2《乡下人家》教学设计

四年级下册语文
《乡下人家》教学设计
【教学目标】
1.认识“构、芍、朴、附、捣”等10个生字，会写“蹲、率、饰、序”等15个常用字。
2.能通过朗读课文找出课文中的关键语句，抓住关键语句通过品味语言、想象画面等方式，感受乡村独有的景物和画面，初步体会乡村生活的独特迷人及作者对乡村生活的热爱和向往之情。
【教学重难点】抓住关键句子，品味词句，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者表达的思想感情。
【教学过程】
板块一 ：诗词导入 激发兴趣
一、古诗引入
PPT出示：
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。——杜牧《江南春》 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。——陶渊明《归园田居其一》 绿树村边合，青山郭外斜。——孟浩然《过故人庄》 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。——范成大《夏日田园杂兴其七》稻花香里说丰年，听取蛙声一片。——辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》
学生朗读。
启发思考
读了上面这些诗句，你仿佛看到了怎样的景象？在哪里可以看到这样的景致？
（引导学生联结已有经验，唤起生活的记忆，推开对乡村生活的向往之门。）
引出课题
是啊，乡村生活真有说不完的情趣！自古以来，许多文人墨客对独特迷人的田园风光都无比热爱与向往。下面，就让我们跟着作家陈醉云优美的笔触，一起走进《乡下人家》。随机板书：乡下人家。
四、齐读课题。
板块二：初读课文 整体感知
初读课文
请同学们自由朗读课文，把字音读准，把句子读通顺。
学习词语
我们对课文已经进行了预习，根据预习反馈，同学们觉得相对难读好、易写错、难理解的词语有：
PPT显示：
难读： 芍药 鸡冠花 春笋 归巢 难写： 蹲着 率领 装饰 顺序 难理解：捣衣 向晚 和谐 天高地阔
（以上词语可以根据班级学情进行调整。）
1.指名读。正音，重点强调平翘舌音、多音字。齐读。
2.指导书写：蹲 率 饰 序（随机完成作业本第1题中这几个字的书写。
3.用“联系生活实际”的方法理解“捣衣”的意思；用“联系上下文、找近义词”的方法理解“向晚”的意思。其他两个词随文理解。
整体感知
1.默读课文，思考：作者为我们描绘了乡下人家的哪些景物和哪些人物的活动？圈一圈。
学生交流。
老师把景物串联，形成小诗，PPT显示：
屋前绿藤瓜架，门旁各类繁花。 屋后翠竹春笋，村里鸡鸭欢耍。 院落晚餐，吃出天高地阔； 虫鸣秋夜，走进甜蜜梦乡。
读了这首小诗，你感受到了什么？
一切景语皆情语，写景的文章，往往抒发心中的情感。作者陈醉云也一样，他在这篇课文中直接用了一句话明显地表达了心中情感。找一找，文章中直接点明作者思想感情的那句话在哪里？请用“ ”画出。
PPT出示：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
像这样能够直接让我们体会到作者思想感情的句子，我们把它称为“关键句”。
4.这句话中有两个词，一下子归纳出了这篇文章的重点，也归纳出了作者的感受，说一说是哪两个词？请用“ ”标出。（随机板书：独特 迷人）齐读这句话。
5.就让我们跟着作者陈醉云游一游这条独特、迷人的风景线吧！游这条风景线，我们仿佛走进一幅幅画卷。请同学们朗读课文，想象画面。如果给课文配画，你觉得可以画几幅？给其他每幅画取个名字。
学法指导：
可以用“地方+景物”来取名，比如“屋前瓜架图”。也可以用“什么东西+怎么样”或“谁+干什么”的格式来取名，比如“瓜棚满架”。
一般取一组名字的时候，模式相似，字数相同。
试着根据下面作业本中第一幅画的提示，完成作业本第3题（完成实线部分内容即可，虚线部分先留着）：
学生交流。（参考答案：繁花轮绽、竹笋遍地、鸡鸭戏耍、院落晚餐、秋夜虫鸣。答案不唯一。）
通过这些标题，同学们在内容上发现了什么？是啊，作者就是通过描写这些和乡下人家最密切相关而又最平凡的景物、最普通的场景来描写乡下人家的特点的。（随机板书：平常景物 日常生活）
板块三：品味想象 走进“景致美”
光看这几个小标题就有了美的感受，接下来就让我们继续跟着作者优美的笔触，深入感受那份“独特、迷人”吧！
创设情境
1.你觉得什么叫“独特”？什么叫“迷人”？这两个词表达的意思一样吗？有怎样的关联？（“独特”就是独有的，与众不同的；“迷人”就是使人迷恋、陶醉。使人迷恋、陶醉的原因可能会有很多，但“独特”是最重要的原因。）
2.接下去请你化身小游客，和作者一起去走一走第1——4自然段中不同的风景线，思考：哪里让你感受到了“独特、迷人”？用“ ”画出段落中的关键语句，等下选出你认为最独特的风景线进行展示推广。教师巡视。
三、抓关键句
1.方向引领
老师巡视过程中，观察学生找关键语句的情况。随机选取一位画出写“繁花轮绽”内容的同学，请其汇报：为什么你觉得此处是最独特的风景线？
抓住“朴素中带着几分华丽”一句。
这句话中“朴素、华丽”是一组反义词。一组意思相反的词语，往往形容不同的物，在这里你发现了什么？（都是来写花的。）为什么这组意思相反的词语出现在同一个内容中 “朴素中带着几分华丽”，这样的讲法是否矛盾？
读第二自然段写花的部分。思考，交流分享。（花儿很普通，但却开得鲜艳漂亮。这样貌似矛盾的感觉却在同一个画面中一起出现，是那么与众不同，这就是乡村人家独特、迷人的地方。）
PPT出示：繁花轮绽 朴素却又华丽
2.学法指导
虽然像“朴素、华丽”这样的意思相反、看似矛盾的词语没有在其他画面中直接出现，但只要你细细体会，这样有意思的感觉几乎在每个画面中都有。继续请同学们展示推广你认为最独特的风景线。
请学生交流分享。分享过程中，老师随机抓住第一自然段最后一句话为例，有意识地进行学法指导：
①品读词句
PPT出示第一段的最后一句：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
思考：“瓜叶缠绕的农家小院”和“有着石狮或旗杆的建筑”有什么不一样之处？
策略1： 画面想象。
PPT出示：
画面1 ：屋前瓜架图。 画面2 ：屋前石狮图。 画面3 ：屋前旗杆图。
请同学们感受这三幅画面，走进这些图景的深处。
教师提示：想象这三户人家一年四季屋前的景色，假设你就在这三家门前，你会看到怎样的景致？它们分别会带给你怎样的感受 （在具象铺排中，让学生真切地体会到瓜架因四季变化而变化，自然又别有风趣，容易心生欢喜；而石狮子和大旗杆一成不变，了无生趣，甚至有些肃穆，容易产生距离感。）
策略2：句式比较。
PPT出示：
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱。 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
思考：这两句话，你更喜欢哪句话的表达？为什么？
“可爱多了”，到底是多了什么？交流分享。
（多了生机勃勃的可爱，多了活力满满的可爱，多了色彩绚丽的可爱，多了温馨随意的可爱……，这屋前的“装饰”，是那样纯朴，那样自然。交流的过程中同时理解句中的“别有风趣”。）
像“可爱多了”这样的短句，描绘情景，直抒胸襟。除了此处，文中还有不少短句，到时可以关注。
②体会情感
看到第一自然段这么可爱的画面时，你的内心有怎样的感受？作者看到此情此景时又会有怎样的感受
瓜架满棚，普通却别有风趣，这就是独特而迷人的地方。怎不令人喜欢？PPT出示：瓜棚满架 普通却有风趣
③小结方法
刚才，我们通过抓关键句品读，想象画面，体会情感，走进了一幅充满生机的图画。
3.学以致用
用同样的方法，更有深度地交流分享，再现画面。
交流的过程中，需要重点引导的地方：
①“屋后”之景：抓住表示颜色的词，抓住“成群、探出头”等词语，领会拟人化描写的好处，感受竹、笋旺盛的生命力，体会作者的欢欣喜悦之情。（PPT出示：竹笋遍地 生机却又雅致）
“村里”之景：抓住“率领、大踏步、从不吃惊”等词语，领会拟人化描写的好处，感受鸡鸭生活的自由自在，体会作者对乡下自由、淳朴生活的向往之情。（PPT出示：鸡鸭戏耍 生趣却又安宁）
②这样的景，这样的画面，在乡下很常见，你从哪些词语中可以体会到？（总爱、常常、照例、肯定等）
板块四：小结梳理 完成作业
课堂小结
作者陈醉云用结尾的一句话，直接告诉我们他的思想感情。通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感。
我们通过抓关键句品读，想象画面，体会情感，走进这一幅幅独特、迷人的画卷。
二、布置作业
抄写先前PPT出示的词语各两遍。
把课文中你最感兴趣的那一处景致找出来，读一读。