4《三月桃花水》教学设计

四年级下册语文
三月桃花水教学设计
教学目标：
1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。
2.有感情地朗读课文，体会优美的语言，想象画面感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
3. 通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
教学重难点：
1.有感情地朗读课文，体会优美的语言，想象画面感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。
教学设计：
板块一：导读——古诗引入，铺垫美感
1.古诗回顾入三月。
出示： 迟日江山丽，春风花草香。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
2.引出课题。
(1）在诗人的笔下，阳春三月是个诗情画意的季节。关于三月，有一个叫刘湛秋的作家是这样说的—— 出示： 地上草如茵，两岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。
（2） （生读句子）这就是今天我们要学习的课文。（生齐读课题“三月桃花水”）
【设计意图：从已学的描写春天的古诗入手，让学生更快更好地从美好的阳春三月进入如诗如画的桃花水，也为本文诗情画意的语言做了一个铺垫和预热。同时，“温故而知新”，用这样的方式能复习旧知，增强学生的积累意识。】
板块二：初读——想象画面，整体留印
1.自读课文。出示自读要求，教师巡视。
自读要求：
(1)有感情地朗读课文，读准字音，读通句子，特别注意三个标拼音的生字（绮丽、应和、谈心）。
(2)哪些关键句子能告诉我们三月桃花水是怎么样的？用横线画出来。
2.初感桃花水。
(1)生反馈。根据反馈，相机出示，形成组合小诗:
三月桃花水
有一千朵桃花，点点洒在河面,
有一万个小酒窝，在水中回旋。
桃花水是春天的竖琴。
桃花水是春天的明镜。
地上草如茵，两岸柳如眉， 三月桃花水，叫人多沉醉。
(2)梳理脉络：这是四句关键句拼成的一首小诗，这首诗其实就是刘湛秋爷爷想要告诉我们的这篇文章的主要内容。
(3)（生齐读）读着读着，你的眼前出现了什么画面
(4)生轻声读，交流。 （）
(5)这样的画面，如果用一个词来形容，你会用什么样的词来形容呢 出示： 这三月的桃花水是（ ）的。（当学生说到“绮丽”时，教师相机纠正读音。)
【设计意图：通过找关键句拼成一首小诗，这首小诗其实就梳理了文章的主要内容和脉络。同时，通过朗读和画面想象，让学生对三月桃花水有一个整体的认识和印象。】
板块三 画面赏析，精读感悟
（一）感受画面一：有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。
1.读一读第一自然段，读完思考：作者的总起方式很特别，你发现了吗？请同学说一说。
预设1：开头一段这两句话把声音比作小铃铛，把光芒比作丝绸，都用了比喻的修辞手法。
预设2：这两句都是疑问句。
引导：是啊，开头用了比喻和拟人的修辞手法，写出了声音的动听，光芒的光亮顺滑。那么，是什么声音，像一串小铃铛如此动听？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸如此光亮顺滑，让我们一起去课文中找一找答案吧。
2.自读第二自然段，把自己认为优美的语言画出来，写一写批注：你仿佛看到了怎样的画面？
当你静静地用心读书时，读着读着，某个字或某个词突然跳入了你的眼帘，让你有不一样的感受。譬如，当老师读到“那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响”时，我感受到了三月桃花水是那样的生机盎然，就像一首欢快活泼的乐曲。
你试着也做一做批注吧！
预设：三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。
（我仿佛看到了河水上的波光五彩斑斓。）
预设：有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。
（我仿佛看到了一千朵桃花在盛开，看到一条美丽的小河。小河在欢快地微笑着。）
接着，出示图片，请同学们直观感受春水流动的美。
（二）感受画面二：桃花水是春天的竖琴。
1．读3--4自然段，说一说：运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？
预设：把“桃花水”比喻成“竖琴”（板书：春天的竖琴）
预设：第4自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”。
2.什么是竖琴？（出示图片介绍）我们来听听竖琴的声音吧！ 谁来说说竖琴的声音有什么特点。
预设：声音很柔和、动听、优美
作者用哪些词句向我们介绍了如竖琴一样的水声？请你圈一圈。
多动听的声音呀，把它变成诗歌的形式，咱们再来美美地读一读：
那忽大忽小的水声，
应和着拖拉机的鸣响；
那纤细的低语，
是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；
那碰着岸边石块的叮当声，
像是大路上车轮滚过的铃声······
（学生体会春水声音美的特点。）
3.可见这两段所描绘的画面中第三段是总起句，第四段是围绕着“春天的竖琴”来展开描写的。
（三）感受画面三：桃花水是春天的明镜。
1.引导体会省略号的妙处。
（1）师引导：现在让我们循着三月桃花水的声音，一起去桃花水边看看吧！（出示课件）
（2）师配乐范读第5、6自然段。生边听边思考：仿佛看到了什么？（生交流）
（3）师相机提问：你刚才描述的画面，课文中描写出来了吗？（生交流）（板书：春天的明镜）
（4）师引导：你是从课文哪个地方读出来的？（生再次朗读第5、6自然段）
（5）师指名有感情地朗读，读出省略号藏着的美。
板块四 仿写画面，精细感知
1.小练笔。
（1）师引导：大家读出了省略号藏着的美，这省略号里还藏着许多美，现在请大家将省略号里藏着的美写出来，写一写桃花水的宁静的画面……
三月的桃花水，是竖琴能听，是明镜能看，它还能闻，你闻到了桃花水的什么味道呢？
花瓣飘落时， ；
流淌过青草地时， 。
生练笔后，师指名交流。
2.配乐朗诵：
让我们伴着优美的音乐一起来读一读这四个自然段，注意读出三月桃花水的美哦！
【设计意图】这一板块，鼓励学生把教材与生活结合起来，把读和写结合起来，真正落实读中学写，以写促读，读写结合。这样，才能使语文的工具性和人文性得到完美统一。
板块五 朗读末段，总结全文
1. 感受画面四：地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
师过渡：三月桃花水，是春天的竖琴，奏出了春天的乐章；三月桃花水，是春天的明镜，照出了春的明媚。所以作者发出了这样的赞叹：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”
想象一下，如果你是作者，看着此情此景，你会发出怎样的感叹呢？
预设：三月的桃花水真是美啊！（课件出示美）
读第七自然段，（出示第七自然段文字）说一说哪个词最能体现作者真挚的情感？没错就是沉醉。
何为沉醉？深深地迷恋、沉浸其中
3师生合作朗读，总结全文。
师：这节课，我们跟着桃花水一起奔跑，一起歌唱，在这里，我们流连忘返。我们听到了三月桃花水的声音（生：三月桃花水，是春天的竖琴）；我们看到了三月桃花水的色彩（生：三月桃花水，是春天的明镜）；我们还听到了一首优美的歌，看到了一幅灵动的画……这有声、有色、有情的三月桃花水使我们深深地陶醉。让我们听着轻柔的乐声，欣赏着色彩斑斓的画面，让这清净明洁的三月桃花水再次盛满我们心灵的酒杯，永远流淌在我们的心田吧！
【设计意图】结合具体的语言环境，加强对语言文字的感悟，是语文教学的本质特征。通过多种形式的朗读，使学生在读中悟情。