教材P100-102；
3、相关网络连接：
①电子邮箱：jsskszxyh@ ( mailto:jsskszxyh@ )；密码：334421；
②逆风行舟：http://www.pep. ( http: / / www.21cnjy.com )/gzwl/jszx/sytj/ktyj/201009/t20100903_869053.htm
A
B
C
G
D
风
河岸
G
挡板竖
直放置
G
挡板垂
直斜面《力的分解》教学反思
江苏省昆山中学 尹华
备课总体思路：
力学部分是整个物理教学中的中心环节，也是学好物理知识的关键部分。
《力的分解》是整个高中物理 ( http: / / www.21cnjy.com )力学的基础之一，也是高一物理的教学难点，有事解决力学问题的基础技能和重点。与《力的合成》内容相辅相承，理解力的分解是力的合成的逆运算，它也是利用平行四边形进行力的分解，平行四边形定则是矢量运算普遍遵循的规律。同时还要知道分解法是高中物理解决复杂问题的一种重要方法。分解的等效替代思想为解决其他类似物理问题奠定了科学的思想方法基础，难点主要是：力的作用效果的判断、力的分解的实际应用，以及力的分解唯一性。
对于刚刚升上高一的学生来说本节确实是一 ( http: / / www.21cnjy.com )大难点，如何突破难点掌握这一重要章节，将是本节课的首要目的所在。由于高一实行新课改，根据课改精神，本节课我尝试着采用了“体验+探究式”的教学模式。
在整个教学过程中，我层层创设情景来 ( http: / / www.21cnjy.com )不断引导学生学习，使教学模式从传统的重结论转变为重过程、重事实。教学目标从传统的传授知识转变为发展学生的观察、实验、分析以及解决问题的能力，而我自己在课堂中只起设置情景、主持、激励和归纳总结的作用，使学生真正成为学习的主人。
一、备教材
（一）课题引入演示实验（互动游戏）：“拔河”比赛，猜输赢？第一回合：如图所示，猜猜谁会赢？第二回合：同学们，想想办法啊？怎样做才能让这位女生赢？
让两名男同学上台拉着绳子的两端站在 ( http: / / www.21cnjy.com )一边，让一名女生上台拉着绳子的中间用力拉两名男生，发现拉不动，然后提问“怎样做才能让这位女生赢？”——让两名男生站在两端用力拉，再让小个子女同学在绳子中间用力一拉，两名男生都被拉动了。一名女生能拉动两名男生，这是怎么回事呢？
教师：
同学们想知道为何会出现这种现象吗？待我们认真 ( http: / / www.21cnjy.com )学完本节内容——“力的分解”之后你们就可以自己揭开这个谜了。这样引入新课，极大地引起了学生学习的兴趣。
（二）进行新课：1、既然两个力可以合成为一个力，那么一个力能否分解为两个力呢？2、没有限定条件，把一个已知力分解两个力，有多少种情况？3、为了解决实际问题，应该根据什么把一个已知力分解成两个力呢？生活实例1：为什么高大的桥要造很长的引桥？ ( http: / / www.21cnjy.com )生活实例2：为什么大型斜拉桥要用很多钢索？ ( http: / / www.21cnjy.com )
教师提出的3个问题环环相扣、层层递进，在问题的引领下，可以解决几个教学问题：
①既是复习上一节内容，又适度点出“力的合成”与“力的分解”是互逆运算；
②分解是否有条件限制和力的分解应该具有实效性；
③在实际生活中，分解一个力应该是有原则的。
通过两个生活实例，在教师引 ( http: / / www.21cnjy.com )导下，学生进行体验式探究活动，逐步形成对生活中力的分解的原则性，实现教学中对于学生发现问题、分析问题、解决问题的能力进行梯度式培养，再联系生活，说出还有哪些？具体实施大致如下：
①分析重力的作用效果；学生自制实验，交流思考；
②寻找等效替代的两个力及方向；
③重力与这两个力的关系；
④点出力的分解体现的“等效替代思想”；
⑤遵循“平行四边形定则”，画出平行四边形，求分力大小。
例1：如图所示，轻杆BC ( http: / / www.21cnjy.com )可绕铰链B点在竖直平面内旋转，细绳AC的一端A固定在竖直墙面上，另一端系在轻杆C点上，重力大小为G的物体处于静止状态，应该把细绳CD对结点C的拉力分解成怎样的两个分力？自制实验，谈谈体会。
（1）例题分析
对于新授课内容来说，本题较难，主要体现在两个方面：
①力的作用效果是什么？很难寻找两个力的方向；
②画出平行四边形后，对于两个分力的求解，学生的数学几何知识不是很全面。
（2）具体实施
①师生互动，演示几个小实验，体验力的作用效果。
实验1：手指套细绳，笔尖戳掌心；
实验2：脖子套细绳，米尺戳肚皮。
实验3：支架接触点改装后，A和B是橡皮筋，A将拉出来，B将顶进去。
②复习解直角三角形的知识，点出sin、cos、tan、cot体现的边与边的关系。
（3）设计意图
①体验式实验，得出力的作用效果是什么？激发学生学习兴趣；
②巩固“解直角三角形”的知识；
③规范实验操作，在自主研究的实验活动中获得新知识。
④充分尊重学生个性，发挥学生主观能动性，培养学生分工合作、体验探究，体会成功或者失败。
（4）实际效果
①学生很快就自制实验，主要是上述的“实验1：手指套细绳，笔尖戳掌心”；
②实验2起到了很好的效果，学生兴致高涨，求知欲强烈；
③解直角三角形的知识匮乏，导致时间延误较多，也就影响了下面内容的授课时间。
例2：只有一把米尺，砝码（50g）若干，怎样估测一根头发丝的最大承受力？实验原理示意图2、实验需要测量的物理量头发丝原长L、头发丝拉断时间距d，所挂物体重力G的大小。3、实验结论T==
（1）例题分析
①最大承受力是指 ；
②只有米尺、砝码（50g）若干、头发丝，实验怎么设计？
③那个“拔河”比赛中，为什么那个女生后来会赢？
④在实验操作中，最好是两只手拉，还是一只手不动，另一只手拉？②快速拉，还是缓慢拉？
⑤最大承受力T= ？
⑥演示实验，规范操作。(若时间允许，教师选择性“演示”或“视频”。)
（2）具体实施
①教师创设物理情景，提出递进式问题，请学生逐一回答，并由学生推导出T= ；
②学生分组，自行设计实验，最后给出本组数据，输入电脑显示、比对实验结果。
（3）设计意图
①“拔河”比赛中的那个女生为什么会赢？起到了前后呼应，升华主题的目的；
②在引导的基础上得出该实验的具体设计，进一步规范实验操作，得出实验结果；
③教师从旁指导，最好收集到几组学生数据。并加以交流讨论。
（4）实际效果
①引导、回答比较顺利；
②由学生推导“T=？”教委困难，学生对于几何知识的整合应用不是很到位；
③时间仓促，实验没有很好的完成，也来不及收集学生数据，再进行比对、分析。
例3、请谈谈“逆风行舟”的原理。
（1）例题分析
①船身位置？
②风帆位置？
③能够逆水行舟的原因？
（2）具体实施
①教师画图，请学生调试风帆角度，已使玻璃板上的小车向前运动；
②请该学生画出风帆角度示意图，可作自我分析；
（3）设计意图
①提升学生兴趣，使课堂气氛再次达到高潮；
②学以致用，巩固、提升“力的分解”的知识。
（4）实际效果
①此题较难，主要是学生不太知道关于“逆风行舟”的事情；
②最终的演示实验还是起到了很好的效果，现象明显、效果震撼。
二、备教法
启发、引导、亲身体验游戏、总结、归纳、类比等。
三、备学生
这一部分我没法具体的备，因为是在其它学 ( http: / / www.21cnjy.com )校上课，无法了解学生的知识现状及数学基础，只有班级的学生名单，具体都不认识。后来才知道，《力的合成》新授课是在国庆节之前就上完了，时隔10多天了。
四、本节课的成功之处
从这节课来说，备课的宗旨完全符合新课改 ( http: / / www.21cnjy.com )的要求，能够让学生通过自我探究得出物理规律，并能通过总结出的物理规律解释生活中常见的一些现象（比如引桥、斜拉桥、拉杆箱、索道等），而且课件制作美观，顺序合理。
在教学中，能够通过趣味游戏引入新课 ( http: / / www.21cnjy.com )，学生学习积极性高，能完成大部分实验，教师演示实验明显，能让学生通过得出的物理规律解释引桥原理，能让学生总结力分解的一般步骤，自制支架实验和测头发的最大承受力实验，让学生解释课前的引入实验，起到首尾呼应作用。能在最后时间让学生体验“逆风行舟”的现象，课堂气氛达到高潮。
五、备课中考虑不周的地方：
按教材中的内容进行备课，造成容量过大，完 ( http: / / www.21cnjy.com )不成教学任务，而且备课环节差一个主要的备学生环节，这节课由于不了解学生的知识现状，总认为重点中学的学生基础好，就单凭自己的想法去备教材，备教法，结果事与愿违，教学过程不顺畅。
学生在利用“解直角三角形”知识来求分力大小时，耗时太多。
时间紧张造成“测头发的实验”来不及做，失去了一次让学生体验、感知、探究的亲身经历，这是最大的不足之处。
最后，因为学生对于“逆风行舟”的不了解，造成学生回答问题迟疑，但是最后的演示实验还是很成功的。
六、实际授课中遇到的问题：
这节公开课我感觉很累、很紧，关键出在 ( http: / / www.21cnjy.com )对学生的现有知识的掌握程度不是很了解，过度相信学生，现场掌控度也不是很到位，导致后面的教学过程被打乱，其实这不怪学生，因为知识内容本身就很难，再加上对初次接触力的分解的高一学生而言，抽象思维能力还没有较高的发展，而且对于学生而言，让他们亲身体验，自己探究，自己总结，让他们用语言描述他的感觉和看到的现象，这是件很困难的事情（大部分学生知道，但表达不出来），这也是我这节课未处理好的事情，而且在备课过程中只关注教学设计、上课内容和所用时间上，所以没有发现，也没有想到会出现这么大的问题。而且学生的数学基础知识较差，本节课用到的平行四边形、三角形的边角关系对于学生来说很吃力（在授课过程中发现很多学生不知道怎样画分解图，不知道如何写关系式）。
在这节公开课中，我个人可能也出了一些问 ( http: / / www.21cnjy.com )题，比如发现学生不能通过实验得出结论，不能顺利地用平行四力形定则对力进行分解，不能利用三角形知识解出两个分力与合力的关系后就显得有点着急，导致后面授课过程中可能语速过快，关注学生程度不够，给学生思考的时间不够（这也说明我在参加这种高级别的优质课比赛中还是较紧张，对课堂的掌控能力和灵活处理的能力不够，经验不足）。
G
F
A
B
C
G
D
F
F2
F1
风
河岸
