23 纸船和风筝 教学设计

部编二年级上册语文 纸船和风筝 教学设计
【教学目标】
1.用自己的小窍门认记11个生字，区分“飘”、“漂”2个字，会写提手旁的“扎、折 抓、”等字。读通不带拼音的课文，积累描写高兴的词语。
2.初次学习默读课文第1----6自然段，感受小熊和松鼠成为好朋友的“乐坏了”的幸福。有语气或带着感情朗读这部分内容。
【教学难点】
学习默读课文第1~6自然段，感受小熊和松鼠成为好朋友的乐坏了的幸福，有语气感情地朗读这部分内容。
【教学过程】
1、 直入课题，读准字音
师：孩子们，今天我们要学习一篇不带拼音的课文了。你们有信心吗？ 你们看。
师：你们怎么知道读“筝”呢？
师：那是生活的经验。如果注上拼音是这样的。 学生读。
师：在这里是轻声。读好“筝”轻声。
师：你们根据生活经验识字，也可以这样记忆。筝是上下结构，上面是“竹”字头，下面是筝。
（课件在纸船、风筝前加“和”）今天的课文是—— 生：《纸船和风筝》。 师：读过课文的孩子请举手。
师：会预习，好习惯。那么，你们知道课文讲了谁和谁的故事？ （依照学生回答在黑板上贴上松鼠和小熊的图片。） 师：“鼠”这个生字笔画特别多，我们可以想象——（出示） 老鼠的头在哪里？松鼠的尾巴在哪里？ 学生用手指。
师：松鼠和小熊它们家住在哪儿呢？ （生读课文第一段。） 出示： 松鼠和小熊是住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。
（在黑板上画几座山和溪流，和学生一起根据第一段内容找到松鼠和小熊的家，把松鼠和小熊的图片分别放在山上、山脚。）
同桌两人再把这一段互相读，互相听一遍。如果不会读的话可以猜一猜读音，也可以问一问同学。
整体感知，随文识字
（1）自由读文，读准字音。
师：松鼠和小熊之间发生了非常有意思的故事。我们就走进这个故事，出声再读读课文，并标一标课文有几个自然段。
学生朗读课文。老师巡视。
检查朗读，识记生字。
A飘和“漂”。
师：孩子们，你们读得怎么样？有几句比较难读的句子。自己先读读。 学生朗读。
纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。 （先出示句子，把“飘”和“漂”放大） 师：这两个字有什么区别呢？
师：原来偏旁不一样，字义也不一样，用的地方就更不一样了！（课件动态演示纸船漂和风筝飘）再读读这句话。
师：“漂”还是一个多音字呢。 （学生朗读。）
师：漂亮，漂流。（课件：加拼音和图画。）
B其他字。
出示三个提手旁的字。
zhé折 zhā扎 zhuā抓
学生读完后做一做动作：折纸船 扎风筝 抓住风筝 师：放在课文中读一读三个动作的句子吧。
松鼠折了一只纸船，放在小溪里。 小熊想了想，就扎了一只风筝。
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” 学生朗读。
师：这个字，我们经常见到。我们是幸福的大南小学的学生。在2（2）班这个大家庭，真是“幸福”（随着老师的讲解，把幸福两字多次出现）松鼠和小熊也很幸福。是因为它们后来和好了！你们读
出示：
如果你愿意和好，就放一只风筝吧！
傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。
师：我们来开一列火车。火车火车哪儿开？ 师：好啊，请第一组小朋友朗读。 学生读。
师：第二句话有点难读哦，全班一起读。 学生读。
里面的生字朋友好几个。
师：老师都没有给这些字带上拼音，你们怎么会认识呢？ 师：根据你的感觉读出来的。
师：耶，如果生字没有注音，还是可以有很多妙招猜读音的，根据字形猜读音，根据朗读感觉才读音，根据理解的意思猜读音、
师：这些生字我们见了好多面了，是不是都认识了呢？看一个小游戏。
让生字飞出来到旁边，并放大。学生认读。
鼠 漂 扎 筝 抓 取 折 哭 但 愿 幸
生字组成的新词触发器出现，学生认读。
3.读课文。
师：生字词读准，句子读通，读课文更顺。同桌合作，你读一段，我读一段，争取把课文读通顺，不会读的地方，互相帮助。读的很好，也不要忘了竖起拇指 点赞哦。
学生互相检查朗读。老师巡视。
4/ 感受“乐坏 ”， 体会友谊
(1)知道心情及积累词语
师：孩子们你们已经读完了课文。知道了小熊和小松鼠有什么样的心情呢？
师：这叫手舞足蹈。
出示形容高兴的词语学生朗读积累：
喜气洋洋 眉开眼笑 喜笑颜开 心花怒放 兴高采烈 手舞足蹈 乐不可支 开怀大笑
师：课文中用了一个什么词呢？读读第2~6自然段，找一找。 （学生读文后说“乐坏了”。） 师：读读完整的句子。 出示句子：
小熊拿起纸船一看，乐坏了。
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。 师：请把这个句子用红笔画一条线。 学生画横线。
5.再读课文找原因
师：为什么会乐坏了？第2~6自然段中藏着秘密。
出示：默读课文，试着不出声，想一想小熊和松鼠为什么“乐坏了”。
学生默读时，老师巡视指导。 师：找到了，就读一读。
随着学生的朗读，老师出示相关的句子。 出示：
小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”
6，感情朗读，表现“乐坏” （1）举一：小熊乐坏了
师：同桌分别当小熊和小松鼠也来乐一乐？
（指导朗读，教师评价：你没“乐坏”。 从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。）
师：小熊，你为什么这么高兴？
师：（走到同学跟前）小熊小熊，你为什么乐坏了。
师：嗯，怪不得快乐呢。这位小熊，你为什么乐坏了。
师：你说得更大家都不一样，别人说得是“快乐”，你说得可是“乐坏”了，因为这纸船是松鼠自己折的，松果是它自己摘的，还是他最爱吃的，纸条上的话是他自己想的，表达的是最真的感情，有四、五的原因呢？难怪会让小熊乐坏呢！我们大家一起来乐一乐。
学生一起朗读，表现乐坏了，呈现进步的过程（略）
反三：松鼠乐坏了
师:采访松鼠：你为什么乐坏了？ 师：把几个原因连起来说，谁来挑战呢？
师：是啊，松鼠在送出礼物和祝福的同时也收到了礼物和祝福，还交到了小熊这个好朋友，它得到的快乐比小熊还要多呢！同桌之间把这两句话再读一读。
（同桌读。汇报读。）
师：俩个人对读后。哪一组能超过他们。 多组读。读出乐坏了，而不是一般的“快乐”
师：纸船和风筝像两位友谊的使者，把小熊和小松鼠的心紧紧地连在了一起，让小熊和小松鼠成了好朋友。大家都乐坏了，那我们就在音乐中去体会这份快乐吧！挺起腰，带着笑，读出幸福与快乐！
（齐读1~6自然段。） 四、我会写一手好字
师：开始写一手好字了，书写的生字藏在哪里呢？就在这里。你们读一读。 出示
折纸船, 放松果, 扎风筝， 挂草莓。
乐坏了松鼠和小熊，（在田字格中） 抓住幸福不放手。 学生拍手读。
师：三个字是同一个偏旁的。
师：怎么写好这三个字呢？老师有个小窍门
扎：小儿歌——扎字左边提手旁，竖弯钩在右方，竖线右边竖起笔，一笔写成钩冲上。
抓：小儿歌——平舌扎，翘舌抓，抓的右边是个爪，平撇竖撇一长竖，竖上起笔写小捺。
老师边说边范写。学生认真观看和书空。 师：还有哪个字。你有没有窍门要提醒大家的？ 师：谢谢你的提醒。提醒以后，咱们开始书写了。 （学生书写，老师在书写漂亮的字旁边加上一颗星。）
师 加星的同学举手。选择一位的本子投影，表扬哪儿写得好，再出示一片不够的地方修改。
学生继续书写。
师：亲爱的孩子们，已经下课了。今天的学习我们收获很大，认记了十多个生字，还认真书写了三个“提手旁”的字，并认真朗读课文，默读课文会思考。学得很棒很棒。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，正当它们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了。究竟发生了什么事？我们下节课继续学习。