27《巨人的花园》教学设计

四年级下册语文
《巨人的花园》教学设计
【教学目标】
1、边读边想象画面，感受花园奇妙的景象。
2、感悟花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象，
3、发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的美好情景写下来。
【教学重难点】
感悟花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象，
【教学过程】
一、导入
这节课我们继续学习王尔德的童话，齐读课题。这篇童话自问世以来，先后被翻译成174种语言，深受全世界儿童的喜爱。巴金爷爷首次将它翻译成中文，将这个美好的童话带给了全中国的儿童。你们想不想知道，在王尔德的笔下，巨人的花园是什么样子的？
二、活动一 发现花园变化 想象画面 感受奇妙
出示学习任务：
自由读课文第2—11自然段：
勾画出描写巨人花园样子的句子。
（2）边读边想象画面，聚焦一处思考：这是一个什么样的花园？
预设1：这是一个可爱的花园
1.聚焦课文第二段，学生自由谈感受（生机、欢声笑语、美丽、可爱等）
2.个别读，带着感受，边读边想象画面。
3.出示图片，感受此时巨人花园的可爱。
4.学生带着感受齐读。
预设2：这是一个凄凉的花园。
1学生结合课文内容谈此时的花园留下的印象。（凄凉、冷清、寒冷）
2、出示图片，指名读。
3、抓住“不肯”、“忘了”、“缩回地里”进行角色扮演谈内心的想法，从而感受童话世界中一切小生灵都是有想法会思考的。
4、师生合作读北风和霜说的话，再次感受此时巨人花园的凄凉。
预设3：这是一个可爱的花园。
1、聚焦十一自然段，学生结合文章谈此时的花园留下的印象（温馨、奇特、可爱）。
2、出示图片，说说从哪里感受到了奇特。
3、抓住 “高兴”、“装饰”、“舞动胳膊”感受童话中的一切生灵有行为的。
4、对比此时巨人花园里的那个角落，发现同一座花园，同一个时间竟然有两种截然不同的景象，再次感受奇特。
【设计意图】：呈现巨人的花园中两种截然不同的景象，边读边想象画面，感受童话语言的奇妙，同时让学生在头脑中产生强烈的思维碰撞，使他们围绕这一变化进一步去阅读文本。
三、活动二 立足巨人变化 咀嚼词句 体会人物
明确学习任务：
自由读课文：
勾画出描写巨人句说了什么、做了什么的句子。
（2）聚焦巨人的言行思考：这是一个什么样的巨人？
预设1：自私的巨人
1、学生读课文四、五自然段。
2、关注巨人的语言：
（1）抓住“叱责”体会巨人生气、凶恶的一群孩子大吼的自私形象。
（2）抓住“自言自语”和三个“我自己”体会巨人内心的自私。
预设2：关注巨人的行为：
（1）抓住“砌墙”和“挂布告牌”体会巨人的自私。
（2）抓住巨人的言行想一想此时内心他在想什么。
（3）带着感受一起读。
预设3：博爱的巨人
1、聚焦12自然段“心软了”说说此时巨人看到孩子们在花园玩耍时的心情。
2、关注13段“悄悄的走”、“轻轻的抱”体会巨人此时的形象。
对比阅读两段文字
①指明读描写巨人的两段文字。
②关注巨人的变化并思考原因，明白是孩子让巨人发生了巨大的变化。
【设计意图】：抓住巨人的言行去品读，展开想象适时对文章进行补白，不仅能够更深入地解读文本，还让学生在这个过程中经历了一次又一次情与理的对话。
四、活动三 延伸花园变化 展开想象 描绘美好
1、发挥想象，说一说孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的画面。
2、发挥想象，写一写巨人和孩子们一起在花园尽情玩耍的场景。
3、一名学生上讲台展示，其余同学借助评价表评一评。
4、再次借助评价表修改习作。
5、请三位同学上台展示其余同学边听边想：此时巨人的花园是什么样的。
课堂学习单（读写互促——小练笔） 展开想象：写一写孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情境（注意不要忘记花园里的小生灵哦）
6、请三位同学上台展示，其他同学仔细听：此时的花园又变成了一个什么样的花园
7、展示作文的学生选择一个词写到黑板上。
【设计意图】：在看图练习说话的基础上再去写一写，让学生的想象在巨人的花园里放飞，让学生的情感子巨人的花园里得到升华。
五、活动四 依托奇妙变化 体味对比 明晰道理
1、结合板书说一说花园发生着变化、巨人也在发生着变化。
2、谈谈这些变化着的人物、变化着的情节带给你哪些启示。
【设计意图】：由巨人的花园引申到每个心的花园，让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼，不仅感受到童话故事奇妙的想象和鲜明的人物形象，还习得为人处事的真谛。
六、推荐课外阅读 拓展延伸 延续美好
1、出示《巨人的花园》原著《自私的巨人》，讲王尔德读给儿子听这篇童话时发生的故事。
2、简单介绍《快乐王子》《夜莺与玫瑰》《渔夫和他的灵魂》
3、课后继续延续美好，读一读王尔德的作品，感受他童话古时候中的奇妙与真善美。